徐梅

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，有些學(xué)生基本上沒有主動學(xué)習(xí)的意識，很多時候只是機械性地接收歷史知識，對所學(xué)的知識不加思考，更不要說提高學(xué)生的獨立思考能力以及發(fā)揮其創(chuàng)造性了。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)也可以看作是比較初級的做學(xué)問，或者說做學(xué)問是從學(xué)習(xí)開始的。關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的意義

要使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)，最大程度上發(fā)揮其主動性至關(guān)重要，而激發(fā)學(xué)生主動性的關(guān)鍵在于意識的培養(yǎng)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識具有重要的意義。思維的起點在于問題意識，一個被動的、不帶有任何問題的行為是一種表象的、膚淺的被動行為。但當(dāng)下的有些課堂教學(xué)中，老師講得口干舌燥，學(xué)生卻聽得一頭霧水;一堂課下來，雖然老師提出了很多問題，但學(xué)生真正能好好回答的沒幾個，或者回答問題的熱情很高，但回答的內(nèi)容總是不讓人滿意，有種湊熱鬧的感覺。因此，要引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，就必須培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識發(fā)展現(xiàn)狀及原因

就有些學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)而言，基本上可以概括為兩點：發(fā)現(xiàn)問題能力弱和對老師提問的漠視。發(fā)現(xiàn)問題的能力較弱，主要是指學(xué)生對課堂上老師所講的內(nèi)容不產(chǎn)生疑問、不主動思考的一種狀態(tài);對老師提問的漠視，主要是指學(xué)生對老師所講的內(nèi)容漠不關(guān)心，對老師的提問不聞不問，更不會積極主動地回應(yīng)。就以上兩種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為有以下原因。

1.傳統(tǒng)應(yīng)試教育的重要影響。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，有些教師和學(xué)生過于功利化、片面化：教師過于注重知識記憶，以為學(xué)生記住了就算學(xué)會了;學(xué)生對知識不求深層次探索，只會機械地接收，更不要說去主動提出問題了。學(xué)生機械地接收知識，缺乏深入思考，勢必減弱問題意識。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式單一。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的主角。教師在課堂上很努力地講授知識，學(xué)生在下面聽，很少互動。采用這種模式，不但不能做到讓學(xué)生主動地思考問題，相反，還容易使學(xué)生出現(xiàn)精力不集中等現(xiàn)象。因此，教師在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識的過程中，要增加師生互動的頻率，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生多提出問題，培養(yǎng)問題意識，提高學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

3.傳統(tǒng)教學(xué)評價影響深遠(yuǎn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系不合理，評價標(biāo)準(zhǔn)過于單一。從教師角度來說，為了確保升學(xué)率，不得不把教學(xué)重點放在提高學(xué)生考試能力上，從而放棄了學(xué)生其他方面的培養(yǎng)。對于學(xué)生而言，他們的壓力很大，而且來自多個方面。那些所謂的創(chuàng)新能力、實踐能力等在成績面前根本不堪一擊，學(xué)生以全部精力投入到題海戰(zhàn)術(shù)中，以考試成績?yōu)橹行?，忽略了其他能力的培養(yǎng)。

三、初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)對策

對歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)至關(guān)重要，而培養(yǎng)過程是循序漸進(jìn)的。筆者提出以下幾點建議。

1.以學(xué)生為本，改變傳統(tǒng)教育理念。

要提高初中歷史教學(xué)中學(xué)生的問題意識，就必須以學(xué)生為主。只有以學(xué)生為中心，才能積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。要想提高學(xué)生的問題意識，就必須以現(xiàn)代素質(zhì)教育理念取代傳統(tǒng)教育理念，不斷提高學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)提問的氛圍，激發(fā)學(xué)生的問題意識。

所謂“學(xué)貴有疑”，“疑”是創(chuàng)新能力的起點。一個個體只有充分調(diào)動了“疑”的意識，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，得到創(chuàng)造性的發(fā)展。教師要創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生愿意自發(fā)地提問。教師要創(chuàng)造條件，不僅使學(xué)生敢于提出問題，還要讓學(xué)生在提出問題、解決問題的過程中體驗快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，有些方法、行為在現(xiàn)在看來是不合理的，存在許多弊端，這與現(xiàn)代化的教育理念是不相符的，需要改進(jìn)。在現(xiàn)代教育大環(huán)境下，學(xué)生是課堂的主體，一切教育行為旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要提高這種能力，首先就得提高學(xué)生主動提出問題的意識，只有這樣，才能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。而為了實現(xiàn)這個目的，滿足現(xiàn)代教育的要求，教師必須改變觀念，采用一些新的手段、方法，使課堂變得豐富起來，提高學(xué)生的問題意識，使其自發(fā)地提出問題。