陳李艾倫

摘 要：我國高等教育的普及，對于教師隊伍提出了新的要求，高校要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就要加強師資隊伍的建設(shè)和管理，加強創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?；诖?，結(jié)合當(dāng)前高校師資隊伍建設(shè)存在的問題進行分析，進而探討加強師資隊伍建設(shè)的途徑。

關(guān)鍵詞：師資隊伍;人才培養(yǎng);意義;問題;途徑

中圖分類號：G645

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836（2019）07-0023-03

隨著我國教育制度的完善，對于學(xué)生的教育保障程度也越來越高，因此對于教師的綜合素質(zhì)也提出了新的要求，要求教師不僅要具備較高的專業(yè)文化素質(zhì)，還要提高教學(xué)質(zhì)量。但是目前我國高校的師資力量比較缺乏，教師的科學(xué)文化素質(zhì)水平還比較低，無法滿足當(dāng)前教育的需求，所以建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的師資隊伍是當(dāng)前高校發(fā)展急需解決的問題。因此，本文就對如何建設(shè)一支高素質(zhì)高水平的高校師資隊伍進行以下的探討。

一、加強師資隊伍管理的重要意義

1.提高高校的教學(xué)質(zhì)量

加強高校師資隊伍的建設(shè)和管理，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進高校獲取人才培養(yǎng)成果。加強師資隊伍建設(shè)和管理，可以提高教師的綜合素質(zhì)水平，有利于促進良好校風(fēng)的形成，從而更好地提高教師的教學(xué)水平。加強對師資隊伍的建設(shè)，就需要聘請優(yōu)秀教師，從而讓原有的教師存在一定的危機感，更有利于調(diào)動教師的工作積極性，更好地保證教學(xué)質(zhì)量。隨著加強對師資隊伍的建設(shè)，可以進一步提高教師的責(zé)任心和耐心，可以改善當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量，促進高校教育事業(yè)的發(fā)展。

2.完善教師的管理體制

加強師資隊伍的建設(shè)和管理，可以完善當(dāng)前教師的管理體制，教師的教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教師的道德素質(zhì)以及教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，而高校的管理制度對于教師教學(xué)質(zhì)量也十分重要。通過加強教師隊伍的建設(shè)與管理，可以完善教師的管理體制，從而更好地促進教師管理體制的規(guī)范化以及專業(yè)化發(fā)展，有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.促進高校教育的良性發(fā)展

加強教師隊伍的建設(shè)和管理，可以促進高校教育的良性發(fā)展，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國高校教育也得到了大規(guī)模的發(fā)展。但是在發(fā)展過程中也面臨著許多問題，比如教師的教學(xué)水平較低、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高等，這些問題的存在會影響教師教學(xué)積極性，進而影響教師的教學(xué)質(zhì)量以及高校教育的發(fā)展。所以，加強教師隊伍的建設(shè)和管理，可以大大地提高教師的教學(xué)水平，更好地促進高校教育的良性發(fā)展[1]。

二、當(dāng)前高校師資隊伍建設(shè)存在的問題

1.師資建設(shè)規(guī)劃缺乏前瞻性

即使我國高校教育得到不斷的發(fā)展，但是我國高校師資隊伍在建設(shè)過程中依然存在許多問題。首先，我國高校的師資建設(shè)規(guī)劃缺乏前瞻性，因為部分高校在進行教師招聘的時候，往往只是為了滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，缺乏與高校長期發(fā)展目標(biāo)之間的結(jié)合。在高校師資建設(shè)時，也缺乏對國家政策以及社會發(fā)展因素的把握，導(dǎo)致教師引進時缺乏科學(xué)的分析，進而導(dǎo)致高校師資隊伍建設(shè)不夠合理和科學(xué)。而且部分高校的教師招聘制度存在一定的弊端，缺乏對高校教師的科學(xué)化預(yù)測，也缺乏對當(dāng)前專業(yè)發(fā)展趨勢的了解，導(dǎo)致師資隊伍建設(shè)缺乏前瞻性。比如，在進行師資引進的時候要結(jié)合專業(yè)的發(fā)展前景進行綜合考慮，比如某專業(yè)缺乏發(fā)展前景，那么就必須要大量引進該專業(yè)的師資力量，避免出現(xiàn)師資浪費的現(xiàn)象。但是我國大部分高校在進行師資引進的時候都缺乏前瞻性的眼光，導(dǎo)致教學(xué)資源出現(xiàn)嚴(yán)重的浪費。

