劉玲

摘 要 小學時期是孩子天性展露和能力健全的關鍵時期，這時候所受到的教育和啟蒙思想就顯得格外重要，此時孩子的認知和知識體系的喜好初步確立，將直接影響其以后知識儲備偏向，數(shù)學這門學科是所有理工科學科的基礎，如何讓更多學生從小對它產(chǎn)生興趣并打好基礎是小學教育工作者應該著重思考的問題。

關鍵詞 生活化;接地氣;數(shù)學思維

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0199-01

小學數(shù)學的教學工作是在它特有的環(huán)境和條件下開展進行的，生活化是必須得提倡做到的，不能把數(shù)學應用滲透到生活就不能說有用，不能發(fā)現(xiàn)于生活解決于生活，就不能真正創(chuàng)造提升，于此同時，要把數(shù)學從科學的神壇上拉下來接接地氣讓更多人學好它用好它，豐富提升學生的思維能力讓中國年輕的一代人都能有更優(yōu)秀的數(shù)學思維和能力。

一、數(shù)學融于教學生活

首先就是生活化，數(shù)學來源于生活，它是從人類社會中抽象出來的智慧結晶，是人類理解和解釋宇宙未知的有利工具。加減法的本質(zhì)是什么？籃子里有三個蘋果小紅拿一個小明拿一個，自然就剩一個蘋果了，而把小紅和小藍手里的湊到一起就是兩個蘋果。用實物給學生演示既能吸引他們的注意也正是取例于生活，得到是加，失去是減，同時授予他們?nèi)松牡览恚顺ň褪嵌鄠€加減法的積累這樣學生理解起來就通俗簡單而印象深刻了。分數(shù)的產(chǎn)生顧名思義就是分東西不能整數(shù)分割，所以就有余下的，全班50個人8個人為一組能分幾組？讓學生在玩樂中學會知識，6個人為一組做游戲，另外兩個人自然就多余出來了，這就是分數(shù)和余數(shù)的產(chǎn)生了。同樣小學階段的其他數(shù)學知識和思維方法可以更加生活化通俗化地教給學生，讓他們明白數(shù)學不是符號，而是生活和實際所需，是一種解決問題思考問題的思維方式而已。我們每天生活的環(huán)境離不開數(shù)學，它是構成人類文明框架的基礎學科之一，數(shù)學抽象于生活卻又高于生活，老師責任是真理的傳授人，是最高尚的一種職業(yè)，所以要實事求是地把生活的真理傳授給學生，也就是傳授著數(shù)學文化知識的真理。

二、數(shù)學要接地氣通俗化的教學

同樣，接地氣也是使數(shù)學教學教育能夠有所精進的重要手段，不光知識要接地氣，傳授知識的人和方式也同樣要接地氣，數(shù)學并不是什么高大上的東西，老師要讓所有學生明白，數(shù)學并不是只有那些所謂的優(yōu)秀學生可以學得好的，知識沒有高低貴賤之分，數(shù)學本身只是一種工具，就是給我們普通人用的，不要讓有些學習不好的學生對數(shù)學產(chǎn)生抵觸和畏懼，從而讓他們心里產(chǎn)生陰影，影響他們?nèi)蘸蟮呐d趣和學習，好的老師是循循善誘的，是懂貼近學生的心理，站在他們一邊思考問題的，傳授方式的接地氣就是以學生能夠普遍理解和接受的方式傳授給他們知識，用他們生活中的例子或娛樂的玩物都不失為一種高尚的授學手段，老師要把這種方式運營到小學各個階段數(shù)學知識的教學當中去，數(shù)的四則運算、方程與數(shù)、圖形計算公式等等，把書本上的知識點通俗到普通學生的日常學習生活當中去，將通俗化與生活結合起來將有利于更好地把知識傳授給學生，初級階段學生對知識海洋的初嘗讓他們懵懂的心酣暢地得到滋養(yǎng)，這時的老師扮演著神圣的引路人的職責，給他們需要的東西他們就會成長成你需要看到的樣子，當然前提是要通俗接地氣走進他們的心里，和他們打成一片。

三、數(shù)學思維提升

知識本就不是書本上固有的，他只是載體而已，最根本的來源還是人類生產(chǎn)生活中的問題演變、解決、記錄，數(shù)學更是如此。老師布置給學生的任務大可讓他們在生活中去理解運用數(shù)學，可以不多但一定要精，要有代表性，要能調(diào)動和激發(fā)學生某種思維的潛能，要為他們以后形成這種優(yōu)秀的思維方式和思維習慣做鋪墊，小學是人思維偏向知識體系形成的重要一個階段，好的小學教育在這個階段對一個學生的塑造意義是十分重大的，從某種意義上說小學教育甚至能決定一個學生一生思維重度的走向和人生脈絡的方向。

所以說小學教師責任重大而任務遠重，幼時的學生應當更加從天性上去教導他們勤于思考、正直勤奮的思維品質(zhì)，把這些作為1-4年級學生的重點教育偏向，數(shù)學文化知識可以稍微精減，從他們?nèi)粘５纳钚袨榱晳T中去糾正指導他們，等到5-6年級學生思維和習慣有所提高，再去教導他們發(fā)散思維和更多的數(shù)學文化知識，這時的學生學習能力和思維能力都會有很大的提升了。而這是整個過程的最終結果，要讓小學教育的成功率更高，培養(yǎng)出更多的人才而降低小學失學率和教育教學的失敗率，這個過程就是那些老師和教育工作者的任務了。

四、結語

由于中國實際國情和各個地方的教育水平的差異，實際數(shù)學教育教學工作要復雜得多。數(shù)學的學習本身因?qū)W生不同和教育資源的分配不均也難免會有差別。怎樣能用有限的師資、教育資源在有限的環(huán)境下教育出孩子未來無限的可能，是每個教育工作者應該悉心思考的問題，如何把生活化與接地氣有機地融合起來滲透到整個小學數(shù)學教育體制當中，來提高整體教育教學質(zhì)量，這是基層教育工作者需要不斷學習提高的，既是責任也是義務，任重而道遠。

參考文獻：

[1]張璽.新課程（綜合版），生活化教學，接地氣的課堂，2017（09）ISSN：1673-2162