張雁 呂丹桔 狄光智 徐全元

摘要：隨著社會(huì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)期，對(duì)高校提出了培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的需求。以信息類專業(yè)為例，探索應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐途徑。通過采取優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、實(shí)施案例教學(xué)、集成校外資源、構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系、搭建創(chuàng)新平臺(tái)等一系列措施，使學(xué)生在吸收知識(shí)、活化知識(shí)的教育過程中，不斷提高自身的專業(yè)技能和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展;應(yīng)用型本科人才;實(shí)踐教學(xué)體系;創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）38-0144-02

“十三五”時(shí)期，以信息經(jīng)濟(jì)、智能工業(yè)、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)、在線政府、數(shù)字生活為主要特征的高度信息化社會(huì)，將引領(lǐng)我國(guó)邁入轉(zhuǎn)型升級(jí)的新時(shí)代。在此背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求不再局限于學(xué)術(shù)研究型人才，而更多地著眼于能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展相結(jié)合的應(yīng)用型人才。[1]。

一、應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展的思路

社會(huì)和行業(yè)的發(fā)展需要具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感等方面提出了更高的要求，以突顯“產(chǎn)教融合、校企合作”為特點(diǎn)。

二、應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐探索

1.優(yōu)化應(yīng)用轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)方案，掌舵轉(zhuǎn)型發(fā)展方向。根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的既定目標(biāo)，制定了突顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系。學(xué)院四個(gè)本科專業(yè)以“教為不教，學(xué)為創(chuàng)造”的教學(xué)理念，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)能力，高素質(zhì)”的改革思路，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié);完善實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)雙創(chuàng)教育。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。

2.案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)，奠定轉(zhuǎn)型發(fā)展基礎(chǔ)。課程建設(shè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，形成教學(xué)資源配置合理，課程特色鮮明的課程結(jié)構(gòu)體系。以教研室為單位，根據(jù)教師的特點(diǎn)，基本形成了較為穩(wěn)定的課程群教師隊(duì)伍;嚴(yán)格制定和審核教學(xué)大綱，要求全體教師課程教學(xué)基本文件（教學(xué)大綱、考試大綱、教學(xué)日歷、教案、課件等）齊備、規(guī)范?！秱鞲衅髟砼c應(yīng)用》采用應(yīng)用型項(xiàng)目作為課程內(nèi)容驅(qū)動(dòng)，課堂采用翻轉(zhuǎn)課堂形式，課程考核采用作品答辯。采用項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式。以工作任務(wù)為中心，由教師引領(lǐng)學(xué)生去完成具體任務(wù)。每個(gè)任務(wù)按照“任務(wù)描述”、“任務(wù)分析”、“相關(guān)知識(shí)”、“任務(wù)實(shí)施”、“實(shí)踐訓(xùn)練”、“任務(wù)考核”的順序教學(xué)實(shí)踐。

3.集成校外合作資源，形成轉(zhuǎn)型發(fā)展合力。結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)對(duì)接地方重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，積極拓展合作聯(lián)盟。

一是共建校外實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)院秉持“走出去”思想，與省內(nèi)外信息技術(shù)（IT）相關(guān)產(chǎn)業(yè)企業(yè)接觸洽談，加強(qiáng)聯(lián)系，與合作企業(yè)按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，共同培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。

二是課堂引進(jìn)企業(yè)講師團(tuán)隊(duì)。邀請(qǐng)企業(yè)的工程師和講師走進(jìn)課堂，為本院本科生講授課程，或參與指導(dǎo)學(xué)生課程綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在接近實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

三是企業(yè)行業(yè)文化融入學(xué)院辦學(xué)文化中。企業(yè)文化融入課堂，通過企業(yè)工程師開展課堂教學(xué)，將企業(yè)文化滲入具體的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中;企業(yè)文化融入實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)課程中，引入企業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從對(duì)學(xué)生的管理、實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練指導(dǎo)等方面，將企業(yè)文化的精髓深入動(dòng)手能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié);企業(yè)文化融入教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，在《傳感器原理與應(yīng)用》課程的期末考核中，邀請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)工程師擔(dān)任作品答辯評(píng)分的評(píng)委，對(duì)學(xué)生的課程作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將企業(yè)的產(chǎn)品文化滲入課程學(xué)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)中。

