隨著數(shù)字媒介的崛起與媒介形態(tài)的快速更替，假新聞泛濫已經(jīng)成為后真相時代的一大頑疾，美國面臨著后真相時代的嚴峻挑戰(zhàn)。為此，由政府、媒介素養(yǎng)教育組織、教育工作者、高校、新聞界等多元主體共同參與的數(shù)字媒介素養(yǎng)教育在美國全面啟動。

聯(lián)邦政府以及越來越多的州政府正在考慮實施或要求學校教授媒介素養(yǎng)的措施，使之逐漸進入各州的立法議程。媒介素養(yǎng)組織通過教師培訓、學習班、研討會以及定制課程計劃、教學計劃等形式，積極推動數(shù)字媒介素養(yǎng)教育。越來越多的教師加入數(shù)字媒介素養(yǎng)教育的行列中來，嘗試跨課程教學，推動將互聯(lián)網(wǎng)信息課程納入中小學課程。希望借助這些措施，幫助年輕人識別數(shù)字媒介的不利影響，幫助他們養(yǎng)成探究的習慣和表達技巧，將他們培養(yǎng)成為批判性的思想者、有效的溝通者和積極的公民。

當前，中國同樣備受謠言、假消息的困擾，公眾的媒介素養(yǎng)亟待提高。借鑒美國數(shù)字媒介素養(yǎng)教育的經(jīng)驗，應(yīng)盡快將數(shù)字媒介素養(yǎng)教育納入正規(guī)教育體系，重點傾向于中小學階段;制定數(shù)字媒介素養(yǎng)教育的整體教學規(guī)劃，鼓勵與發(fā)展數(shù)字媒介素養(yǎng)社會組織，高度重視家庭數(shù)字媒介素養(yǎng)教育的作用。特別需要注意，數(shù)字媒介素養(yǎng)課程是跨學科的而非單一學科，在目前應(yīng)試教育的大背景下，單獨設(shè)立的媒介素養(yǎng)課程存在淪為邊緣課程或應(yīng)試教育一環(huán)的危險。

（來源：《比較教育研究》2019年第8期）