羅樹庚

美國中小學教師工作量大，收入低，社會地位不高，教師崗位吸引力逐年下降。美國教育部曾對2008年至2013年大學生選擇教育類課程的人數做了一次統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)6年間從71萬人銳減至46萬人。美國的農村、貧困地區(qū)和薄弱學校面臨著嚴峻的教師緊缺問題。為吸引大學畢業(yè)生選擇教師職業(yè)，美國中小學校不得不降低招聘門檻，有的甚至允許大學畢業(yè)生先入職從教，再獲取教師資格證。喬治梅森大學一名教授說：“教師的教學水平整體下滑太快，現(xiàn)在的年輕教師執(zhí)教能力與過去沒法相比。為解決教師緊缺問題，我們不得不到國外招聘教師，用工作簽證、獲取綠卡等優(yōu)惠政策吸引教育人才?！?/p>

工作量及工作時間安排

盡管美國中小學教師普遍緊缺，但要進入教師隊伍也不容易。應聘者首先要有本科學歷，而實際擁有碩士或博士學歷且精通兩種語言則是普遍現(xiàn)象。美國是一個移民國家，在一所學校里，母語非英語的學生占比不小，這就要求教師不僅會英語，還要掌握一門英語之外的語言。

為滿足走班選課常態(tài)化的教學需求，美國中小學教師需要付出大量時間用于教學和教學管理。美國中小學教師的標準工作量是：每天上課5節(jié)，每節(jié)課45分鐘，備課60分鐘，做義工60分鐘。有的教師因為標準工作量不達標，需要往來奔波在同一學區(qū)的兩所學校上課。當被問及晚上時間如何度過時，美國教師回答說，除了備課，還要回復家長的電話、短信，接受家長的咨詢。雖然美國教師的工作量很大，但他們也都習以為常，因為除了備課、教學，極少有其他事務干擾。洛杉磯嘉士德樂學校是一所普通的學校，有650名學生，27個教學班，28名教師，另有15名工作人員，包括1名校長、2名副校長、1名校辦主任，以及若干保安、圖書管理員、清潔工和食堂工作人員。教師這么少，學校如何運轉呢？據了解，該校采取的是教師包班制，一個班配備一名教師，包班教學，教師對自己的教室擁有絕對的自主權。

據美國小學校長聯(lián)盟對近5年校長工作情況調查顯示，校長用于參與學生活動的時間占在校全部時間的46.1%，教師用于參與學生活動的時間要比校長多得多。美國中小學教師的師生比為1∶15.7，這與國內的情況差不多。同樣的師生比，美國之所以能夠實現(xiàn)小班額教學、走班選課制，關鍵在于學校和教師用于教育教學的時間足夠多。教師的一天基本上在教室里度過，教室是上課的地方，也是辦公的地方。校長除了每周一次參加教育局長或學區(qū)教育長召集的會議之外，無需參加任何與教育教學無關的事務。另外，學分培訓對教師的教育教學干擾較少。美國中小學教師也要參加培訓掙學分，并且5年內需要完成90個學時的培訓任務，而且所有培訓都是在假期進行。換句話說，教師不可以利用正常的教學時間參加學分培訓活動，如確有必要，只能參加線上培訓。

校園安全管理中的細節(jié)

美國有句話叫做“嚴管煙酒松管槍”。

參觀美國中小學校是一件“麻煩”的事情。參訪者在參訪前要提前預約，進入校門時，門衛(wèi)逐個核對參訪者信息。參訪人員刷卡后才能進入校門，進入校門后，要在一個全封閉的等待區(qū)等待，穿過等待區(qū)進入第二道大門時才算真正進入校園。安保人員會全副武裝地站在第二道大門內，再次查驗來訪者的證件。帶領我們參觀學校的是學校管理人員，他們胸前掛著證件，手持對講機和一串鑰匙，瞧這配置，倒有幾分警察模樣。校長告訴我們，美國校園槍擊案時有發(fā)生，因此，美國聯(lián)邦政府對校園安全特別重視，不僅有嚴格的訪客接待制度，還為每一所學校配備一名持槍校警。

