袁志強(qiáng)

摘要：為了解決傳統(tǒng)《單片機(jī)原理》實踐教學(xué)過程中存在的“驗證性實驗多、工程項目性實踐無”等問題[1-4]，提出一種理論結(jié)合實踐的微項目式驅(qū)動實踐教學(xué)法。相比較于傳統(tǒng)實踐教學(xué)僅僅用來驗證教材各章節(jié)的理論知識，微項目式驅(qū)動實踐教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)工程項目意識，具有系統(tǒng)性、工程性等特點。文章列出了項目設(shè)計、教學(xué)組織、項目實施、考核評比等具體的環(huán)節(jié)，結(jié)果證明該教學(xué)法可大大提升《單片機(jī)原理》的實踐教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微項目式驅(qū)動法;教學(xué)改革;工程應(yīng)用項目

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）38-0117-02

目前，國內(nèi)許多普通理工科高校逐步向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，為了適應(yīng)市場對應(yīng)用工程人才的需求，探索新型實踐教學(xué)模式被提上日程，相關(guān)同行提出了一系列的實踐教學(xué)改革模式，如增加綜合設(shè)計性實驗、校企合作等，但效果還是不盡如人意。針對上述問題的不足，本文提出一種微項目式驅(qū)動法來改進(jìn)現(xiàn)有《單片機(jī)原理》實踐教學(xué)模式，讓工程項目意識始終貫穿于整個實踐教學(xué)過程中，實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合。

一、微項目式驅(qū)動法在《單片機(jī)原理》實踐教學(xué)中的改革

傳統(tǒng)實踐教學(xué)大多采用驗證各章節(jié)理論知識的教學(xué)型實驗，這些實驗缺乏綜合性、設(shè)計性和工程性，往往實踐結(jié)束后，許多學(xué)生對該課程一知半解，缺乏對該課程系統(tǒng)性的了解和掌握。采用微項目式驅(qū)動法的《單片機(jī)原理》實踐教學(xué)要把工程項目意識始終貫穿于整個實踐教學(xué)過程中，選用若干含有具體任務(wù)、可行性強(qiáng)的微項目來代替?zhèn)鹘y(tǒng)單一的驗證性實驗，微項目式驅(qū)動法遵守“以工程應(yīng)用為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的基本原則。微項目主要來源是企業(yè)遇到的問題，也可以是學(xué)生自己的創(chuàng)意，這樣既滿足企業(yè)對未來工程師的要求，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力;微項目的實施要求與理論教學(xué)內(nèi)容同步，且要求對項目的各性能指標(biāo)進(jìn)行逐步完善，有利于增強(qiáng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ添椖恳庾R;微項目實施的時間和地點可以靈活安排，學(xué)生自己組建微項目組，教師也可根據(jù)需要進(jìn)行局部調(diào)整，各項目組獨立完成工程項目并最終一起評比和研討，有利于鍛煉學(xué)生獨立分析和解決應(yīng)用問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

微項目式驅(qū)動實踐教學(xué)法包括：項目設(shè)計、教學(xué)組織、項目實施、考核評比等部分。

1.項目設(shè)計。項目設(shè)計是本實踐教學(xué)改革的基礎(chǔ)，項目設(shè)計遵守由易到難、由局部到系統(tǒng)的循序漸進(jìn)原則。起始部分是針對項目相關(guān)基礎(chǔ)知識點的實驗，后續(xù)部分才是具有綜合性、系統(tǒng)性的微小工程項目。項目設(shè)計必須注意以下問題：涉及知識點要符合課程進(jìn)度，難度要適合學(xué)生實際動手能力，工作量應(yīng)該適中，內(nèi)容要適應(yīng)市場需求，具有一定的創(chuàng)新性，涉及智能家居、工業(yè)控制、智能城市、智能制造等相關(guān)熱門領(lǐng)域。

2.教學(xué)組織。微項目式驅(qū)動法實踐教學(xué)遵循“學(xué)生自主設(shè)計，教師指導(dǎo)”的原則，學(xué)生擔(dān)任單片機(jī)設(shè)計工程師，老師擔(dān)任工程項目經(jīng)理。首先，教師把全體學(xué)生分成若干個項目組，且給各項目組分配項目任務(wù)和項目指標(biāo)，并在項目實施中提供技術(shù)指導(dǎo)且監(jiān)督項目的進(jìn)展;每個項目組推薦或委任一個理論知識扎實且動手能力強(qiáng)的學(xué)生作為項目組長，組長將項目任務(wù)分解成多個更小的項目任務(wù)給成員，成員通過分工合作共同實施。實施過程中，成員的具體任務(wù)也可以隨項目進(jìn)度的不同而調(diào)整。項目完成后，項目組成員一起討論、總結(jié)項目實施情況，寫出設(shè)計報告并向教師提交設(shè)計作品，教師根據(jù)設(shè)計報告和設(shè)計作品評定各組實踐成績，并提出改進(jìn)意見。

