蔣海蘭 許振蘭

“現(xiàn)在吃面，我都會想起岑老師。岑老師就像媽媽一樣，給我很多關(guān)愛?！彪m然畢業(yè)多年，但寶軍（化名）在吃面時還是會想起班主任岑芳惠。多年前的一個雨天，寶軍因為沒帶雨具，不得不滯留在學(xué)校。就在他饑餓難耐時，岑芳惠給他端來了一碗面，里邊還有兩個荷包蛋。

岑芳惠在農(nóng)村學(xué)校從教20年，她愛生如子，是學(xué)生心中溫暖可親的“媽媽”，是能訴說心事的“知心姐姐”。多年來，她不忘初心，潛心教育、用愛育人，培育了一批又一批優(yōu)秀學(xué)子。

努力提升教學(xué)水平

1999年7月，剛畢業(yè)的岑芳惠懷著對教育的熱愛走上教師崗位，成為北流市大坡外鎮(zhèn)高峰小學(xué)的一名普通教師。與很多剛參加工作的教師一樣，岑芳惠在實際教學(xué)中遇到了不少困難，一節(jié)節(jié)失敗的課讓她產(chǎn)生了困惑，甚至一度懷疑自己是否選錯了行。

后來的一次公開課，讓她重拾信心。當(dāng)時，在教學(xué)上屢屢碰壁的岑芳惠，對能否上好那節(jié)公開課心里完全沒底。果不其然，由于過度緊張，這節(jié)公開課草草便結(jié)束了，她感覺這節(jié)課“糟糕透了”。在等待評課的過程中，她惴惴不安，但令她萬萬沒想到的是，評課專家先是和她拉家常，待她放松一些后才微笑著說：“小姑娘別氣餒，誰的課都不是一開始就能上好的，凡事都有第一次，以后多聽聽老教師們的課，多向他們學(xué)習(xí)取經(jīng)，有什么不懂的也可以打電話來問我。”這些溫暖的話語如陽光灑進(jìn)岑芳惠的心里，讓她找回了最初的動力。

這次公開課后，岑芳惠找到了努力的方向，她下決心提升自己的專業(yè)水平。岑芳惠說：“一切行動都是在理論的指導(dǎo)下展開的，只有用先進(jìn)的教育教學(xué)理念作指導(dǎo)，才可能有科學(xué)的、鮮活的課堂教學(xué)。”于是，她自行訂閱了多種教育專業(yè)書刊，從中學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育理念，并堅持寫學(xué)習(xí)筆記和心得體會，這一習(xí)慣一直堅持到現(xiàn)在。

2000年時，電腦在農(nóng)村學(xué)校還很少見，為了更好地學(xué)習(xí)，岑芳惠咬咬牙，省吃儉用買了一臺二手電腦。她自學(xué)電腦技術(shù)，學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)上尋找教學(xué)素材、制作課件。為了最大限度地發(fā)揮電腦的作用，她還扛著電腦到別的學(xué)校送課交流，受到了當(dāng)?shù)貙W(xué)生們的歡迎。

岑芳惠認(rèn)為，要上好課，吃透課標(biāo)是關(guān)鍵。于是，她花大量時間和精力分析新課標(biāo)中對語文識字、閱讀、寫作及綜合實踐活動的要求，認(rèn)真鉆研各年級的語文教材，從整體上把握語文教學(xué)的內(nèi)容，明確各年段教學(xué)目標(biāo)和要求，然后按照新課標(biāo)的要求認(rèn)真?zhèn)湔n。她常與學(xué)科小組的教師們探討教學(xué)方法，思考如何以學(xué)生的興趣為切入點，把課上得生動有趣。

憑著一股干勁，岑芳惠的教學(xué)水平有了很大提升，成為學(xué)生眼中最會上課的教師之一?！搬蠋煹恼n有一種魔力，讓人想一直聽下去。因為岑老師，我深深喜歡上了語文?！睂W(xué)生蘭芳（化名）說。

教研路上的思與行

2014年，岑芳惠獲聘為北流市隆盛鎮(zhèn)語文兼職教研員。從此，她除了認(rèn)真完成本職教學(xué)工作，還堅持每周深入鎮(zhèn)里的學(xué)校調(diào)研、聽課，指導(dǎo)各校開展語文教學(xué)工作。她帶領(lǐng)科組成員開展了課前有效預(yù)習(xí)、作文思維導(dǎo)圖訓(xùn)練、低年段識字寫字教學(xué)策略等研究。

在調(diào)研中，岑芳惠發(fā)現(xiàn)隆盛鎮(zhèn)的語文教師在課堂教學(xué)上存在不少問題，如“串講串”問題較為嚴(yán)重，識字寫字教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，習(xí)作教學(xué)沒有得到應(yīng)有重視等。針對以上問題，岑芳惠和科組成員一起，通過調(diào)查、訪談，對這些問題進(jìn)行深入分析，尋找解決辦法。

針對教學(xué)活動中學(xué)生識字質(zhì)量不高、寫字差的問題，岑芳惠集中科組成員集體備課，反復(fù)研究識字教學(xué)方法，并通過研究課的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。研究課后，各成員根據(jù)自己的觀課體會提出修改建議，整理出最適合學(xué)生的識字寫字教學(xué)方法。他們結(jié)合漢字的字理特點，從兒童的生活實際和興趣出發(fā)，研發(fā)了多種有效的識字寫字教學(xué)方法，通過學(xué)生喜聞樂見的形式不斷提高學(xué)生的識字寫字能力。在此基礎(chǔ)上，岑芳惠完成了教研成果——《低年級識字寫字教學(xué)策略的研究》，該成果獲得北流市教研成果一等獎。

