胡翠華 李慶鳳 吳世祥 劉守江

摘要：植物地理學(xué)是地理科學(xué)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修課之一，實踐課程是其重要組成部分。文章主要對植物地理學(xué)的實踐教學(xué)進(jìn)行分析總結(jié)，認(rèn)為存在的問題主要是實踐教學(xué)模式和課程評價方式單一，并提出改變傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式和實踐教學(xué)評價方式，從而實現(xiàn)植物地理學(xué)實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，有利于提升植物地理學(xué)課程的實踐教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：植物地理學(xué);實踐課;實踐模式;改革與創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）38-0133-02

植物地理學(xué)這門課程主要內(nèi)容包括植物分布及其成因、植物群落、植被地理等，涉及生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)、氣象學(xué)、地貌學(xué)等學(xué)科，是一門集綜合性、理論性和實踐性于一體的學(xué)科[1]。因此，植物地理學(xué)不僅需要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更應(yīng)該貼近生活，將理論轉(zhuǎn)化為實踐。

一、植物地理學(xué)實踐教學(xué)的意義

1.促進(jìn)植物地理學(xué)課程整體發(fā)展的需要。植物地理實踐教學(xué)是植物地理課程不可缺少的一部分，有效的實踐教學(xué)可以鞏固理論知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。地理分布是地理感性知識教學(xué)的重要內(nèi)容，其中包括地理分布的空間位置和空間形態(tài)，因此，植物地理學(xué)野外實踐教學(xué)可以充分促進(jìn)學(xué)生對地理感性知識的掌握[2]。在實際生活中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對生活的觀察能力很差，對于身邊常見的植物也不是很了解，專業(yè)知識普遍缺乏，很多知識停留在理論層面。因此，植物地理實踐教學(xué)的有效開展是植物地理學(xué)課程整體發(fā)展必須關(guān)注的問題。

2.培養(yǎng)未來優(yōu)秀地理教師的需要。植物地理學(xué)授課對象主要是地理學(xué)科的師范生，也就是未來的中學(xué)地理教師。在《高中地理課本教材人教版必修一》第五章自然環(huán)境的整體性和差異性一節(jié)中，植物是重要的研究對象，雖然高中要求學(xué)生掌握的知識并不如大學(xué)要求深，但是作為一名地理教師，只有自己掌握得更透徹才能使學(xué)生掌握得更清晰。在實踐課程中，學(xué)生通過對身邊植物的分析，了解一般植物生長所需的基本地理條件。通過觀察植物，運用看、聽、聞、辨等方法，培養(yǎng)學(xué)生對植物的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實踐，從而夯實其理論和實踐基礎(chǔ)。

3.促進(jìn)教師地理綜合素養(yǎng)的需要。高中地理教師職業(yè)的發(fā)展不僅僅局限于現(xiàn)有的教材，相關(guān)課程資源的開發(fā)離不開教師深厚的實踐技能。在經(jīng)濟(jì)水平不斷提高的今天，高中生對于自然環(huán)境的認(rèn)識仍然相當(dāng)匱乏，而地理又是一門與自然環(huán)境關(guān)系極大的學(xué)科，因此，地理教師理應(yīng)擔(dān)負(fù)起帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識自然的責(zé)任?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》改革提出培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，其中就涉及培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力的教學(xué)目標(biāo)[3]。因此，一名合格的地理教師要培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，就更需要自己具備這樣的實踐能力，作為培養(yǎng)未來教師的高師地理教育，理應(yīng)走在前沿。

二、實踐教學(xué)模式存在的問題

1.實踐課教學(xué)模式單一。實踐課程安排比較耗費人力、物力、財力，學(xué)校往往在已有課程基礎(chǔ)上壓縮實踐課程的課時，導(dǎo)致實踐課的效用不能完全發(fā)揮出來。在以往的實踐課上可以看出，大部分學(xué)生是非常喜歡在教室外上課的，但是由于實踐課師生比偏低、學(xué)生自覺性差以及實習(xí)基地單一化等因素（比如長期的峨眉山植物地理實習(xí)，指導(dǎo)教師較少等），使實踐課未能完全展示出應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.評價方式單一。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)評價方式，是教師指導(dǎo)，然后學(xué)生動手，最后交出成果得到一個成績，缺少中間評價環(huán)節(jié)。比如制作植物標(biāo)本，學(xué)生通過觀察植物、認(rèn)識植物、選擇植物、了解植物到最后制作出自己喜歡的植物標(biāo)本，這一過程很好地培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力以及對生活的觀察能力。

