張鏡宇，王韻博

(長春師范大學體育學院，吉林 長春 130032)

隨著中國體育經(jīng)濟的快速發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)的社會效益和經(jīng)濟效益日益凸顯[1]。作為產(chǎn)業(yè)重要組成部分的休閑體育產(chǎn)業(yè)在不斷滿足人民日益增長的健康娛樂需求的基礎(chǔ)上，為國民經(jīng)濟的增長起到了巨大的貢獻作用，社會對體育產(chǎn)業(yè)員工的數(shù)量和質(zhì)量提出了新的要求。

本文通過對體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)模塊化實訓體系的創(chuàng)新研究，優(yōu)化實訓內(nèi)容、改進教學方法、改革考評手段，根據(jù)市場需求和就業(yè)需求導向，建立“學習—實踐—就業(yè)”一體化實訓體系，旨在豐富體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的理論研究，為開設(shè)同類專業(yè)的相關(guān)院校引導學生進入高等教育和職業(yè)教育提供理論參考依據(jù)。

1 校企協(xié)同育人機制下體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)實訓模式的現(xiàn)狀

1.1 體育產(chǎn)業(yè)大背景下，市場對體育產(chǎn)業(yè)人才需求質(zhì)在不斷提高,量在不斷增加

體育人才資源是促進我國體育科學發(fā)展的第一資源。國家體育總局和各級體育部門一直高度重視人才培養(yǎng)工作，特別是以2020年北京冬奧會為重點，大力實施人才強國戰(zhàn)略，取得顯著成效。體育人才發(fā)展的政策體系和工作機制得到進一步完善，人才培養(yǎng)的有效性得到顯著提高，體育人才的投入不斷增加，體育人才的整體素質(zhì)和能力得到了很大提高。目前我國體育人才發(fā)展水平與體育發(fā)展需求之間仍存在差距，不能滿足體育強國建設(shè)的需要?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的指導意見》要求:“加快體育產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)。鼓勵多方投入，開展各類體育教育培訓，多渠道培養(yǎng)既懂經(jīng)濟又懂體育的復合型體育產(chǎn)業(yè)管理人才。有關(guān)高等院校要積極推進教育教學改革，優(yōu)化專業(yè)和課程設(shè)置，培養(yǎng)適應體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專門人才”[2]。未來十年將是中國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇[3]。面對體育強國建設(shè)的新形勢和新任務(wù)，必須牢固樹立優(yōu)先發(fā)展人才的戰(zhàn)略布局，努力開創(chuàng)人才濟濟、全面提高的新局面。

1.2 體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中關(guān)于實訓模式的研究較少，為創(chuàng)新實訓體系提出要求

目前，縱觀我國高等教育中有關(guān)體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)研究，以專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及不同高等院校專業(yè)對比分析研究為主；從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，主要側(cè)重于人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)計、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式建設(shè)和人才培養(yǎng)方案設(shè)計的比較。對體育產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才的工作要求和培養(yǎng)模式的專項研究很少。為更好地發(fā)揮校企合作、協(xié)同育人的實際效應，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，學生專業(yè)實訓與職業(yè)崗位需求深度融合，創(chuàng)新體育產(chǎn)業(yè)人才實訓體系，提出模塊化模式的構(gòu)建。

創(chuàng)新的模塊化模式根據(jù)企業(yè)專業(yè)崗位的不同需求，為體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)實訓課程設(shè)置不同的培訓模塊。每個模塊都集成了獲得該職位所需的基本技能培訓，包括建立一個與企業(yè)中的位置完全相同的校園培訓基地以及深入企業(yè)的校外培訓基地。

1.3 校企合作教育機制以國家政策為指導，是高等教育和職業(yè)教育的發(fā)展趨勢

國家頒布的法律法規(guī)和出臺的相關(guān)政策為開展校企合作一體化辦學提供了政策支持。目前校企協(xié)同育人機制得到了國家政策指引，高等院校和高職高專可以在“以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育政策指引下進行校企合作,尋求自身發(fā)展；企業(yè)可以通過校企合作模式解決“勞動力短缺”問題；學生可以在校企協(xié)同育人機制下既學到知識又鍛煉技術(shù)技能。校企合作是高等教育和職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。建立運動訓練專業(yè)模塊化實訓體系，并不斷創(chuàng)新，有助于提高運動訓練專業(yè)人才的素質(zhì)，促進體育專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2 體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模塊化實訓模式的創(chuàng)新

模塊化是模塊化教學方法的延伸和發(fā)展。模塊化教學法(MES模型)源于國外較先進的職業(yè)技術(shù)教學方法，打破了原有的課程體系。

在校企合作一體化培養(yǎng)模式下，模塊化培訓模式是根據(jù)企業(yè)專業(yè)崗位的不同需求，為體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)培訓課程設(shè)置不同的培訓模塊。每個模塊都集成了獲得該職位所需的基本技能培訓，包括建立一個與企業(yè)中的位置完全相同的校園培訓基地以及深入企業(yè)的校外培訓基地。學生可以根據(jù)自己的能力選擇一個或多個模塊進行培訓，并通過不同的評估方法獲得學分。在這種模塊化的培訓模式中，學生的主觀能動性得到充分調(diào)動，專業(yè)崗位的技能培訓得到加強。