作為當(dāng)?shù)氐慕萄袉T，岑芳惠尤其注重本土教師的專業(yè)發(fā)展。每學(xué)期初，她都要對全鎮(zhèn)教師進(jìn)行教學(xué)五個環(huán)節(jié)（備課、上課、批改、講評、輔導(dǎo)）、課堂教學(xué)四行為（導(dǎo)入、講授、探究、訓(xùn)練）、四大課堂教學(xué)類型（拼音、識字寫字、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)）的指導(dǎo)和培訓(xùn)，不斷提高農(nóng)村教師的專業(yè)能力。

此外，岑芳惠還組織教師進(jìn)行評課、議課，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高課堂教學(xué)效率。10年來，經(jīng)岑芳惠指導(dǎo)參加北流市、玉林市小學(xué)課堂教學(xué)和說課比賽獲獎的教師就有十余人?！霸谖业膶I(yè)成長中，岑老師就是我的導(dǎo)師，帶領(lǐng)我不斷前行?！北绷魇新∈㈡?zhèn)中心小學(xué)教師鄭江說。

用愛贏得學(xué)生的心

“我特別喜歡岑老師！”談起教過自己的語文老師岑芳惠，已經(jīng)小學(xué)畢業(yè)多年的小潔（化名）似乎有說不完的話。有一件往事讓她至今仍感溫暖。一次，一個男生給她起了一個很難聽的外號，這讓她非常難過，她將這件事寫進(jìn)了日記。岑芳惠看到她的日記后，找到該男生談話，男生很快意識到自己的錯誤，并向小潔真誠道歉。后來，岑芳惠還在班里開展了一次“外號不能亂叫”的主題班會。此后，班里再也沒有出現(xiàn)給同學(xué)起外號的現(xiàn)象。“這件事后，我特別信任岑老師，特別愿意告訴她我的心里話，在我心里，她就是我的‘知心姐姐。”小潔說。

在學(xué)生眼中，岑芳惠既是嚴(yán)師，也是值得信任的“知心姐姐”。她總是想方設(shè)法親近學(xué)生，與他們聊學(xué)習(xí)、聊生活、聊愛好、聊理想，她沒有架子，與學(xué)生打成一片，學(xué)生們都愿意親近她，與她成為朋友。

在學(xué)生金華（化名）的印象中，“知心姐姐”岑芳惠不僅讓人感到親切，還是個講究方法策略的好老師，讓人心服口服。以前他調(diào)皮搗蛋，有一天在教室里扔粉筆頭玩時，恰好被岑芳惠看到了，岑芳惠就讓他放學(xué)后到辦公室一趟。讓金華意想不到的是，岑芳惠沒有批評他，而是列出了他身上的兩個優(yōu)點：守時、尊重老師?！袄蠋熅尤贿€表揚(yáng)我，我當(dāng)時感動極了，并向她保證，以后一定遵守紀(jì)律?！苯鹑A說，“沒想到，岑老師又給我找出了第三個優(yōu)點——知錯就改。”后來，岑芳惠還讓金華當(dāng)紀(jì)律小組長。因為岑芳惠巧施對策，金華后來變?yōu)榇蠹叶颊J(rèn)可的好學(xué)生。

多年的教育工作，岑芳惠總結(jié)出不少經(jīng)驗，她認(rèn)為，對學(xué)生多鼓勵、多表揚(yáng)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。有一次，岑芳惠送教下鄉(xiāng)，在上課時，她準(zhǔn)備挑選學(xué)生起來回答問題時，注意到角落里一個小女孩有幾次躍躍欲試，岑芳惠就叫她起來回答問題，可該女生卻滿臉通紅，一句話也說不出來。見狀，岑芳惠走到她身旁，用手輕輕摸了摸她的腦袋，微笑著對她說：“老師相信你?！比缓筠D(zhuǎn)頭對其他學(xué)生說：“我們大家為她勇敢站起來回答問題，掌聲鼓勵一下好不好？”

隨后，這名小女孩站了起來，斷斷續(xù)續(xù)地說出了答案，岑芳惠立即夸贊道：“你又聰明又漂亮，老師真喜歡你，希望下一次老師來上課，能看到更大膽的你?！睕]想到，過了很長時間，岑芳惠再次到這所學(xué)校進(jìn)行調(diào)研檢測時，意外收到這個小女孩送來的一幅畫，上面寫著：“老師的微笑很美?！迸λf：“老師，這幅畫一直想送給您，謝謝您，讓我變得自信起來?！?/p>

從教多年來，岑芳惠不僅贏得了學(xué)生的心，也獲得了上級領(lǐng)導(dǎo)部門的肯定，獲評為玉林市優(yōu)秀教師、玉林市科研工作先進(jìn)個人、北流市優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者?！敖逃龓Ыo我很多快樂、很多感動，我覺得做教師是幸?？鞓返?。今后我仍將繼續(xù)潛心教育，靜待花開?！贬蓟萑缡钦f。

（責(zé)編 蒙秀溪）