潘友蘭

一、中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃生涯教育存在的原因

1.就業(yè)前景不樂觀

每年我國都有大量的中學(xué)生由于各方面的原因未能成功升學(xué)，而不得不步入社會參加工作，人多粥少的局面使就業(yè)壓力一年大過一年。中學(xué)生年齡小，又缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，不管是心理素質(zhì)、身體素質(zhì)還是專業(yè)能力都無法匹敵成年人，致使他們的就業(yè)競爭力十分羸弱，在職業(yè)選擇方面處在極為被動(dòng)的地位。

2.職業(yè)困擾較嚴(yán)重

中學(xué)生與社會接觸較少，課堂上所學(xué)的學(xué)科知識難以支撐學(xué)生對社會職業(yè)的全面認(rèn)識，學(xué)生不了解社會職業(yè)的屬性，不知道自己理想的職業(yè)是什么、不知道該從什么地方尋找職業(yè)，也不知道應(yīng)該如何充實(shí)自己，好讓自己可以更有就業(yè)競爭力，學(xué)生存在嚴(yán)重的職業(yè)困擾得不到及時(shí)的指導(dǎo)和排解，影響學(xué)生的未來發(fā)展。

3.職業(yè)興趣不高

大多數(shù)學(xué)生在被問及自己的職業(yè)興趣時(shí)表現(xiàn)的很茫然，問及學(xué)生的興趣愛好也都大多與未來的職業(yè)沒有關(guān)系，這與學(xué)校依舊堅(jiān)持應(yīng)試教育理念是分不開的，學(xué)校以成績論英雄的評價(jià)方法營造了教育大環(huán)境，使得學(xué)生忽視了對自身興趣愛好的培養(yǎng)，沒有形成培養(yǎng)職業(yè)興趣的意識。

4.職業(yè)生涯與心理健康教育落后

美國在上世紀(jì)就對中學(xué)生實(shí)行了職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展教育，將職業(yè)生涯教育融入中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)之中，而我國從大學(xué)階段才開始對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的教育課程。中學(xué)階段職業(yè)生涯與心理健康教育的缺席使得中學(xué)生對相關(guān)知識信息缺乏基本的認(rèn)知，這也是造成中學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識的根本原因。

二、中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展心理學(xué)融合的必要性

中學(xué)階段是學(xué)生由幼稚走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，是決定性格的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的心理與生理都會實(shí)現(xiàn)快速的發(fā)展，同時(shí)也容易產(chǎn)生較多的心理問題，比如人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、不能正確認(rèn)識自我、緊張的學(xué)習(xí)造成心理壓力過大、對未來比較迷茫等，這些心理問題若得不到及時(shí)有效的解決，就會愈演愈烈，導(dǎo)致學(xué)生無法形成健全的人格，無法實(shí)現(xiàn)身心健康的發(fā)展。將職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育相結(jié)合，可以讓學(xué)生在心理上正確認(rèn)識自我、肯定自我，學(xué)會自強(qiáng)、自尊、自信，擁有良好的心理素質(zhì)為職業(yè)生涯規(guī)劃奠定良好的基礎(chǔ)，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是心理健康教育的延續(xù)，幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。

三、發(fā)展心理學(xué)視角下的中學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育探析

1.明確教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展心理學(xué)視角下良好高效開展中學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的前提，心理健康教育的目標(biāo)是解決學(xué)生的心理問題，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格的成熟化，具有更直觀的目標(biāo)導(dǎo)向，而職業(yè)生涯教育的側(cè)重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過正確認(rèn)識自己找到職業(yè)理想，是對學(xué)生未來職業(yè)選擇與發(fā)展?jié)摿Φ耐诰?，雖然二者在各自領(lǐng)域有著不同的教育側(cè)重點(diǎn)，但是卻都以為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為最終目標(biāo)。將二者的教育目標(biāo)相結(jié)合，可以讓學(xué)生在接受心理健康教育時(shí)增強(qiáng)應(yīng)對職業(yè)環(huán)境的心理素質(zhì)與承受能力，提高對職業(yè)興趣的關(guān)注，在接受職業(yè)生涯教育時(shí)更清晰的認(rèn)識自我、肯定自我，明確奮斗方向。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

要將中學(xué)生心理健康教育融于職業(yè)生涯規(guī)劃的教育框架之中，讓心理健康教育的內(nèi)容，比如自我認(rèn)知教育、個(gè)性健全教育、意志品質(zhì)教育等等與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相互滲透。具體而言對于低年級的學(xué)生，要開展入學(xué)適應(yīng)教育、專業(yè)教育、自我探索教育，幫助學(xué)生認(rèn)識自己在中學(xué)階段的責(zé)任，強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)方向、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)等。中年級學(xué)生要引導(dǎo)學(xué)生分析自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，幫助學(xué)生確立正確的職業(yè)價(jià)值觀，優(yōu)化學(xué)生的職業(yè)個(gè)性，并積極開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地認(rèn)識社會，恰當(dāng)?shù)娜谌肼殬I(yè)生涯規(guī)劃，并對學(xué)生進(jìn)行心理方面知識的講授，優(yōu)化心理素質(zhì)。對于高年級學(xué)生就要多提供就業(yè)信息、宣傳就業(yè)政策，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)壓力，幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)。

3.強(qiáng)化師資力量

學(xué)校要建立專門的心理咨詢室，要配備專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師，針對學(xué)生的心理問題以及職業(yè)生涯規(guī)劃中產(chǎn)生的心理困惑進(jìn)行及時(shí)的個(gè)體輔導(dǎo)。在班級內(nèi)設(shè)置職業(yè)生涯互助小組，定期對彼此之間存在的職業(yè)困惑或者規(guī)劃想法進(jìn)行交流，通過交流減少學(xué)生的心理問題，在加強(qiáng)學(xué)生之間自我教育與自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生制定貼合自身實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。還可以由班主任、心理教育教師和學(xué)科教師共同組成職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師小組，給予學(xué)生心理問題與職業(yè)問題上的幫助與指導(dǎo)，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法

以往職業(yè)生涯規(guī)劃教育是面向全體學(xué)生的集體教育，而心理健康教育多是一對一的個(gè)體輔導(dǎo)，為了取得良好的教育效果，可以將個(gè)體與團(tuán)體的教育方法相結(jié)合。比如利用談心、聊天等個(gè)體輔導(dǎo)方式幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上出現(xiàn)的問題，并在此過程中注重對學(xué)生興趣發(fā)展的照顧，要盡可能多的了解學(xué)生，因材施教般采取相應(yīng)的發(fā)展策略。利用職業(yè)技能訓(xùn)練、關(guān)鍵話題探討等集體輔導(dǎo)的方式解決學(xué)生間普遍存在的問題與困惑，幫助學(xué)生在轉(zhuǎn)折期做好選擇。

總之，中學(xué)應(yīng)當(dāng)將職業(yè)生涯教育與心理健康教育相結(jié)合，幫助學(xué)生在正確認(rèn)識自我、肯定自我的基礎(chǔ)上做好未來的職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊泰山. 中學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)的重要意義[J]. 大眾心理學(xué)，2014（9）：18-19.

[2] 王憲偉. 有關(guān)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展心理學(xué)思考[J]. 當(dāng)代職業(yè)教育，2013（1）：80-83.

（作者單位：安徽省樅陽中學(xué)）