2.教師的培訓(xùn)和獎勵機制不夠完善

當(dāng)前我國高校師資隊伍建設(shè)過程中也存在培訓(xùn)和獎勵機制不夠完善的問題，導(dǎo)致無法滿足當(dāng)前教師的個性化需求，許多高校對于教師的信息未能進行具體化的采集和分析，導(dǎo)致學(xué)校對于教師的信息存檔存在相似性，無法結(jié)合教師的資料來制訂個性化計劃。其次，學(xué)校的人力資源部門對于教師個性化需求信息的重視程度不高，缺乏對教師培訓(xùn)的重視，導(dǎo)致當(dāng)前高校教師的培訓(xùn)效果不佳，花費了大量的人力物力也得不到較好的培訓(xùn)效果，不利于建立高素質(zhì)的教師隊伍。第三，許多高校在進行教師管理時，依然是采用傳統(tǒng)的管理方式，依然采用薪酬競爭的方式進行共組激勵，獎勵機制缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致無法滿足教師日益?zhèn)€性化發(fā)展的需求，嚴(yán)重影響教師隊伍建設(shè)的效果。

3.存在師資人才流失的現(xiàn)象

許多高校都存在師資人才流失的現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響了師資隊伍的建設(shè)以及學(xué)校的發(fā)展。從地區(qū)上看，我國大部分高校教師的流向都是從地方向省城流動，從中西部地區(qū)流向東南沿海地區(qū)，所以我國高校師資存在比較嚴(yán)重的流動性。從學(xué)校層面來看，我國大部分高校教師都是從普通高校向重點大學(xué)流動，因為普通高校和重點大學(xué)的教學(xué)實力存在很大的差異，重點大學(xué)對于教師的待遇和培訓(xùn)程度都不同，對于教師的吸引力比較大。正因為不同的學(xué)校對于教師的吸引力不同，俗話說“水往低處流，人往高處走”，教師的流動性比較強，而且許多高校教師都很難形成較強的歸屬感和依賴感，對于學(xué)校誘惑的抗拒能力比較差。而且當(dāng)高校教師一旦提出離職要求后，就很難再進行挽回，所以高校師資隊伍人才的流失也是高校人力資源管理的最大問題。

三、加強師資隊伍管理，推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑

1.制定可行的師資培養(yǎng)方案

要加強師資隊伍建設(shè)管理，推動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，高校要制定可行的師資培養(yǎng)方案，首先，高校要建設(shè)各個學(xué)科的學(xué)術(shù)團隊，高校各個學(xué)科之間是相互聯(lián)系和滲透的，隨著時代的發(fā)展，新的學(xué)科也不斷發(fā)展出來，所以高校要創(chuàng)新管理模式，不再使用傳統(tǒng)的管理模式，加強專業(yè)化的學(xué)術(shù)團隊建設(shè)非常重要，高校要注重對教師的理論創(chuàng)新培訓(xùn)，創(chuàng)造全新的學(xué)術(shù)成果。為了更好地創(chuàng)造出新的學(xué)術(shù)成果，學(xué)校要在教師隊伍之間采用合作和競爭的機制，加強各種學(xué)術(shù)交流活動的開展，并且要在教師內(nèi)部之間形成完善的激勵機制，從而更好地鼓勵教師進行學(xué)術(shù)研究。其次，高校也要注重拓寬教師隊伍的來源渠道，從來源上來更好地提高師資隊伍的素質(zhì)水平。高校要注重對高學(xué)歷人才的招攬，制定各種接納優(yōu)秀人才的優(yōu)惠政策，比如解決教師的住房問題、子女讀書問題以及科研經(jīng)費等問題，從而吸引更多的師資人才。此外，高校也可以通過外調(diào)的方式進行師資資源培訓(xùn)，但是要注重外調(diào)教師的比例，從而更好地保證師資隊伍質(zhì)量。最后，高校要注重提高教師的素質(zhì)，為了更好地提高教師的工作積極性，加強對中青年教師的選拔和培養(yǎng)，鼓勵教師進行碩士和博士的進修，提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平，所以高校要針對高校教師開展針對性專業(yè)化的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)[2]。比如，高?？梢远ㄆ陂_展學(xué)科專業(yè)知識競賽，不斷地提高教師的學(xué)術(shù)素質(zhì)水平。

