陳曉青

幼兒園教育能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)、認(rèn)知、性格等方面的發(fā)展，幼兒園的教育決定著幼兒后續(xù)的心智成熟和性格培養(yǎng)。而在開展幼兒學(xué)前教育的同時(shí)，幼兒游戲是幼兒學(xué)習(xí)的有效手段，對(duì)啟發(fā)早期潛力等方面有非常重要的影響。同時(shí)在幼兒的成長(zhǎng)過程中發(fā)揮重要的教育作用。豐富幼兒的生活體驗(yàn)，拓展思維想象力，還能發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。本文從游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的作用出發(fā)，分析游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)狀提出游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的完善建議。

一、游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的作用

1.游戲?yàn)橛變簣@教學(xué)注入新的活力

只有貼近幼兒生活的教學(xué)才能促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。游戲在教學(xué)中起著重要的作用。游戲與教學(xué)的關(guān)系就像血液與身體的關(guān)系。游戲與教學(xué)活動(dòng)的整合和滲透，才能充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的教育功能。因此，幼兒園在幼兒游戲活動(dòng)內(nèi)容和形式的選擇上，應(yīng)注重趣味性的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)把幼兒的學(xué)習(xí)興趣納入到教學(xué)體系中，利用游戲發(fā)揮的作用，完善教學(xué)活動(dòng)的體系，促進(jìn)幼兒教學(xué)活動(dòng)的靈活性，在游戲中強(qiáng)調(diào)滲透教學(xué)內(nèi)容。

2.游戲有益于促進(jìn)師幼和諧發(fā)展

幼兒園理想的狀態(tài)應(yīng)該是教師和幼兒共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的地方。游戲?yàn)榻處熀秃⒆又g的良好溝通交往創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。教師在與兒童一起玩耍的過程中，對(duì)兒童的身心發(fā)展水平和內(nèi)在需要有了進(jìn)一步的了解，使教師能夠有效觀察和評(píng)價(jià)兒童的能力。這樣，教師就可以在幼兒園教育活動(dòng)中與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開展一系列激發(fā)幼兒興趣的有效活動(dòng)，為良好的師生關(guān)系奠定和諧基礎(chǔ)。

二、游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.缺乏優(yōu)質(zhì)的幼兒園教育環(huán)境

幼兒園教育游戲環(huán)境在幼兒身心發(fā)育中起著核心作用，政策因素、環(huán)境因素、教學(xué)觀念和改革步伐對(duì)幼兒園教育和幼兒身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確提出，兒童活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育教學(xué)目標(biāo)于游戲活動(dòng)之中，鼓勵(lì)教師開展各種角色游戲和自主性游戲。在實(shí)際調(diào)查中，幼兒園沒有發(fā)揮角色游戲的作用，培養(yǎng)幼兒之間的合作能力為重點(diǎn)，弱化了幼兒協(xié)同能力的培養(yǎng)，影響了角色扮演的教學(xué)實(shí)踐，極不利于幼兒的未來發(fā)展。

2.教師自身的游戲精神

游戲精神應(yīng)該成為每位幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的一部分，以更好地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)過程中，教師不同的游戲態(tài)度直接影響到教師在教育過程中不同的教學(xué)方法，同時(shí)也會(huì)影響到幼兒在游戲過程中的內(nèi)在體驗(yàn)，教學(xué)效果也會(huì)有所不同。教師在幼兒游戲進(jìn)行的過程中，通常會(huì)因?yàn)橛變旱囊恍┎涣寂e動(dòng)，就大聲喊話，語(yǔ)氣通常是以警告的口吻告知。

例如：“誰在大聲說話就不讓他參加游戲了。”幼兒在聽到老師的警告后，通常表現(xiàn)出消極的行為，甚至幼兒在面對(duì)如此嚴(yán)厲的老師后，在游戲中的表現(xiàn)會(huì)主動(dòng)示好，或者為了得到老師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，就圍在老師周圍。這樣的情形無疑是剝奪了幼兒在游戲中自然發(fā)揮的天性，沒有釋放出幼兒在游戲中玩耍的意愿。這種帶有條條框框的游戲約束了幼兒身心發(fā)展，不利于幼兒的成長(zhǎng)。