4.構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系是高校培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐和科研能力的重要環(huán)節(jié)[2]。打造多層次的實(shí)踐環(huán)境，有效配置資源，為學(xué)生提供動(dòng)手的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐場(chǎng)所，是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化為實(shí)踐能力的有效途徑。（1）課程實(shí)驗(yàn)。課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置在有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課程中，它是直接針對(duì)課程理論教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，該環(huán)節(jié)的實(shí)踐過程能直接啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入思考，勤于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。（2）課程實(shí)習(xí)。以課程理論與實(shí)踐結(jié)合為主，進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生至少應(yīng)完成一個(gè)有一定規(guī)模的模擬系統(tǒng)。通過課程實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邁出將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的第一步。（3）專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。各專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)是整個(gè)本科實(shí)踐教學(xué)中承上啟下的一個(gè)環(huán)節(jié)，它將學(xué)生所學(xué)的多門主干課程融合在一起，設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)工程項(xiàng)目，遵循CDIO理念，以學(xué)生、項(xiàng)目為中心，由多名教師合作，分模塊、分步驟地指導(dǎo)學(xué)生完成。工程項(xiàng)目融合了多門主干課程的知識(shí)，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí);同時(shí)學(xué)生得到了很好的鍛煉，為后期的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行“鋪墊”。（4）工程實(shí)踐。工程實(shí)踐安排在大四上學(xué)期，采取“請(qǐng)進(jìn)來走出去”的方式，盡可能安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。以實(shí)習(xí)單位為課堂，請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員為指導(dǎo)教師，綜合應(yīng)用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，了解本專業(yè)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求信息，從而更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升途徑

1.搭建平臺(tái)，豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的載體。為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，一是成立了“雙創(chuàng)中心”，開設(shè)雙創(chuàng)教育課程，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展和潛能開發(fā)創(chuàng)造條件。二是成立“創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)孵化基地”，創(chuàng)新性開設(shè)了開放性專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，確立學(xué)生的主導(dǎo)地位，鼓勵(lì)學(xué)生鉆研專業(yè)知識(shí)、進(jìn)行科技創(chuàng)新、備戰(zhàn)各類學(xué)科競(jìng)賽。創(chuàng)新基地由學(xué)生自主管理，24小時(shí)開放。依托該基地，學(xué)生們?cè)诳萍紕?chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽方面均取得了豐碩成果，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

2.科研反哺教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新的能力。教師在教學(xué)中穿插介紹最新學(xué)科研究成果和研究中的問題與實(shí)例，開闊了學(xué)生的視野，拉近了學(xué)生和前沿知識(shí)的距離，提高了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了研究興趣。（1）學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)。學(xué)院通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到教師實(shí)際的科研及應(yīng)用項(xiàng)目中，讓學(xué)生學(xué)以致用，在真正的研發(fā)過程中得到學(xué)習(xí)和歷練。例如，依托于“林業(yè)廳科技項(xiàng)目管理平臺(tái)”、“木材識(shí)別”、“野生鳥類的識(shí)別”等項(xiàng)目，選拔一部分高年級(jí)的學(xué)生全程參與。有的學(xué)生以此作為畢業(yè)論文的選題，進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)，撰寫畢業(yè)論文。（2）以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，指導(dǎo)學(xué)生積極參加各種學(xué)科競(jìng)賽，并取得優(yōu)異成績(jī)。在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、泛珠三角大學(xué)生計(jì)算機(jī)作品賽等競(jìng)賽中獲得較好成績(jī)。如林工融合的“智慧林業(yè)”作品（通過物聯(lián)網(wǎng)對(duì)林業(yè)微環(huán)境的監(jiān)測(cè)）獲國(guó)家級(jí)金獎(jiǎng)。以競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開拓思維，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

四、結(jié)束語

應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，隨著技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求量也將越來越大。通過不斷探索人才培養(yǎng)模式、深化產(chǎn)教研融合、構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)體系和搭建創(chuàng)新平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供有力的支撐，是提高畢業(yè)生崗位適應(yīng)性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]王智森，趙昕，李博，高紫俊，王玨，曹穎鴻，賀曉陽.電子信息類專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型 發(fā)展建設(shè)研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2018，（46）：11-12.

[2]翁偉斌，徐立清.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定[J].中國(guó)高等教育，2018，（17）：16-19.

Exploration and Practice of Transformation and Development to Application-Oriented Undergraduates

ZHANG Yan，LV Dan-jv，DI Guang-zhi，XU Quan-yuan

（Southwest Forestry University，Kunming，Yunnan 650224，China）

Abstract：With the transformation and upgrading of society，the demand of cultivating application-oriented undergraduate talents is put forward.Taking electronic information specialty as an example，this paper explored the practical approaches to the transformation and development of application-oriented undergraduates.A series of mechanism were taken，such as optimizing talent training programs，implementing case teaching，integrating external resources，building a multi-level practical teaching system and constructing platform for innovation.Those measures improved the students' professional skills and creative practice ability，during the process of the absorption of knowledge and practice of knowledge.

Key words：transformation of development;application-oriented undergraduate talents;practical teaching system;creative ability