2.優(yōu)化師資隊伍的配置

要加強師資隊伍的建設(shè)，高校就要優(yōu)化師資隊伍的配置，首先，高校要注重青年教師隊伍的建設(shè)，提高教師招聘的門檻，更好地保證教師的學(xué)術(shù)水平以及專業(yè)素質(zhì)。我國在改革初期，招聘大量的本科生作為高校教師，暫時解決了當(dāng)時高校教師數(shù)量不足的問題，但是隨著高校教育在我國的普及，當(dāng)前高校教師的專業(yè)水平以及學(xué)術(shù)水平已經(jīng)不能滿足當(dāng)前高校教育的需求，影響高校的教學(xué)質(zhì)量。所以我國各高校要提高教師的招聘標(biāo)準(zhǔn)，保證教師的專業(yè)素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量。其次，高校要加強完善當(dāng)前教師的考核和監(jiān)督制度，結(jié)合當(dāng)前高校教師的實際情況制訂有針對性的培養(yǎng)計劃，提高教師的職業(yè)素質(zhì)水平以及專業(yè)水平。完善教師的監(jiān)督管理制度，高校要注重對教師的監(jiān)督和評價，不斷地強化教師的職業(yè)觀念、職業(yè)道德以及職業(yè)理想。

3.完善教師職稱的評定制度

要加強師資隊伍的建設(shè)和管理，完善當(dāng)前的教師職稱評定制度非常重要，所以高校在進行教師職稱評定的過程中，要拋棄傳統(tǒng)的觀念以及模式，保證評定過程的公正，保證評定制度的激勵性，從而更好地激發(fā)教師的科研興趣，提高教師的學(xué)術(shù)水平。首先，高校要結(jié)合不同的學(xué)科制定不同的評定條件，不能一概而論，在評定過程中，高校始終要堅持以人為本的原則，保證評定過程的公開公正，加強對教師職稱評定制度的完善。其次，針對于教師職稱的評定過程中，要做好監(jiān)督和評價工作，由專門的評審專家去開展職稱評定工作，對于評定過程中存在的問題要積極解決，避免出現(xiàn)暗箱操作的問題。在進行教師職稱評定的過程中，要提高職稱論文的評定標(biāo)準(zhǔn)，要加強對論文質(zhì)量的綜合評價，保證論文專業(yè)性的同時還要提高論文的實用性。在進行論文評定的過程中，要制定一個完善的評定標(biāo)準(zhǔn)，加強教師職稱評定的系統(tǒng)化發(fā)展。最后，高校要注重教師的學(xué)術(shù)誠信建設(shè)，加強對學(xué)術(shù)腐敗、學(xué)術(shù)造假等問題的處理，構(gòu)建一個公正的教師職稱評定平臺。此外，為了更好地激發(fā)教師發(fā)表學(xué)術(shù)性論文的熱情，國家還應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)辦一些學(xué)術(shù)性的刊物，給予教師更加廣闊的學(xué)術(shù)性論文發(fā)表平臺。

4.加強教師的培訓(xùn)

加強教師的培訓(xùn)對于構(gòu)建高素質(zhì)的師資隊伍有著重要的作用，作為一名高校教師，有義務(wù)進行進修以及提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，特別是隨著時代的發(fā)展，知識更新的速度非常快，所以教師的進修培訓(xùn)要實現(xiàn)經(jīng)常化和制度化。首先，在進行教師培訓(xùn)時，我國高校可以加強對國外教師專業(yè)化培訓(xùn)經(jīng)驗的借鑒，提高培訓(xùn)效果，不僅要注重教師的專業(yè)化培訓(xùn)，也要注重教師的職業(yè)道德培訓(xùn)，努力提高教師的職業(yè)道德水平。提高教師的師德水平非常重要，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，必須要起到一個良好的示范作用，所以高校要注重提高教師的思想道德以及職業(yè)精神等多個方面內(nèi)容的提高。此外，高校教師要樹立正確的“三觀”，從而才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，因此高校應(yīng)當(dāng)定期對教師開展關(guān)于師德方面的培訓(xùn)，特別是對于剛上崗的教師，要特別注重師德方面的培訓(xùn)。最后，高校要積極開展教師師德榜樣的評選，要將教師的師德評分和教師的晉升以及職稱評定相掛鉤，對于師德優(yōu)秀的教師給予一定的獎勵。在進行教師師德評定的過程中，要注重大學(xué)生的評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而更好地監(jiān)督教師的行為舉止，確保教師的道德素質(zhì)水平[3]。

