王丹

【摘 要】本文闡述廣西獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)工作面臨的主要問題有職業(yè)價(jià)值觀引領(lǐng)力不足、就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策解讀能力較弱、缺少職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏針對(duì)性和普及性、職業(yè)咨詢服務(wù)方法不專業(yè)、職業(yè)指導(dǎo)科研能力較弱等，提出注重制定和實(shí)施培養(yǎng)職業(yè)指導(dǎo)人才政策、建立職業(yè)指導(dǎo)行業(yè)協(xié)會(huì)、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)能力培養(yǎng)機(jī)制等對(duì)策，從國家、社會(huì)和學(xué)校三個(gè)層建立廣西獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)能力培養(yǎng)機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】廣西獨(dú)立學(xué)院? 輔導(dǎo)員? 職業(yè)指導(dǎo)能力? 培養(yǎng)機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）05C-0011-03

近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量越來越成為衡量高校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，這就要求廣西獨(dú)立學(xué)院必須高度重視大學(xué)生就業(yè)問題，提升就業(yè)服務(wù)質(zhì)量，而這離不開廣西獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)水平的提高。同時(shí)，《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》明確“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)是高校輔導(dǎo)員職業(yè)職能”，因此廣西獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該通過建立輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制，改變目前輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)意識(shí)不夠、職業(yè)指導(dǎo)不專業(yè)等問題，以此提高廣西獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員的職業(yè)指導(dǎo)能力。

一、輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)能力的闡釋

《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中明確指出高校輔導(dǎo)員要具備“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”能力，教育部2017年10月1日發(fā)布施行的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》第五條第八款寫明“輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)之一是職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。為學(xué)生提供科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)以及相關(guān)服務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業(yè)”。

根據(jù)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》和《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》相關(guān)條款內(nèi)容，獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)能力可以概括為“協(xié)助大學(xué)生個(gè)人選擇職業(yè)、準(zhǔn)備職業(yè)、獲得職業(yè)和改進(jìn)職業(yè)的一種過程”，具體包括職業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)能力、就業(yè)政策解讀能力、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃能力、職業(yè)咨詢指導(dǎo)能力、職業(yè)指導(dǎo)研究力等幾方面。

二、廣西獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)工作困境

廣西獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)工作面臨的主要問題有職業(yè)價(jià)值觀引領(lǐng)力不足、就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策解讀能力較弱、缺少職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏針對(duì)性和普及性、職業(yè)咨詢服務(wù)方法不專業(yè)、職業(yè)指導(dǎo)科研能力較弱等問題，具體表現(xiàn)在以下方面：

（一）職業(yè)價(jià)值觀引領(lǐng)力不足。輔導(dǎo)員在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)生工作管理過程中通過主題班會(huì)、開辦專業(yè)感知講座等方式對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，希望幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)和擇業(yè)觀念、職業(yè)價(jià)值觀念，但是限于輔導(dǎo)員通常為剛畢業(yè)不久的碩士研究生，他們自身社會(huì)閱歷不多、工作經(jīng)驗(yàn)有限、專業(yè)背景單一，因此在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀、擇業(yè)觀、職業(yè)道德教育時(shí)，他們往往照本宣科，不能舉一反三、列舉身邊或自身鮮活的案例引發(fā)大學(xué)生對(duì)就業(yè)、擇業(yè)和職業(yè)道德的深入思考。

（二）就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策解讀能力較弱。輔導(dǎo)員日常工作中事務(wù)性工作繁重，他們忙于完成貧困生資格認(rèn)定、年度評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、宿舍安全排查、日常查課、就業(yè)率統(tǒng)計(jì)、組織策劃召開主題班會(huì)、參加會(huì)議等各項(xiàng)具有明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)和任務(wù)量的務(wù)實(shí)工作。在工作時(shí)間內(nèi)，他們很難有時(shí)間查詢、研讀大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，往往是當(dāng)學(xué)生有問題來咨詢他們時(shí)，他們臨時(shí)查詢零星的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策信息，然后為學(xué)生做一個(gè)簡單政策解答，有時(shí)還不免出現(xiàn)誤讀政策的情況。

