邱寶坤

在高中政治學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生認(rèn)為高中政治的學(xué)習(xí)比較難。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是多方面的。一方面是因為學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，另一方面是因為教師缺乏有效的教學(xué)引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師要從自己的日常教育教學(xué)實踐做起，采取更加適合高中政治教學(xué)特點的講授方式，在有效的課堂對話過程中，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)到具體的高中政治知識，又能發(fā)揮自身在知識學(xué)習(xí)中的能動作用。

一、師生交流對話，引導(dǎo)學(xué)生加深對知識的理解

師生關(guān)系是學(xué)校教育中最主要，也是最重要的一組關(guān)系。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式過于強調(diào)教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生處于被動服從的地位，這不利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。課堂師生關(guān)系的互動性主要體現(xiàn)在師生間的對話交流上。在高中政治教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行對話交流，在有效的交流對話中將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡單的問題思考。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以促使學(xué)生加深對政治知識的理解和掌握，從而充分實現(xiàn)政治學(xué)科的教育教學(xué)目標(biāo)。

例如，在《我國政府是人民的政府》的教學(xué)中，首先，教師可以在導(dǎo)入階段提出問題：請同學(xué)們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，思考：政府是什么？政府在我們生活中有哪些作用？教師要鼓勵學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)知情況大膽表述自己的想法。這樣，教師就能清楚了解到班級學(xué)生的知識認(rèn)知和儲備情況。然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本課知識的具體學(xué)習(xí)，并提出問題：我國政府有哪些主要職能？我們又該怎樣區(qū)分政府的管理職能呢？要求學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)進(jìn)行思考和回答。最后，在完成本課知識的相關(guān)講授后，教師要讓每個學(xué)生說說自己在本課知識學(xué)習(xí)中還存在哪些問題。

教師要針對學(xué)生的具體問題反饋，再次進(jìn)行本課知識的講授，保證全班學(xué)生都能掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、模擬情景對話，提高學(xué)生的課堂參與度

政治學(xué)科是與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的一門學(xué)科，所以，在高中政治教學(xué)中，教師要做到將知識講授與生活實際相聯(lián)系。由于高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，所以，教師在政治教學(xué)中要針對學(xué)生的個體差異和具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面考慮。采取課堂模擬情景對話的方式，一方面能調(diào)動班級學(xué)生都能積極主動地參與到課堂模擬情景對話中來，另一方面也讓班級學(xué)生在有效參與中對所學(xué)知識形成自己的認(rèn)識。這對學(xué)生養(yǎng)成良好的政治學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣具有十分重要的作用。

例如，在《投資理財?shù)倪x擇》的教學(xué)中，首先，教師要講解清楚活期存款、定期存款、債券、國債、股票、基金、保險等各種投資理財途徑的利弊，讓學(xué)生對本課的知識內(nèi)容形成一個準(zhǔn)確的認(rèn)識，為接下來的模擬情景對話的展開做好準(zhǔn)備。然后，教師可以隨機選取幾名學(xué)生分別扮演銀行工作人員、國債或企業(yè)債券發(fā)放人員等，讓學(xué)生依據(jù)自己所學(xué)知識準(zhǔn)備角色對話內(nèi)容。在學(xué)生準(zhǔn)備完成后，教師要讓學(xué)生依次在班級中向其他同學(xué)推銷自己的投資理財方式。在進(jìn)行模擬情景對話過程中，其他學(xué)生可以及時提出自己的問題，在政治課堂上形成學(xué)生間的對話。

三、小組討論學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間的高效學(xué)習(xí)與合作

學(xué)生間的對話也是對話法教學(xué)的一個重要內(nèi)容，因為在學(xué)校教育中，每個學(xué)生都是一個獨立的個體，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和長處、缺點與不足。所以，教師在教學(xué)中不能對所有學(xué)生都一概而論，而是要采取小組討論學(xué)習(xí)的方式，將具有不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需要的學(xué)生組合在一起，讓學(xué)生在交流發(fā)言中，學(xué)習(xí)其他學(xué)生身上的優(yōu)點，真正做到以我為主、為我所用。

例如，在教學(xué)《文化的繼承性與文化發(fā)展》時，首先，教師要把課堂學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行本課知識的討論學(xué)習(xí)。然后，在學(xué)生討論、對話的過程中，教師要在給予幫助的同時，鼓勵每個學(xué)生暢所欲言，充分說出自己的想法，從而營造出一個熱鬧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。最后，在各個學(xué)習(xí)小組都討論學(xué)習(xí)完畢后，教師要讓每個小組派出一名代表介紹自己小組的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)各個小組之間互相學(xué)習(xí)和互相借鑒。

在高中政治教學(xué)中運用對話法，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生的政治學(xué)習(xí)過程變得更加簡單、高效。