三、改革措施

1.改變實踐教學(xué)模式。（1）校園實習(xí)。植物地理課程開設(shè)于每年上半年，這個時候太陽直射點逐漸北移，氣溫回升，正是各類植物生長的季節(jié);學(xué)校內(nèi)部綠地面積廣，植被覆蓋度較大，植物種類豐富，可以開展校園植物地理實習(xí)。我校校園實習(xí)已經(jīng)連續(xù)開展了很多屆，實際教學(xué)效果高于室內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)生對身邊的事物有探究欲，用身邊實例教學(xué)其效果也非常顯著。（2）金城山近郊實習(xí)。金城山位于南充市高坪區(qū)、蓬安縣、廣安市岳池縣三縣區(qū)交界處，屬于亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，年平均氣溫17℃左右，植被茂密，植物多樣性程度高，距離較近，便于教學(xué)。我校近幾年開始的金城山近郊實習(xí)，在師資和經(jīng)費方面不斷得到改善，這有利于植物地理課程實踐教學(xué)效果的提升。金城山有豐富的教學(xué)資源，在植物地理課程實踐教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)計劃選擇適當(dāng)時間（盡量避開周末登山高峰期），與自然地理其他要素教學(xué)的教師合作帶領(lǐng)學(xué)生實地教學(xué)，不僅可以觀察植物，還能分析氣候、土壤、地質(zhì)構(gòu)造等內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)科的綜合性特征。（3）峨眉山、華鎣山、米倉山遠(yuǎn)距離實習(xí)。峨眉山、華鎣山、米倉山是相對距離較遠(yuǎn)的實習(xí)地，要求學(xué)生對野外現(xiàn)象和課堂教學(xué)內(nèi)容有一個比較系統(tǒng)的認(rèn)識，不斷培養(yǎng)其綜合分析能力及地理實踐力。過去幾十年，我們一直在峨眉山開展植物地理實習(xí)，線路長而單一，每天趕路的時間太長，實習(xí)時間、空間非常有限，而且存在野猴與大量旅游車的安全隱患，實習(xí)效果得不到保證。2015年我校新增了華鎣山實習(xí)線路，2017年再增設(shè)米倉山實習(xí)線路，實踐教學(xué)的效果得到顯著提升。學(xué)生在實習(xí)線路上停留的時間大大增加，有更多的時間親自動手和親近大自然，感受野外現(xiàn)象，教師也可以更好地對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)。

2.改變實踐教學(xué)評價模式。（1）開展班級小組評價。小組評價方式方便快捷，可以讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得學(xué)習(xí)效果的反饋，而這種反饋來自班級同學(xué)，同學(xué)的評價對于學(xué)生來說更有說服力，更能驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在植物地理實踐課程進(jìn)行過程中和完成后，都可以進(jìn)行班級小組評價。在實踐課程進(jìn)行過程中，各小組間可以形成一定的競爭環(huán)境，相互監(jiān)督學(xué)習(xí)。小組評價的內(nèi)容可以依據(jù)實踐課進(jìn)行的各個方面，相對于教師評價也比較細(xì)致全面。實踐課完成后，組內(nèi)和各小組間也可以互相評價，評價對方的實習(xí)成果、學(xué)習(xí)方式等。（2）進(jìn)行實習(xí)成果展示。實踐課程相對于理論課程來說更有趣味性和操作性，對學(xué)生也更有吸引力，很多學(xué)生都愿意參與實踐活動。但是大多數(shù)的實踐課程結(jié)束后僅僅是要求學(xué)生上交對此次課外實踐的書面總結(jié)，比如，交一個做好的植物標(biāo)本或一個樣方調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，也沒有對學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行檢查評審，這類評價方式不利于激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。因此，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行實習(xí)成果展示，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（3）完善師生互評體系。傳統(tǒng)的實習(xí)評價主要是教師對學(xué)生的評價，此類評價方式為單向評價，僅針對學(xué)生實習(xí)效果的考察而缺乏教師活動效度的測評。教學(xué)是教師和學(xué)生雙方互動的作用形式，教學(xué)評價不僅要考查學(xué)生，還要考查教師，植物地理實踐課的評價需要開展師生互評才算科學(xué)完整的教學(xué)評價。特別要注意對教師的評價，教師教學(xué)方式和教學(xué)效果的反饋對課程的發(fā)展具有積極的作用。

四、結(jié)語

植物地理野外實習(xí)是植物地理學(xué)課程的重要組成部分，在實習(xí)過程中，將野外接觸到的事物和課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，能使學(xué)生驗證和鞏固植物地理學(xué)理論知識，改進(jìn)植物地理學(xué)學(xué)習(xí)方法，以端正的科學(xué)態(tài)度領(lǐng)會植物地理學(xué)的內(nèi)涵。因此，植物地理學(xué)實踐課的不斷探索發(fā)展，不僅有利于課程的建設(shè)和發(fā)展，更有利于培養(yǎng)富有科學(xué)態(tài)度的地理人。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞筱押.《植物地理學(xué)》課程教學(xué)改革探索與實踐[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，2014，34（04）：57-59.

[2]袁書琪.地理教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3]韋志榕，朱翔.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018.

A Preliminary Study on the Reform and Innovation of the Practical Teaching of Plant Geography*

HU Cui-hua1，2，LI Qing-feng1，WU Shi-xiang1，LIU Shou-jiang1，2

（1.School of Land and Resources，China West Normal University，Nanchong，Sichuan 637009，China;

2.Institute of Jialing River Basin，China West Normal University，Nanchong，Sichuan 637009，China）

Abstract：Plant Geography is one of the required courses in Geography，and the practical course is an important part of it.This paper mainly analyzes and summarizes the practice teaching of Plant Geography，and points out that the main problem is the single mode of practice teaching and course evaluation，and proposes to change the traditional practice teaching mode and practice teaching evaluation method.Thus，the reform and innovation of the practical teaching of Plant Geography is beneficial to the improvement of the quality and effect of the practical teaching of the course of plant geography.

Key words：Plant Geography;practice course;practice model;reform and innovation