圖1 體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模塊化實訓體系

基于校企合作需求理論，構(gòu)建了校企協(xié)同育人機制下的體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的模塊化實訓模式(圖1)，并在人才培養(yǎng)模式改革、合作育人流程制定、課程體系構(gòu)建、實訓基地建設(shè)、教學團隊建設(shè)及評價體系完善等人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)，充分整合雙方優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)校企利益最大化，為體育院校提供了科學、可操作、可借鑒的校企協(xié)同育人機制下的新思路與教改實踐范例。

3 長春師范大學體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模塊化實訓模式的改革實踐

3.1 加強專業(yè)建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量工程

從市場需求出發(fā)，結(jié)合企業(yè)用人需求，召開專業(yè)設(shè)置研討會，與企業(yè)行業(yè)專家進行座談，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，突出模塊化實訓體系創(chuàng)新主線，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量工程。

3.2 更新教育觀念，加強教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

深化教學實踐活動，落實校企合作課程的實施，完成了2門專業(yè)課程的校企深度合作，并對課程教學予以監(jiān)管。通過專業(yè)課程體系改革，調(diào)整校企合作實踐教學安排，強化專業(yè)服務(wù)健身行業(yè)和社會的能力。

利用各種平臺進行專業(yè)能力展示，組織學生參加2017年和2018年中國國家職業(yè)健身教練專業(yè)大會等比賽和電視臺的一些直播節(jié)目，充分展示了學生的專業(yè)素養(yǎng)。

3.3 組建優(yōu)秀教學團隊，提升教師專業(yè)技能

完成教師專業(yè)教學能力提升培訓的相關(guān)工作，組建了一支“專兼結(jié)合、具有開放性”的優(yōu)秀教學團隊。通過校企深入合作，提高專業(yè)教師素質(zhì)，選送5位專業(yè)教師到企業(yè)進行掛職鍛煉；引進行業(yè)培訓專家，為專業(yè)教師進行專業(yè)培訓，全方位提升教師專業(yè)能力。

3.4 拓展社會服務(wù)領(lǐng)域，提高社會服務(wù)質(zhì)量

成立實習實訓培訓中心，為EMS的順利實施創(chuàng)造了有利條件。提升服務(wù)教學與服務(wù)社會的能力，多次組織學生參與國民體質(zhì)監(jiān)測、俱樂部會員指導等工作。與長春市體育局合作，協(xié)助其完成“太極進校園活動”。

3.5 完善人才培養(yǎng)制度和標準，開展學徒制試點

開展運動訓練專業(yè)(娛樂健身模塊、中介營銷模塊、教育培訓模塊、娛樂競賽模塊、保險旅游模塊)現(xiàn)代學徒制試點，與企業(yè)(一邁健身、思邁爾雙語體智能培訓中心、戰(zhàn)地部落拓展基地等)共建以現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)為主的模塊。

按照“合作共贏、職責共擔”原則，學校和企業(yè)共同設(shè)計人才培養(yǎng)計劃，共同制定專業(yè)教學標準、課程標準、工作標準、企業(yè)導師標準和相應的管理實施方案[4]。學校和企業(yè)圍繞工作內(nèi)容和專業(yè)課程體系共同打造專業(yè)課程，根據(jù)工作內(nèi)容開發(fā)專業(yè)教學內(nèi)容。

探索校企協(xié)同育人機制。完善學徒制，明確校企雙方職責、分工，推進校企緊密合作、協(xié)同育人工作的開展。完善校企分段育人、多方參與評價的雙主體育人機制。明確學徒的企業(yè)員工和體育院校學生雙重身份，簽訂三方協(xié)議。建立學校和企業(yè)互聘共享的教師團隊。完善雙導師制，建立健全雙導師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵制度，完成校企雙方導師的遴選工作，選定學校指導教師3人、企業(yè)導師5人。企業(yè)完成學徒制學生的招生選拔工作。與企業(yè)合作，完成首屆學徒制學生的選拔工作(20人)，并按照培養(yǎng)流程，實施培養(yǎng)工作。

4 結(jié)語

長春師范大學體育學院在2015級和2016級運動訓練專業(yè)全面推廣校企協(xié)同育人機制下的體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的模塊化實訓模式，近200名在校生受益，人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅度提高，學生就業(yè)率達到96%。提供各類培訓1.2萬人次，為十多家體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)提供服務(wù)，形成“校中企”“企中校”“企業(yè)托管”“植入式工作站”“企業(yè)訂單班”等主要合作育人形式，實現(xiàn)校企利益最大化，教學改革成效顯著，并向多所體育院校分享了體育產(chǎn)業(yè)校企合作教育機制的理論框架、教學改革方案。

通過體育產(chǎn)業(yè)人才模塊化實訓模式的改革實踐研究,在校企協(xié)作的“實訓+就業(yè)”一體化大模式下，將企業(yè)職業(yè)崗位技能模塊化，根據(jù)企業(yè)切實需求，有針對性地培養(yǎng)大學生的職業(yè)技能。借助校企資源整合的優(yōu)勢,在優(yōu)質(zhì)的企業(yè)平臺開展體育產(chǎn)業(yè)運動訓練專業(yè)學生的教學實訓，探索建立校企合作的協(xié)同育人新機制，積極吸引社會資源和國外優(yōu)質(zhì)教育資源，為體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型企業(yè)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。