（三）缺少職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)能力。通常獨(dú)立學(xué)院在招聘輔導(dǎo)員時(shí)為了能夠更專業(yè)地開展學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生心理健康教育、職業(yè)指導(dǎo)等工作，多傾向于選聘思想政治專業(yè)、教育學(xué)、心理學(xué)等大思政相關(guān)專業(yè)的研究生擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員，但是由于獨(dú)立學(xué)院整體師資隊(duì)伍建設(shè)的需要，有時(shí)獨(dú)立學(xué)院會(huì)根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要招聘非大思政專業(yè)背景的碩士研究生擔(dān)任輔導(dǎo)員工作，例如體育、藝術(shù)、英語等，因此輔導(dǎo)員掌握的職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)相關(guān)理論和技能的水平良莠不齊。另外，獨(dú)立學(xué)院對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺乏系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)理論和技能培訓(xùn)，所以，從整體來看，獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員缺少職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)能力。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏針對(duì)性和普及性。獨(dú)立學(xué)院基本沒有組織輔導(dǎo)員系統(tǒng)地學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃理論和技能，輔導(dǎo)員多數(shù)情況是在擔(dān)任職業(yè)指導(dǎo)課教師時(shí)自學(xué)教材內(nèi)容，然后照本宣科地完成授課任務(wù)。當(dāng)輔導(dǎo)員遇到學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人職業(yè)發(fā)展困惑前來尋求幫助時(shí)，輔導(dǎo)員一般根據(jù)自己所掌握的零星的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和職業(yè)類型基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)該學(xué)生個(gè)人情況進(jìn)行簡單的、樸素的分析和解讀，沒能根據(jù)大學(xué)生個(gè)人性格特點(diǎn)、家庭情況、興趣愛好等個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)的個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。另外，在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)每一位同學(xué)從大一到大四進(jìn)行全過程的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

（五）職業(yè)咨詢服務(wù)方法不專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院沒有設(shè)置專門的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)室，當(dāng)大學(xué)生遇到與職業(yè)發(fā)展有關(guān)的問題時(shí)，他們要么自行查閱資料、請(qǐng)教熟人，要么咨詢輔導(dǎo)員，要么詢問就業(yè)指導(dǎo)中心的教師。就獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員而言，他們并沒有掌握扎實(shí)的職業(yè)咨詢理論和嫻熟的職業(yè)咨詢技巧，也很難及時(shí)全面了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的權(quán)威資訊，當(dāng)有學(xué)生來咨詢他們時(shí)，他們往往臨時(shí)尋找對(duì)答方法。相對(duì)于專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)人士而言，他們?nèi)狈?duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、全員、全過程職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)能力。

（六）職業(yè)指導(dǎo)科研能力較弱。雖然獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員擔(dān)任職業(yè)指導(dǎo)課程教師，為大學(xué)生提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)和職業(yè)咨詢服務(wù)，但是他們畢竟不是職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人士，其職業(yè)指導(dǎo)理論功底不扎實(shí)、職業(yè)技能不純熟，通常不易在大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐工作中透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在紛雜的職業(yè)指導(dǎo)個(gè)案中歸納出職業(yè)指導(dǎo)方法和原則等，即職業(yè)指導(dǎo)科研能力較弱。

