徐小慶

【摘 ? 要】 ?游戲是幼兒在幼兒園一日活動中的重要內(nèi)容，自主性游戲更是深受中小班幼兒的喜愛，如何在自主性游戲中培養(yǎng)中小班幼兒的規(guī)則意識，這是困擾廣大中小班幼兒教師的問題，亟待教師解決這個難題。本文從自主性游戲的三個特點入手，提出了如何創(chuàng)設(shè)出自主性游戲的看法，并就如何利用自主性游戲培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識進行了說明。

【關(guān)鍵詞】 ?自主性游戲;中小班;幼兒;規(guī)則意識

幼兒在游戲中生活，通過游戲獲得文化知識和生活經(jīng)驗。游戲具有一定的規(guī)則，但是一些幼兒因為家庭教育的影響，養(yǎng)成了以自我為中心的壞毛病，以自己喜惡決定游戲規(guī)則。規(guī)則意識是國民的基本素養(yǎng)，遵守規(guī)則是構(gòu)建和諧社會的重要內(nèi)容，教師需要通過自主性游戲培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，引導(dǎo)幼兒在規(guī)則中成長。

一、自主性游戲的特點

1.游戲設(shè)計得比較靈活。自主性游戲過程中，幼兒具有支配和選擇游戲的權(quán)利，游戲內(nèi)容和安排不是完全按照教師的想象制定的，是根據(jù)幼兒在游戲中的表現(xiàn)，結(jié)合幼兒的心理需要和存在的問題制定下一次的游戲內(nèi)容。自主性游戲具有生成性，在游戲過程中不斷更新生成新的游戲計劃，更能滿足幼兒的主觀愿望和需要。

2.參與游戲的機會均等。均等的游戲機會，意味著每一個幼兒都可以自主選擇想玩的游戲，可以充分享受游戲帶來的良好感受。這也避免發(fā)生因為教師組織和安排而造成幼兒積極性不高的現(xiàn)象，甚至幼兒發(fā)出“沒有想玩的游戲”“是老師讓我玩的，我不知道玩什么”的聲音，這種自主性游戲，有利于充分發(fā)展幼兒的自主性。

3.確保游戲過程有規(guī)則。游戲可以分為各個環(huán)節(jié)，為了有序開展游戲，需要幼兒教師提前給幼兒明確游戲中各個環(huán)節(jié)的要求，也就是明確游戲規(guī)則。針對一些潛在規(guī)則，需要教師強調(diào)出來，在游戲過程中提醒幼兒遵守這些規(guī)律。對于需要幼兒盡情發(fā)揮的地方，可以不做過多要求，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力。

二、如何創(chuàng)設(shè)自主性游戲

其一，需要幼兒教師創(chuàng)設(shè)符合中小班幼兒發(fā)展的游戲環(huán)境。中小班的幼兒年齡較小，生活經(jīng)驗匱乏，從事集體活動的能力、自我控制力以及協(xié)調(diào)能力較差，因此，教師在創(chuàng)設(shè)游戲時，需要盡可能地符合中小班幼兒的年齡特點。其二，需要教師設(shè)計出能夠穩(wěn)定幼兒角色的游戲標(biāo)志。幼兒的思維比較活躍，在游戲過程中，常常出現(xiàn)變換角色的情況。鑒于此，教師需要設(shè)立一個角色選擇環(huán)節(jié)，可以利用鮮艷生動的色彩和圖案進行區(qū)分。在游戲開始之前讓學(xué)生進行思考和選擇，形成思維的沖擊，這樣能夠深化學(xué)生對角色的理解和記憶。其三，幼兒教師應(yīng)該提供不同幼兒、不同游戲所需要的材料。幼兒都是相對獨立的個體，不是站在同一起跑線的，每個幼兒的能力與性格都是不同的，這就需要幼兒教師結(jié)合幼兒的性格特征提供不同的游戲材料。

