劉昌義

摘 要 初中數(shù)學作為小學數(shù)學教學內(nèi)容的延伸，同時也是高中數(shù)學教學內(nèi)容學習的基礎。在此階段的數(shù)學學習中，教師應該把握學生的學習情況，在教學課堂中應用恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生相關(guān)的數(shù)學思維以及數(shù)學能力。其中，生活化教學作為一種常見的教學方法，在學生的數(shù)學學習中有十分重要的意義。教師通過將教學內(nèi)容與有關(guān)生活實踐相結(jié)合，能夠幫助學生更快地掌握數(shù)學知識，同時讓學生意識到數(shù)學在生活中的重要性，進而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，深化學生的課堂知識理解，綜合提高學生的數(shù)學學習效果。

關(guān)鍵詞 生活化教學;初中數(shù)學;學習興趣;知識理解;知識應用

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0161-01

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂中，教師僅僅依靠語言或者板書進行數(shù)學知識的講解，而部分學生的數(shù)學學習水平并沒有達到相應的要求，在學習數(shù)學的過程中會感覺到額外的吃力，甚至會喪失對于數(shù)學的學習興趣。針對這種現(xiàn)象，教師在教學過程中可以采用生活化教學法，將數(shù)學知識與學生所熟悉的生活相聯(lián)系，提高學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學的意識，進而加強學生在學習數(shù)學方面的積極性。筆者結(jié)合自身多年初中數(shù)學教學經(jīng)驗，對生活化教學在初中數(shù)學課堂上的應用進行了一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

一、激發(fā)學生數(shù)學興趣

數(shù)學學習對于學生而言需要學生具備一定的思維能力和學習水平，尤其是在教育被越來越多人重視的前提之下，學生的數(shù)學學習變得更加有難度。這一轉(zhuǎn)變在一定程度給學生的學習增添了負擔。為了增加學生的數(shù)學學習積極性，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，教師在教學過程中可以擁有生活化教學法，通過有趣的生活案例加強學生的知識求知欲，從而提高課堂學習氛圍。

例如，教師在講解“全等三角形”這一章節(jié)的數(shù)學知識時，可以結(jié)合學生在生活中常見的數(shù)學現(xiàn)象，讓學生意識到數(shù)學在生活中的多樣性，進而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。教師在課堂開始時可以向?qū)W生提出：“三角形是生活中常見的一種圖形，他有時候會作為道路只是出現(xiàn)在我們的生活中?，F(xiàn)在大屏幕上有兩種不同的道路指示圖，這兩個圖形的形狀都是三角形，請你根據(jù)他們的數(shù)據(jù)對這兩個三角形的關(guān)系進行判斷。”在學生發(fā)現(xiàn)兩個三角形的大小完全相等后，教師可以就此提出全等的概念。在以上過程中，教師通過以生活中常見的三角形為教學案例，激發(fā)學生在數(shù)學學習過程中的求知欲望，進而培養(yǎng)學生對于數(shù)學的學習興趣。同時教師還可以鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，提高學生的數(shù)學探究欲望，同時也加強學生的數(shù)學意識。

二、深化課堂知識理解

生活化教學法同樣可以作為學生學習的有效輔助工具。在學生的數(shù)學學習過程中，有些知識難免是抽象難以理解的。對此教師可以將其與學生熟悉的生活案例相結(jié)合，讓學生在自己熟悉的生活背景下完成對知識的理解和應用。這樣的教學方式對于學生而言是更加容易接受的，能夠有效提高學生的學習效果。

例如，教師在講解基本“四邊形的認識”這一部分教學內(nèi)容時，為了深化學生對于知識的理解，加深學生對于數(shù)學知識的記憶，教師也可以將生活中常見的四邊形作為教學工具應用于教學課堂之中。比如在講解長方形這一節(jié)教學內(nèi)容時，教師可以讓學生舉出生活中常見的長方形的物品，并用實際物品作為教學工具，讓學生更快的理解長方形的性質(zhì)。再比如教師在講解長方形與正方形之間的區(qū)別時，可以向?qū)W生展示如何將一張長方形的紙張變?yōu)檎叫?，在這一過程中，學生能夠更快的了解到圖形之間的區(qū)別以及不同圖形所具備的不同特點。這樣的教學方式能夠?qū)崿F(xiàn)學生對于課堂知識理解的深化。

三、加強數(shù)學知識應用

任何知識的學習都將應用于生活實踐之中，而生活化教學法正是這種實踐應用的最直接的教學方式。教師不僅可以將生活中的數(shù)學現(xiàn)象作為教學案例輔助學生的數(shù)學學習，還可以引導學生將數(shù)學知識應用于生活之中，從而加強學生對數(shù)學知識的應用以及在生活中的數(shù)學實踐能力。

例如，教師在講解“過直線外一點作已知直線的垂線”這一小節(jié)教學內(nèi)容時，可以通過生活中的實際例子加強學生在數(shù)學操作方面的動手能力，同時加強學生對數(shù)學知識的應用。教師在教學過程中可以向?qū)W生提出：“我們曾經(jīng)學習過兩點之間，線段最短這一數(shù)學知識，那么點到直線，最短的距離又該取在哪里呢。這就是我們今天所要學習的內(nèi)容?！苯又處熆梢詫虒W知識進行講解。之后教師可以向?qū)W生提出一些應用題目，比如小明同學的媽媽想要在住宅的庭院里鋪一條小路，并保證小路的長度是住宅門到馬路之間最短的距離。下面是小明同學家住宅和馬路的圖樣，請你幫小明同學的媽媽設計一下，這條小路應該怎樣規(guī)劃呢？學生在認真聽講過教師的教學講解之后，便會很容易的畫出住宅的門這個點到馬路之間的垂線段。這樣學生能夠進一步了解教學知識，而學生也能夠主動將數(shù)學知識應用到實際生活之中。

總而言之，生活化教學作為素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，同樣是培養(yǎng)學生學習能力的重要方式。教師通過將教學知識與生活實際相聯(lián)合，不僅能夠加強學習對于學生的吸引力，還可以提高學生在生活中應用教學知識的意識，最終實現(xiàn)數(shù)學教學的有效性。

參考文獻：

[1]楊貴勝.如何推進初中數(shù)學課堂教學生活化[J].學周刊， 2017（28）.

[2]吳聚來.初中數(shù)學生活化教學的重要性及舉措[J].江西教育，2015（36）.