三、建立廣西獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)能力培養(yǎng)機(jī)制

（一）國家層面注重制定和實(shí)施培養(yǎng)職業(yè)指導(dǎo)人才政策。目前，我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程加速，產(chǎn)能結(jié)構(gòu)調(diào)整、消費(fèi)升級(jí)換代，這些都促使勞動(dòng)力資源加速流動(dòng)，為了完成農(nóng)民工轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)業(yè)工人、下崗工人再就業(yè)、大學(xué)生有序高質(zhì)就業(yè)等，我國需要重視職業(yè)指導(dǎo)人才的培養(yǎng)，以此促進(jìn)我國勞動(dòng)力實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。一是教育部應(yīng)鼓勵(lì)有條件的高等院校在“工商管理”學(xué)科下開設(shè)“職業(yè)指導(dǎo)”本科和碩士專業(yè)，改變我國目前只有“人力資源管理”這一與職業(yè)指導(dǎo)相近專業(yè)的現(xiàn)狀;二是我國勞動(dòng)與社會(huì)保障部應(yīng)鼓勵(lì)企事業(yè)單位培養(yǎng)職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才、優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)崗位的薪資待遇的行為，可以適當(dāng)予以經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼或是稅費(fèi)減免;三是我國應(yīng)允許或引進(jìn)具有國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)入中國市場，并根據(jù)我國教學(xué)管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證其辦學(xué)所發(fā)證書的效力，以此拓寬我國高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)人才培養(yǎng)的路徑。

國家對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的重視是提升廣西獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)能力的重要支撐因素。廣西獨(dú)立學(xué)院可以招聘職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)或方向的碩士畢業(yè)生擔(dān)任輔導(dǎo)員，或者鼓勵(lì)輔導(dǎo)員考取職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)或方向的碩士來提升其職業(yè)指導(dǎo)能力。再者，學(xué)院可以招聘具有多年豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人士來學(xué)院擔(dān)任大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)兼職老師，采取“傳幫帶”的方式提高學(xué)校輔導(dǎo)員的職業(yè)指導(dǎo)能力。

（二）社會(huì)層面建立職業(yè)指導(dǎo)行業(yè)協(xié)會(huì)。我國職業(yè)指導(dǎo)行業(yè)的發(fā)展離不開政府的政策支持，更離不開職業(yè)指導(dǎo)行業(yè)自身的努力，我國職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人士應(yīng)聯(lián)合起來，在勞動(dòng)與社會(huì)保障相關(guān)部門的指導(dǎo)下，由上至下地建立職業(yè)指導(dǎo)行業(yè)協(xié)會(huì)，即設(shè)立全國職業(yè)指導(dǎo)行業(yè)協(xié)會(huì)、各省職業(yè)指導(dǎo)行業(yè)協(xié)會(huì)（例如，海南省職業(yè)指導(dǎo)行業(yè)協(xié)會(huì)已經(jīng)于2017年9月29日成立）、各市職業(yè)指導(dǎo)行業(yè)協(xié)會(huì)。

以職業(yè)指導(dǎo)行業(yè)協(xié)會(huì)為組織載體，我國不同行業(yè)和地區(qū)的職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人士可以聯(lián)合起來開展如下工作：職業(yè)指導(dǎo)宣傳、職業(yè)指導(dǎo)理論和技能培訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢服務(wù)、組織職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人士交流等活動(dòng);調(diào)查分析社會(huì)職業(yè)變化的趨勢(shì)和勞動(dòng)力供求狀況，為社會(huì)及政府相關(guān)部門提供服務(wù);參與研究和指導(dǎo)我國大、中專院校（含技校）學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)和開展升學(xué)、就業(yè)咨詢工作。

由此可見，職業(yè)指導(dǎo)行業(yè)協(xié)會(huì)是促進(jìn)包括獨(dú)立學(xué)院在內(nèi)的所有大專院校職業(yè)指導(dǎo)工作專業(yè)化發(fā)展的重要因素。獨(dú)立學(xué)院可以與職業(yè)指導(dǎo)行業(yè)協(xié)會(huì)簽訂合作協(xié)議，委托其為學(xué)院制定大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展戰(zhàn)略、大學(xué)生輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)總則、大學(xué)生輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、大學(xué)生輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)流程、大學(xué)生輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，以期全面提升輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)能力。

（三）學(xué)校層面構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)能力培養(yǎng)機(jī)制。具體如下：

