林吟艷

摘 要 隨著多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也有了新的變化，其中微課就是目前最受歡迎的教學(xué)模式。利用微課可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，進(jìn)而提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);微課設(shè)計;教學(xué)方式

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0027-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，豐富了小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升了學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有效提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

微課打破了以往傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)模式，將微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，微課的趣味性促使學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知與理解，切實提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果;將微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以有效拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式與思維能力，數(shù)學(xué)教師通過設(shè)計微課、運(yùn)用微課視頻進(jìn)行直觀教學(xué)，鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，微課作為教和學(xué)的橋梁，不僅拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還提升了學(xué)生的綜合素質(zhì);將微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展，教師根據(jù)學(xué)生的個體差異性運(yùn)用微課因材施教，學(xué)生可以將微課視頻調(diào)節(jié)成適合自身學(xué)習(xí)狀況的進(jìn)度，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考與解決實際問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課設(shè)計方式

微課的設(shè)計要求實用精煉且兼顧美觀，微課的實用性要求教師將學(xué)生作為教學(xué)主體，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制作符合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及習(xí)慣和興趣的微課課件。微課的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)精煉易懂，占課堂的時間一般為十分鐘左右，通過微課，學(xué)生在課上和課下都可以觀看微課教學(xué)課件，還可以回顧知識點(diǎn)。教師在設(shè)計制作微課時應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際情況，不斷調(diào)整和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，合理科學(xué)地安排課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)時間。在制作微課時，教師首先應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在微課中設(shè)計一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)錯誤的典型例題和基礎(chǔ)知識點(diǎn)問題，學(xué)生可以快速理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也可順利完成教學(xué)任務(wù)。其次，教師還應(yīng)注重微課課件的美觀，在設(shè)計時動靜結(jié)合，將文字、圖片、動畫、聲音等教學(xué)素材合理搭配穿插在一起，滿足小學(xué)學(xué)生的心理和生理特征。最后，微課的設(shè)計應(yīng)注重課堂教學(xué)過程中的師生之間的互動交流，注重生成效果，讓學(xué)生在交流互動中更好地解決問題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的教學(xué)方式

（一）課前

通過課前預(yù)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識前，可以利用微課小視頻對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)教師在視頻中融入些比較簡單的數(shù)學(xué)知識概念，通過微課學(xué)習(xí)，學(xué)生便對下節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了基本的認(rèn)識和了解，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，并為數(shù)學(xué)課的順利開展打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了小學(xué)生主動思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）課中

在課堂中運(yùn)用微課，可以輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教師應(yīng)重視微課的解答疑惑與知識講授功能。課堂中運(yùn)用微課視頻的時間不能過長，容易導(dǎo)致學(xué)生過分依賴微課教學(xué)資源。數(shù)學(xué)教師也不能太頻繁運(yùn)用微課教學(xué)資源，在適當(dāng)吸引學(xué)生注意力的同時應(yīng)注重與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，以更好滿足小學(xué)生的心理特征與學(xué)習(xí)特性。例如，在“認(rèn)識長方體和正方體”一課的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)過程中，可以運(yùn)用微課將生活中常見的長方體和正方體展示給學(xué)生，通過動畫的形式將長方體與正方體的拆卸過程播放出來，詳細(xì)講解它們的不同結(jié)構(gòu)，以此加深學(xué)生對立體圖形的認(rèn)識，進(jìn)而有效提升小學(xué)生的空間想象力。

（三）課后

在課后，為了加深學(xué)生對課堂中教學(xué)內(nèi)容的記憶，教師必須為學(xué)生布置課后復(fù)習(xí)的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用微課并結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度，通過微課視頻的方式，總結(jié)本堂課所教授過的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在課后進(jìn)行觀看，學(xué)生可以加深認(rèn)識和理解已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識。另外，數(shù)學(xué)教師還可以通過微課視頻，將當(dāng)天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)典型例題列出來，并展開講解，以便學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中，不斷提升自身的數(shù)學(xué)能力，同時也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，切實重視微課教學(xué)設(shè)計，把原本乏味枯燥的數(shù)學(xué)知識直觀的教授給學(xué)生，為學(xué)生們提供豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)生通過直觀生動的多媒體微課學(xué)習(xí)，提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力，在獨(dú)立思考和自主探究的過程中，為學(xué)好數(shù)學(xué)知識打下了堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流，根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況，因材施教，精心設(shè)計數(shù)學(xué)微課教學(xué)視頻，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]江素建.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計及教學(xué)方式分析[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2018，（3）：881.