3.幼兒內(nèi)在需求的滿足程度

研究人員通過幼兒游戲的活動(dòng)過程，發(fā)現(xiàn)幼兒園教師設(shè)計(jì)的一些教學(xué)游戲內(nèi)容不符合幼兒身心發(fā)展水平。究其主要原因，教師缺乏在游戲活動(dòng)中的反思能力，只是為了應(yīng)付幼兒園教學(xué)活動(dòng)的檢查，對(duì)于設(shè)計(jì)的幼兒教學(xué)游戲是否適應(yīng)幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平是無關(guān)緊要的態(tài)度?，F(xiàn)如今，在幼兒園教育教學(xué)中，教師的教育教學(xué)工作還不夠細(xì)、不夠?qū)?，疏于?duì)幼兒自身發(fā)展需要的指導(dǎo)，疏于對(duì)幼兒自身需求的關(guān)注。正如楊寧教授所說：“改革開放以來，幼兒教育取得了許多進(jìn)步。然而，正是在如今，我們面臨著忽視兒童的內(nèi)在天性和忽視兒童心理需要的教育活動(dòng)。”因此，教師應(yīng)充分理解和接納幼兒的水平發(fā)展，積極制定豐富的游戲手段，考慮幼兒身心發(fā)展需求制定適宜的游戲內(nèi)容。

三、游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的完善建議

1.提高幼兒園教育質(zhì)量

幼兒園在幼兒游戲教育中，應(yīng)為幼兒游戲創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的游戲環(huán)境，為幼兒的合作意識(shí)創(chuàng)設(shè)豐富的合作因素，例如積極創(chuàng)設(shè)游戲合作中所需要的卡通人物形象，在區(qū)域活動(dòng)中，減少單人玩具，增加投放兩人或兩人以上的合作性的玩具材料，進(jìn)一步提高幼兒的合作意向。幼兒在游戲活動(dòng)中常見的方式是合作行為，教師可以抓住在合作過程中的重點(diǎn)，正確講解幼兒之間合作的故事寓言，積極引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中的合作意識(shí)，提升幼兒與同伴之間的合作意向。

2.樹立幼兒是游戲主人的觀念

游戲作為幼兒園教育活動(dòng)中必不可少的一部分，也是幼兒在成長(zhǎng)環(huán)境中占有特殊地位的重要活動(dòng)。作為幼兒老師來說一定要尊重幼兒意愿，只要懂得征求幼兒的意見，就會(huì)將游戲做好，就能夠使幼兒游戲貼合幼兒的實(shí)際，讓游戲生活化，生活化的游戲能夠帶動(dòng)幼兒的積極性，更加興趣盎然，可以在游戲中自主地發(fā)揮自己的想法，豐富幼兒在游戲的經(jīng)驗(yàn)。

3.提高教師教學(xué)質(zhì)量

在幼兒園教育游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)注重角色游戲的引導(dǎo)作用，積極探索角色游戲的發(fā)展意義，增強(qiáng)幼兒角色游戲的創(chuàng)造性和發(fā)揮游戲的情境性，這本身就是具有很大意義和價(jià)值的，教師要學(xué)會(huì)等待和觀察。

比如，在小廚房、小超市和小醫(yī)院設(shè)置不同性別的角色材料，由幼兒的興趣來自由選擇，為幼兒的選擇提供充足的材料和道具玩具，同時(shí)提供男女服飾。廚師不一定必須要求是男孩，超市營(yíng)業(yè)員不一定必須是女孩，護(hù)士不一定必須是女孩來扮演。娃娃家的角色有爸爸、媽媽，也可以由男寶寶和女寶寶。教師應(yīng)該及時(shí)豐富幼兒的主題，通過簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，引發(fā)幼兒聯(lián)想家庭里爸爸媽媽的生活場(chǎng)景，聯(lián)想幼兒在生活中在廚房、超市和醫(yī)院中看到的場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒異性之間的合作。

幼兒的健康成長(zhǎng)環(huán)境離不開幼兒園優(yōu)質(zhì)環(huán)境的設(shè)置，幼兒園優(yōu)質(zhì)環(huán)境能夠推動(dòng)幼兒學(xué)前教育的發(fā)展。同時(shí)在幼兒學(xué)前教育的發(fā)展過程中，幼兒游戲是幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境中必不可少的一部分?？偠灾?，在幼兒園教育活動(dòng)中，教師應(yīng)該為幼兒建立正確的幼兒游戲教學(xué)教育觀念，能夠讓幼兒在游戲環(huán)境中提升自身素質(zhì)，進(jìn)而發(fā)揮幼兒游戲的最大作用，同時(shí)幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)充分注重游戲的教育意義，教師應(yīng)該密切關(guān)注孩子的言行和心理，做孩子的指路明燈，幫助孩子實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。