1.建立獨(dú)立學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)成立職業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、職業(yè)指導(dǎo)中心、職業(yè)指導(dǎo)教研室、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展社團(tuán)，為職業(yè)指導(dǎo)工作的開展提供組織保障。

（1）職業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。職業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)由獨(dú)立學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)工作主管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生管理部部長、職業(yè)指導(dǎo)中心主任、各系部主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院內(nèi)聘資深職業(yè)指導(dǎo)專家組成，委員會(huì)負(fù)責(zé)獨(dú)立學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)工作，定期召開會(huì)議研究和決定獨(dú)立學(xué)院內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)工作中的重大事項(xiàng)。

（2）職業(yè)指導(dǎo)中心。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)成立職業(yè)指導(dǎo)中心，該中心可以與就業(yè)指導(dǎo)中心（通常獨(dú)立學(xué)院均已設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心）合署辦公，職業(yè)指導(dǎo)中心是獨(dú)立學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)工作具體執(zhí)行機(jī)構(gòu)，它負(fù)責(zé)在職業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，制定大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展計(jì)劃、大學(xué)生輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)總則、大學(xué)生輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、大學(xué)生輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)流程、大學(xué)生輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，等等。

（3）職業(yè)指導(dǎo)教研室。職業(yè)指導(dǎo)教研室可以設(shè)置在學(xué)生工作部門之下，也可以設(shè)置在思想政治部之下，職業(yè)指導(dǎo)教研通常由學(xué)院輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)承建，負(fù)責(zé)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃”課程培養(yǎng)計(jì)劃的制定，“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃”課程任課教師的選聘，“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃”課程教學(xué)研討、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、教學(xué)過程監(jiān)督等工作。

（4）大學(xué)生職業(yè)發(fā)展社團(tuán)。為了輔助職業(yè)指導(dǎo)中心、職業(yè)指導(dǎo)教研室更好地開展職業(yè)指導(dǎo)宣傳工作，以及大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究工作，獨(dú)立學(xué)院團(tuán)委可以牽頭成立大學(xué)生職業(yè)發(fā)展社團(tuán)，該社團(tuán)可以招募對(duì)職業(yè)指導(dǎo)感興趣的大學(xué)生，在職業(yè)指導(dǎo)中心或職業(yè)指導(dǎo)教研室的指導(dǎo)下定期開展與職業(yè)指導(dǎo)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，從而完成在大學(xué)生中普及就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識(shí)和技能的輔助工作，以便于提高輔導(dǎo)員開展職業(yè)指導(dǎo)工作的有效性。

2.獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)能力培養(yǎng)具體對(duì)策。具體如下：

（1）優(yōu)化輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)體系。一是明確輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)目標(biāo)，即通過各種培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員必須具有扎實(shí)的職業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)，例如，“職業(yè)類型基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論、人力資源管理相關(guān)理論、職業(yè)咨詢相關(guān)理論、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)相關(guān)理論”，靈活運(yùn)用職業(yè)指導(dǎo)技巧;了解我國具體國情，熟悉“國家畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)政策、國家鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)基本政策”等勞動(dòng)力市場政策文件、勞動(dòng)法律;“具有職業(yè)價(jià)值觀引領(lǐng)力;掌握信息技術(shù);具有較強(qiáng)的溝通能力和應(yīng)變能力”。二是確立職業(yè)指導(dǎo)中心為輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)工作實(shí)施主體。職業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)籌安排輔導(dǎo)員擔(dān)任職業(yè)指導(dǎo)課，統(tǒng)籌安排學(xué)院年度職業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)，為輔導(dǎo)員安排日常具體的職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作。三是制定并實(shí)施激勵(lì)輔導(dǎo)員主動(dòng)學(xué)習(xí)職業(yè)指導(dǎo)理論和技能的政策。例如，職業(yè)指導(dǎo)中心追蹤職業(yè)指導(dǎo)或人力資源管理方面的國內(nèi)重大會(huì)議或?qū)W術(shù)研討活動(dòng)，學(xué)院如期選派優(yōu)秀輔導(dǎo)員參加，參會(huì)人員返校后開沙龍分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);鼓勵(lì)輔導(dǎo)員考取職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)或方向的碩士研究生以上學(xué)歷，并給予一定經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼;通過報(bào)銷培訓(xùn)費(fèi)、給予出差補(bǔ)助等資助方式鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參加國內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)或職業(yè)規(guī)劃（例如全球職業(yè)規(guī)劃師、全球生涯咨詢師培訓(xùn)項(xiàng)目）相關(guān)專業(yè)性考試（這里需要注意的是2017年9月我國勞動(dòng)與社會(huì)保障部取消了職業(yè)指導(dǎo)師資格證）。四是聘請(qǐng)企事業(yè)單位職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人士擔(dān)任大學(xué)生兼職職業(yè)指導(dǎo)專職教師，以此為輔導(dǎo)員搭建與職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人士學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過“師傅帶徒弟”的傳統(tǒng)方式促使輔導(dǎo)員快速掌握職業(yè)指導(dǎo)主要技能，提升職業(yè)指導(dǎo)能力。

