鮑宗武

豐富的校園文化對學(xué)生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性， 健康的校園文化可以陶冶學(xué)生的情操， 啟迪學(xué)生的心智， 提高其人文道德素養(yǎng)， 拓寬其理論視野。培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生認(rèn)識美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力， 這是時代對教育的要求， 也是浙江省遂昌縣實驗小學(xué)人追求不懈的教育理想。多年來， 學(xué)校充分利用遂昌當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源、自然資源和社會資源， 積極傳承湯公文化， 同時開展以“白馬文化”為核心的品牌建設(shè)活動， 以教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展為兩大支柱， 努力打造以學(xué)校顯性資源、隱性資源為支撐的品牌文化。

湯公傳承提升美的素養(yǎng)

明代著名戲劇家湯顯祖曾在遂昌任知縣， 在校內(nèi)留有啟鳴樓、滅虎祠等舊址。學(xué)校充分挖掘湯顯祖文化的人文內(nèi)涵， 開展湯公文化的傳承工作， 開發(fā)了湯顯祖校本課程體系， 做了大量有益師生成長的工作。

作為浙江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育基地、全國中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校， 遂昌實小將“湯公文化”作為學(xué)校的校本課程資源， 命名“湯顯祖中隊”， 制作湯顯祖學(xué)習(xí)網(wǎng)站， 先后出版了《走近湯顯祖》《昆曲走進(jìn)校園》《泥塑精靈》等系列校本課程， “湯公文化”已滲透到語文、美術(shù)、音樂、思想品德等課程中， 學(xué)生人人“學(xué)湯公、知湯公、唱湯公、畫湯公”， 在潛移默化中孕育了學(xué)校的精神氣質(zhì)， 提升了學(xué)校的美育品質(zhì)。

白馬文化陶冶美的情操

白馬形象是遂昌人無所畏懼、勇往直前的象征;白馬精神是老區(qū)人吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)、勇于開拓的縮影。所謂“白馬精神”， 對學(xué)生來說， 就是道德品行一塵不染， 文化追求一馬當(dāng)先;對教師來說， 一塵不染就是師德優(yōu)秀、廉潔從教， 而在專業(yè)追求上則要一馬當(dāng)先。同樣， 學(xué)校也有自己的發(fā)展愿景， 即對內(nèi)建構(gòu)最美校園， 對外成為省市“白馬文化”品牌學(xué)校。

一代又一代的實驗小學(xué)人繼承老區(qū)的光榮傳統(tǒng)， 激勵師生弘揚白馬精神， 了解家鄉(xiāng)， 奮發(fā)學(xué)習(xí)， 勇于實踐， 樂觀向上， 追求不息， 逐漸形成了富有特色的“白馬文化”品牌。“白馬少年， 美在校園”。學(xué)生德育積分制有效規(guī)范了學(xué)生的道德行為， 激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛力， 調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機， 促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升。

（作者單位：浙江省遂昌縣實驗小學(xué)）