宋卓輝

人的一生大部分時(shí)間是在職業(yè)生涯中度過的， 一個(gè)人選擇了什么樣的職業(yè)， 往往就意味著選擇了什么樣的社會角色和生活方式。而對于“閉門修學(xué)”、對社會知之甚少的高中生來說， 對這一切不僅有著很多的迷惘， 而且有很多的無奈， 他們對自己的未來職業(yè)方向和自己的特長都一無所知， 這對學(xué)生的成長無疑是不利的。另一方面， 目前關(guān)于中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究成果甚少， 除了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)部分中學(xué)有所探索外， 大多數(shù)地區(qū)還沒有起步， 在如何有效開展中學(xué)生生涯教育上還沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)和做法， 致使中學(xué)生的職業(yè)生涯教育沒有達(dá)到理想的效果。

什么是職業(yè)生涯教育

職業(yè)生涯， 即個(gè)人在其一生中所要扮演的職業(yè)角色， 包括有償工作， 無報(bào)酬工作， 簡單說， 職業(yè)生涯就是一個(gè)人終生職業(yè)經(jīng)歷。職業(yè)生涯輔導(dǎo)就是幫助學(xué)生選擇未來最適合自己的角色。從高中生的特點(diǎn)和高中階段基礎(chǔ)出發(fā)而實(shí)施的職業(yè)生涯教育就叫高中生職業(yè)生涯教育， 其內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)清自己， 合理規(guī)劃人生， 幫助學(xué)生確立專業(yè)方向， 使其更好地發(fā)揮個(gè)人的潛質(zhì)和優(yōu)勢， 準(zhǔn)確把握職業(yè)方向， 避免偏差， 少走職業(yè)彎路， 更好地服務(wù)社會。

高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

總的來說， 高中生職業(yè)認(rèn)知水平和職業(yè)抉擇能力普遍較低， 多數(shù)高中生不了解社會對人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)種類和人才需求， 因而不能很好地確定自己未來要從事的職業(yè)。主要表現(xiàn)在職業(yè)意識淡薄、職業(yè)生涯教育薄弱、自我認(rèn)識不足、職業(yè)目標(biāo)和專業(yè)目標(biāo)模糊、職業(yè)價(jià)值取向偏頗、生涯決策自主意識不夠、規(guī)劃意識以及職業(yè)生涯規(guī)劃知識欠缺。而且各級各類學(xué)校對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育意識淡薄。

對職業(yè)生涯教育的認(rèn)識

高中生是一類非常重要而特殊的群體， 他們畢業(yè)后或直接進(jìn)入職場， 或升入高中等院校， 因而是我國人才和勞動力的后備力量， 他們的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力， 不但決定著其個(gè)人的職業(yè)發(fā)展， 而且還影響著我國人才與勞動力隊(duì)伍的整體素質(zhì)， 因此， 對高中生進(jìn)行職業(yè)生涯教育具有十分重要的意義。

開展職業(yè)生涯教育的建議

提高對學(xué)生職業(yè)生涯教育的認(rèn)識作為高中學(xué)校， 要本著對學(xué)生、對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度高度重視職業(yè)生涯教育， 在課程設(shè)置上有所作為， 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及中國教育的特色， 結(jié)合國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)， 把職業(yè)生涯教育作為一門課程列入教育范圍。

拓展職業(yè)生涯教育社會實(shí)踐平臺高中生涯教育， 應(yīng)充分利用校外資源， 主動聯(lián)系工商企業(yè)， 建立合作關(guān)系， 為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場所， 了解國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢， 掌握行業(yè)發(fā)展行情， 形成自己職業(yè)發(fā)展的初步意向。

開發(fā)職業(yè)生涯教育教材雖然我國一些中學(xué)進(jìn)行了職業(yè)生涯教育方面的探索， 但就普通高中職業(yè)教育而言， 遠(yuǎn)沒有形成系統(tǒng)的、成熟的教育理論。因此各學(xué)?？梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)開發(fā)符合實(shí)際情況的校本教材， 使學(xué)校進(jìn)行職業(yè)生涯教育有科學(xué)規(guī)范的依據(jù)。

重視家庭教育家庭教育在學(xué)生成長中具有舉足較重的作用。因此， 學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)宣傳， 通過家長學(xué)校、家長會等方式向家長傳輸職業(yè)生涯教育的理念， 爭取家長的支持與配合， 給學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃以正確地引導(dǎo)。

在課堂教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育課堂是學(xué)校教育的主陣地。在課堂教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育是對學(xué)生進(jìn)行生涯教育的有效途徑。各學(xué)科教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)， 必須深刻理解本學(xué)科的教學(xué)大綱， 深挖本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)生涯教育的契合點(diǎn)， 流水無痕地滲透職業(yè)生涯教育。

培養(yǎng)健全人格引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我， 特別要引導(dǎo)學(xué)生在高中階段思考現(xiàn)在與未來、自我與社會的關(guān)系， 讓學(xué)生學(xué)會愛與被愛， 學(xué)會感恩與回報(bào)， 學(xué)會忍受與堅(jiān)持， 學(xué)會獨(dú)立與承擔(dān)。這種健全人格的培養(yǎng)是任何教育所難以替代的， 這種經(jīng)歷將對學(xué)生的一生影響深遠(yuǎn)。

（作者單位：湖南省岳陽市第十五中學(xué)）