（2）鼓勵(lì)輔導(dǎo)員開展職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐工作。輔導(dǎo)員通過主題班會(huì)、“一對(duì)一”訪談、職業(yè)指導(dǎo)咨詢?nèi)盏刃问介_展豐富多樣的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，通過系列活動(dòng)，輔導(dǎo)員幫助大學(xué)生感知職業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí)、規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，輔導(dǎo)員也可提升職業(yè)指導(dǎo)能力。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)通過專項(xiàng)科研課題的形式支持輔導(dǎo)員在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)理論、原則、方法等進(jìn)行有意義的研究和探索，提升職業(yè)指導(dǎo)科研能力。

（3）建立獨(dú)立學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。輔導(dǎo)員為所帶學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)具有無形性、差異性的特點(diǎn)，因?yàn)槊课惠o導(dǎo)員職業(yè)道德水準(zhǔn)不同、職業(yè)指導(dǎo)理論功底和技能水平不同、所處職業(yè)生涯狀態(tài)不同，他們?cè)谔峁┞殬I(yè)指導(dǎo)服務(wù)時(shí)往往服務(wù)質(zhì)量良莠不齊。為了從總體上保證大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)制定職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，并根據(jù)指標(biāo)對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，并將此作為輔導(dǎo)員工作績效評(píng)價(jià)要素之一，以此激勵(lì)輔導(dǎo)員主動(dòng)提高職業(yè)指導(dǎo)能力。

（4）將職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)業(yè)績作為輔導(dǎo)員職稱評(píng)定的重要參考依據(jù)。職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)是輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)之一，因此輔導(dǎo)員應(yīng)將職業(yè)指導(dǎo)融入日常的大學(xué)生管理工作之中，在完成學(xué)院要求完成的大學(xué)生安全管理、年度評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)等工作的同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)為所帶學(xué)生開展職業(yè)咨詢服務(wù)、職業(yè)測(cè)評(píng)服務(wù)、進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)等職業(yè)指導(dǎo)工作，并將此類工作績效量化后與輔導(dǎo)員職稱評(píng)定掛鉤，使其成為職稱評(píng)定的重要參考依據(jù)，以此激勵(lì)輔導(dǎo)員主動(dòng)提高職業(yè)指導(dǎo)能力。

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【基金項(xiàng)目】2016年廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題一般項(xiàng)目“廣西獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)能力培養(yǎng)機(jī)制研究”研究成果（2016LSZ038）;2018年度廣西高校中青年教師基本能力提升項(xiàng)目“廣西獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)校服務(wù)體系研究”研究成果（2018KY0807）

【作者簡介】王 丹（1982— ），女，河北泊頭人，碩士研究生學(xué)歷，廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院專職教師，研究方向：市場營銷、高教管理。

（責(zé)編 王 一）