三、如何利用自主性游戲培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識

1.師幼共建游戲規(guī)則。傳統(tǒng)的中小班幼兒課堂中，都是由幼兒教師提供設(shè)計好的游戲，直截了當(dāng)?shù)叵蛴變盒加螒蛞?guī)則，幼兒直接參與游戲即可，他們不知道什么是游戲規(guī)則，沒有參與游戲規(guī)則的制定，無法感知游戲規(guī)則的重要性。俗話說的好，“聽會忘記，看能記住，做才能理解”，應(yīng)用到教學(xué)中也是如此，幼兒教師可以組織全體幼兒參與游戲規(guī)則的制定，在師幼共建中促進幼兒對規(guī)則形成深刻的認識和理解，讓幼兒在親身經(jīng)歷的過程中感受規(guī)則的意義和重要性，從而對規(guī)則產(chǎn)生深刻感觸。例如，幼兒教師在組織“紅綠燈”這個游戲之前，可以讓幼兒談一談對紅綠燈的認識和游戲規(guī)則，有的說到紅燈不能通過，必須是綠燈才能通行;也有幼兒說到綠燈和黃燈都可以通行。教師不能急于糾正或者指正，而是讓幼兒根據(jù)他們說的規(guī)則開展游戲，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幾個人撞到了一起，導(dǎo)致游戲失敗。此時教師可以進行指導(dǎo)“什么顏色都通行，等于沒有規(guī)則，大家都撞在了一起，看來還是需要建立起一個合理的規(guī)則啊?！苯?jīng)過與幼兒的協(xié)商，他們懂得了“紅燈停，綠燈行”的規(guī)則，通過親身感受，幼兒感受到規(guī)則的重要性。

2.合作引導(dǎo)形成規(guī)范。班集體能夠促進幼兒更好地成長，集體活動為幼兒構(gòu)建起良好的交際平臺，為他們提供了互相幫助的機會。規(guī)則意識滲透在集體活動中能夠發(fā)揮出更大的效能，幼兒教師可以充分發(fā)揮班集體的力量，利用集體活動的形式促使幼兒形成規(guī)范意識。在具體教學(xué)中，教師需要盡可能地減少單獨游戲的開展，多組織一些集體或小組游戲，讓幼兒在集體游戲中展現(xiàn)自我，在合作游戲中樹立游戲規(guī)則意識。俗言道“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫?！睂τ谀切┎辉敢庾袷赜螒蛞?guī)則的幼兒，教師可以借助集體的力量，在游戲活動中，將遵守游戲規(guī)則的幼兒與游戲規(guī)則意識不強的幼兒分在一組，讓他們結(jié)成對子參與游戲，充分發(fā)揮幼兒的引領(lǐng)作用，還能實現(xiàn)督促幫扶的作用，進而增強了幼兒游戲規(guī)則的執(zhí)行力。例如，在“打籽”這個游戲中，教師可以將幼兒分成兩個小組，將組織能力強、規(guī)則意識強的幼兒任命為組長，組長自由分配組員任務(wù)。為了增強幼兒的合作規(guī)范意識，教師可以拿出神秘獎品，各個小組為了取得勝利，在組長的帶領(lǐng)下，幼兒都會遵守規(guī)則，原本游戲規(guī)則意識薄弱的幼兒在組內(nèi)成員的幫助下，也變得遵守游戲規(guī)則。

3.多元評價深化規(guī)范。合理的評價勝過千言萬語，尤其是對幼兒開展的游戲活動中，有效的評價可以給予幼兒心靈上的鼓舞，能夠激勵幼兒在游戲活動中規(guī)范自己的言行，深化規(guī)范意識，促進規(guī)則意識的不斷提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式中幼兒教師的評價范圍狹窄，評價方式單一化，無法發(fā)揮出應(yīng)用的激勵效能，部分教師只注重對游戲結(jié)果的評價，忽視幼兒在游戲活動過程中的表現(xiàn)評價，還有一些教師直接點評幼兒，不讓幼兒進行評價。在自主性游戲活動中，教師需要實施多元化評價，可以將結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合，將自我評價與他人評價相結(jié)合，在多元評價的過程中激勵幼兒遵守游戲規(guī)則，科學(xué)合理的評價能夠增強幼兒的規(guī)則意識，讓他們自覺約束自己，實現(xiàn)規(guī)范自律。在游戲過程中，教師可以不約束幼兒，讓幼兒自由發(fā)言，這樣幼兒能夠及時指出其他幼兒違反規(guī)則的行為。教師可以在幼兒評價之后點評，讓幼兒成為游戲活動和評價的主體，有助于幼兒形成規(guī)則意識，既能督促他人，還能約束自我。

綜上，自主性游戲自身獨有的特點，能夠促進幼兒形成良好的游戲規(guī)則意識，能夠促進幼兒的全面發(fā)展。因此幼兒教師需要結(jié)合中小班幼兒的年齡特點，積極開展游戲活動，引導(dǎo)幼兒重視游戲規(guī)則，形成規(guī)則意識，對幼兒未來的成長起到積極作用。