四、師生共建，教學(xué)相長

優(yōu)化高校教師隊伍，打造出一支專業(yè)基礎(chǔ)扎實、視野開闊、執(zhí)教能力強、創(chuàng)造創(chuàng)新意識強的高校教師隊伍，對于培養(yǎng)更能符合國家未來的發(fā)展需求的高校人才來說大有裨益。關(guān)于如何優(yōu)化高校教師隊伍的質(zhì)量并以此來提高高等院校學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力這一話題，筆者認(rèn)為單方面地提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力，對于培養(yǎng)能夠面向未來以創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的“大數(shù)據(jù)時代”和“人工智能時代”人才的目標(biāo)而言，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。加強高等院校師生共建，使高校師生共同提高、教學(xué)相長才是行之有效的辦法。師生共建，旨在加強高等院校教師隊伍建設(shè)、提高高等院校教師隊伍整體素質(zhì)的同時，帶動學(xué)生自身能力的發(fā)展和專業(yè)素養(yǎng)的提升。較之單方面地從優(yōu)化教師隊伍作為教學(xué)改革的出發(fā)點，師生共建往往會取得事半功倍的教學(xué)效果?！皫熒步ǎ虒W(xué)相長”的教育改革理念并非空穴來風(fēng)，相反，它是基于當(dāng)下高等院校的師生教學(xué)現(xiàn)狀提出的一種先進的教學(xué)理念。首先，高等院校師生在知識背景上有很大的共性。特別是針對于學(xué)生所修專業(yè)的專業(yè)課知識，高等院校師生在知識的廣度和深度上往往會有很多相似的見解，這有助于加強師生間的交流，更有助于師生在專業(yè)領(lǐng)域的共建。其次，高等院校師生在教學(xué)態(tài)度、價值理念乃至興趣愛好上也往往有很多的共鳴，這間接地為師生共建提供了一個較好的平臺和立足點。師生共建與單方面地優(yōu)化教師隊伍力量相比，最大的優(yōu)點在于資源共享、同步提高[4]。學(xué)校在師生共建的教育改革理念下開展共建活動要注意以下幾點事項，才能最大限度地發(fā)揮師生共建的作用，從而產(chǎn)生較好的教學(xué)改革效果。

第一，要充分利用課堂。課堂是教學(xué)活動的主要場所，以課堂為依托優(yōu)化高校教師隊伍、提高學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新綜合能力，可以最大力度地保障課程改革的力度和普及度，要讓教師對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)理念和教學(xué)方法滲透在每一節(jié)課上，這樣才能保證教育改革在強度上是足夠的。教師在日常的教學(xué)中要善于開發(fā)學(xué)生的自主探究能力、分析和解決問題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成多思考、多動腦的好習(xí)慣，這是提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的第一步。在具體的執(zhí)行過程中，教師要準(zhǔn)確定位自己的課堂角色。既然是強調(diào)要師生共建，就不可一味地采用“教師臺上講，學(xué)生臺下聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。要讓學(xué)生也有更多的上臺機會，積極推廣 “學(xué)生臺上講，老師臺下聽”的教學(xué)新模式。就詳細(xì)的教學(xué)任務(wù)來說，教師可以給讓學(xué)生留下每日設(shè)想的任務(wù)，并讓同學(xué)們把自己的設(shè)想拿出來與大家分享交流。

第二，要在加強師生互動。師生共建最大的問題是師生間的配合程度和默契程度，這也是影響師生共建、共同進步的教學(xué)改革結(jié)果質(zhì)量的重要因素。因此，加強師生間的互動交流，消除師生間不可逾越的鴻溝勢在必行。師生互動的一個關(guān)鍵點在于教師要善于創(chuàng)設(shè)互動情境。高校課堂上新的情境創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度和互動程度，還有助于保證學(xué)生的聽課熱情不消退、延長學(xué)生的有效聽課時間。

第三，要監(jiān)督考核。監(jiān)督考核的任務(wù)應(yīng)該由學(xué)校的教務(wù)部門負(fù)責(zé)組織實施。在執(zhí)行具體的師生共建任務(wù)之前，教務(wù)部門需要結(jié)合自己學(xué)校的改革進度和改革狀況，制定合理的監(jiān)管考核制度，并要提前知會各專業(yè)教師，共同學(xué)習(xí)相關(guān)的規(guī)章條例。具體的監(jiān)督管理活動可以是定期到一線教學(xué)課堂聽課，以便及時地獲取最原始的教改反饋，發(fā)現(xiàn)真實存在的教改問題，從而更好地推進師生共建項目的高質(zhì)量落實。

總的來說，高校的師資隊伍建設(shè)是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要因素，高校要注重對教師素質(zhì)的提升，從而更好地促進高校的穩(wěn)定發(fā)展。因此，高校要注重培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高水平的師資隊伍，從而更好地提高自身的綜合實力。

參考文獻：

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[2]胡戩.論新時期高校師資隊伍建設(shè)的渠道選擇[J].人才資源開發(fā)，2018（22）：49—50.

[3]葉紅，肖蕙蕙，曹陽.多維度協(xié)同的新時期地方高校師資隊伍建設(shè)探討[J].教育教學(xué)論壇，2018（44）：6—7.

[4]張婷婷.高校師資隊伍建設(shè)研究[J].課程教育研究，2018（38）：182.