微項目式驅(qū)動法要求必須與學(xué)校的實踐教學(xué)大綱和實踐教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。實踐教學(xué)大綱是該課程實踐教學(xué)的指導(dǎo)性文件。它是該課程實踐教學(xué)的總體要求和規(guī)范，包括的相關(guān)內(nèi)容有：實踐教學(xué)基本要求、實踐重點、實踐難點等。因此，實施微項目式驅(qū)動實踐教學(xué)法之前，先要修訂該課程的實踐教學(xué)大綱，制訂該課程的實踐教學(xué)計劃，保障微項目式驅(qū)動法能夠在正常的教學(xué)時間里完成《單片機(jī)原理》實踐教學(xué)改革。課題選用我校2017級電子信息工程專業(yè)學(xué)生為實施對象，單片機(jī)實踐教學(xué)安排50課時，其中前12課時主要完成相關(guān)基礎(chǔ)知識的一般或綜合實驗，后38學(xué)時則具體實施微項目式驅(qū)動法《單片機(jī)原理》實踐教學(xué)。

3.項目實施。微項目式驅(qū)動法在《單片機(jī)原理》課程實踐教學(xué)中的安排如下：（1）前期準(zhǔn)備工作。教師在教學(xué)實施前將工程項目任務(wù)下達(dá)各項目組組長，各項目組成員分工查閱相關(guān)項目的資料并一起討論項目的可行性，通過分析論證的方法得出初步設(shè)計方案并提交給教師，方案包括項目的性能、設(shè)計的流程、硬件的選型、程序編寫的思路、項目組成員任務(wù)的安排、項目進(jìn)度的安排。教師審核初步設(shè)計方案的正確性及可行性，并提出改進(jìn)意見。方案通過后，項目組組長根據(jù)需要領(lǐng)取實踐設(shè)備和耗材。（2）微項目的實施。各項目組成員根據(jù)制定的實施方案分工協(xié)作、有條不紊地實施項目。各項目組獨立完成系統(tǒng)方框圖的繪制、硬件連接的設(shè)計、程序流程的設(shè)計、程序代碼的編寫、項目的調(diào)試、后期問題的分析和改進(jìn)、項目的總結(jié)。實施過程中，項目組組長指定一個成員對項目實施情況做詳盡記錄，教師對各項目組的項目進(jìn)展要求了如指掌，并參與各環(huán)節(jié)的討論，提供相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)。保證項目組各成員都參與項目實施的各個環(huán)節(jié)，通過“學(xué)習(xí)理論—具體實踐—共同討論—再實踐”的方法，一方面學(xué)生增強(qiáng)了對所學(xué)理論知識的理解和掌握，另一方面也大大提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及學(xué)生的實踐動手能力，力求在不需要其他再培訓(xùn)的情況下，學(xué)生就可以直接投入生產(chǎn)和研發(fā)工作中。

4.考核評比。項目結(jié)束后，項目組長提交各組項目設(shè)計報告和項目作品。設(shè)計報告包括項目功能描述、設(shè)計方案、設(shè)計原理、設(shè)計硬件連接圖、程序流程圖、程序代碼、調(diào)試效果圖、故障分析圖、項目總結(jié)。項目作品按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評比并采用百分制評分。如果項目作品未通過驗收，各項目組成員及教師共同討論，提出改進(jìn)意見，該作品組成員利用其他時間再繼續(xù)完成設(shè)計，直至項目作品驗收合格，否則該實踐成績記不及格。

二、總結(jié)

傳統(tǒng)《單片機(jī)原理》實踐教學(xué)多為演示性和驗證性的實驗，難以達(dá)到《單片機(jī)原理》課程以培養(yǎng)應(yīng)用工程師為目標(biāo)的教學(xué)目的，本文提出一種基于微項目式驅(qū)動法的《單片機(jī)原理》實踐教學(xué)模式，文章詳細(xì)闡述了微項目實施過程中的各個具體環(huán)節(jié)。結(jié)果證明，微項目式驅(qū)動法有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ添椖恳庾R，有利于鍛煉學(xué)生獨立分析和解決應(yīng)用問題的能力、激發(fā)學(xué)生的競爭意識。同時，微項目式驅(qū)動法具有廣泛的適應(yīng)性，也可以推廣到其他學(xué)科的實踐教學(xué)。

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Application of Micro-project Driving Method in Practice Teaching Reform of "Principle of Micro-controler"

YUAN Zhi-qiang

（Phsical Science and Technology College of Yichun University，Yichun，Jiangxi 336000，China）

Abstract：For the sake of solving the problems that appear in traditional practice teaching of "Principle of Micro-Controler"，Which is too much verification experiment and little engineering project practice，The paper proposes a micro-project-driven practice teaching method that is combined with the theory.Compared with the traditional practice teaching，Which is used only to verify the theoretical knowledge of each chapter in the textbook.The teaching method has the characteristics of more systematicness and engineering，which focuses on engineering project awareness.The paper lists the steps of teaching reform that is included by project design，teaching organization，project implementation，assessment and comparison.It is proved that the practice teaching effect of "Principle of Micro-Controler" is greatly improved with the method provided by the paper.

Key words：Micro-project Driving Method;teaching reform;applicating project