美國的中小學校大多數是一座全封閉的大房子，或一層或兩層，極少有三層以上的，好比一座大型展覽館。在全封閉的校舍里，體育課怎么上呢？在走訪參觀中我們發(fā)現(xiàn)，很多學校擁有大小不一的體育場館，但極少有配套的塑膠跑道運動場，有的學校要么沒有戶外運動場，要么就用鐵絲網圍出一塊大草坪作為運動場。所以，他們的體育課基本上在室內上。

這種幾乎全封閉的校舍被分割成一間間大小不一的教室，走道縱橫交錯，我們走著走著就迷路了。當地老師笑著說：“迷路很正常，不過熟悉了也就不迷糊了?！比f一發(fā)生火災、地震，會不會影響師生們逃生呢？對于這個問題，當地老師也為我們解疑答惑：為避免學生在縱橫交錯的走廊上奔走時發(fā)生碰撞，學校在樓道交叉口的屋頂上安裝了廣角鏡，學生通過廣角鏡能夠看到縱向和橫向走廊上的情況。走廊上還有一條標志線，由藍色和黃色的線及箭頭組成?！坝龅脚_風天，我們會把學生集中到畫有標志線的區(qū)域，避免學生被破碎的玻璃所傷。”當地老師指著地上的標志線說。原來，藍色與黃色雙線所劃定的區(qū)域，是一個沒有玻璃，沒有柜子，兩側都是磚墻的走廊，走廊上有滅火器，還有心臟起搏器，走廊盡頭有安全門，安全門外就是戶外場所。這些安全門從外面進入里面時需要鑰匙方能打開，而從里面走向外面則不需要，只要用手一推，門中間的把手就自動打開了。

美國地廣人稀，學生的家分布在學校周邊，距離學校普遍較遠，學生上學放學都坐校車。為高效利用校車，同一學區(qū)不同學校會錯開上學放學時間。校車把學生從各個固定的上車點接到學校后，學校管理人員會引導學生進入學校。放學后有個現(xiàn)象很特別，如果坐校車的學生沒有到齊，部分早出來的學生就會在校門口的馬路上四處奔跑，對此，學校安保人員是不管的，并認為這個時候的學生安全管理責任已不再屬于學校。

讓學生經歷成長的過程

很多學校的圖書館和教室里都陳列著學生的手工作品、美術作品，有的作品十分粗糙，也沒有特色。對此，美國教師強調，學校這樣做是要平等地對待每一個學生，更重要的是，這些作品完全出自學生之手。

在一所初中的創(chuàng)意課堂上，我們看到教室中間的大板桌上陳列著學生們的部分創(chuàng)意手工作品。這些作品大部分是用硬紙板、可樂瓶做成。見有客人來參觀，老師還請兩名學生給我們介紹他們的作品。當學生一邊介紹一邊從書桌拿出作品設計圖時，我們感到十分驚訝。原來，學生在動手制作之前，需要在一張A3大小的白紙上先畫設計圖，然后根據設計圖利用廢棄材料制作。給我們展示的兩個學生，分別拿出了3張設計圖，一張是整體平面效果圖，另外兩張是局部放大示意圖。老師告訴我們，在制作過程中，學生需要幾易其稿，歷經多次嘗試，最終完成作品。

相比之下，我們的孩子想放風箏，就到超市里買一個，買回來之后，家長就幫著孩子組裝、綁線、調節(jié)，孩子只管放風箏。學校舉行手抄報比賽，家長就幫孩子設計版面、報頭，再讓孩子把文字抄上去，最后呈現(xiàn)出來的手抄報雖然精美，但卻少了一些實際價值與意義。其實，一個由學生獨立完成的粗糙的作品遠勝于一個精致完美的由家長代勞的好作品。放手讓孩子獨立完成，結果是好是壞都不重要，重要的是我們不能剝奪孩子試錯、嘗試、成長的機會。

他山之石，可以攻玉。赴美國考察學習交流，筆者發(fā)現(xiàn)，中美兩國在教育方面趨同多，差異少。美國教師會學習我們的優(yōu)勢與長處，譬如組織開展大規(guī)模的學科教研活動，那么，我們也應學習和借鑒美國教育的優(yōu)勢。

（責編 歐孔群）