顧琴

【摘 ? 要】 ?隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，信息技術(shù)逐漸被運(yùn)用到了各個領(lǐng)域和各個行業(yè)，不管從事什么工作，都要求掌握信息技術(shù)，學(xué)會使用計算機(jī)進(jìn)行操作。而且現(xiàn)在大部分行業(yè)的工作都是依靠信息技術(shù)來完成的，人們必須要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識，掌握信息技術(shù)的一些技巧，并能正確運(yùn)用信息技術(shù)來幫助自己完成各種事情。在中學(xué)的信息技術(shù)課程中，提升信息技術(shù)課堂的效率是提升學(xué)生該項技術(shù)水平的重要保證，這就需要信息技術(shù)教師們想出一些有用的教學(xué)方法，讓中學(xué)生既能在課堂上輕松地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，又能牢固地掌握信息技術(shù)的知識。

【關(guān)鍵詞】 ?信息技術(shù);激趣教學(xué);方法研究;有效課堂

提升課堂效率的目的主要是為了讓學(xué)生在課堂上能夠吸收到更多的知識，這就要求學(xué)生們必須認(rèn)真聽教師講課。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識感興趣了，學(xué)生才會自覺自主地認(rèn)真聽課，課堂效率也會顯著提升，所以教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容一般是理論與實踐相結(jié)合，教師想要激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課堂的興趣，可以從教學(xué)內(nèi)容入手，挖掘教學(xué)內(nèi)容有意思的地方，以此來提升整個課堂內(nèi)容的趣味性，同時教師也要注重中學(xué)生的心理特征，抓住學(xué)生的心理特征更容易引發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。

一、巧妙借助范例，在激趣中引發(fā)學(xué)習(xí)欲望

中學(xué)生正處于一個關(guān)鍵的成長階段，這個階段的孩子們思想和身體都在不斷地發(fā)育和成長，學(xué)生們對前所未聞或自己不了解的事情充滿了強(qiáng)烈的好奇。對他們來說，信息技術(shù)就是比較新奇有意思的東西，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，可以巧妙地利用學(xué)生這樣的心理，讓課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容吸引他們的興趣。在進(jìn)行新的知識和內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以通過范例展示，先讓學(xué)生觀看一些與本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容相關(guān)的范例，讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識和技巧后，可以做出哪些有意思的東西，以此來引導(dǎo)學(xué)生正式進(jìn)入到本節(jié)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在尋找范例時，要選擇一些實用且有趣的例子，這樣才能引發(fā)學(xué)生對知識的興趣，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。例如：在《演示文稿設(shè)計與制作》的教學(xué)中，教師要明確教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目的，通過這節(jié)課的教學(xué)，要讓學(xué)生認(rèn)識什么是PPT，并自己自主地做出一個完整的PPT。那么教師可以先展示一個PPT范例來讓學(xué)生看看好的PPT都有哪些內(nèi)容。為了讓學(xué)生對演示文稿的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師可以在PPT的范例中加入一些有趣的東西，比如插入一些精美或搞怪的圖片，或是在PPT 上插入一個視頻或音頻，讓學(xué)生對這些東西的制作過程產(chǎn)生好奇，以此來激發(fā)學(xué)生對演示文稿的設(shè)計和制作的學(xué)習(xí)感興趣，那么教師在講課的時候?qū)W生就會認(rèn)真的聽講，學(xué)生的效率也會不斷提高?？梢哉f，采用范例展示是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到一節(jié)課的學(xué)習(xí)中的有效方法，同時如果教師所展示的范例比較有趣，學(xué)生上課的興趣也會不斷提高。

二、巧妙運(yùn)用問題，在激趣中促進(jìn)深度思考

構(gòu)建高效的教學(xué)課堂離不開師生之間的互動，傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂模式通常是教師先給學(xué)生講解一些理論知識，然后讓學(xué)生自己動手操作計算機(jī)，進(jìn)行每節(jié)課堂的練習(xí)，而常常忽略了教師與學(xué)生之間的互動。如果教師和學(xué)生缺乏交流和溝通，那么在操作中出現(xiàn)了失誤，教師就無法發(fā)現(xiàn)這種錯誤，而且學(xué)生的興趣也會降低，整個課堂的教學(xué)效果也不高。所以教師可以在上課時提出一些與每節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問題，然后抽學(xué)生起來回答，這樣學(xué)生不容易走神，還能在回答問題的時候獲得滿足感和自豪感，當(dāng)學(xué)生回答問題獲得了表揚(yáng)和認(rèn)可后，學(xué)生就會在回答問題的時候更加積極主動，并對這樣的課堂提問活動充滿興趣，這樣就能有效激發(fā)出學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中的興趣。例如：在學(xué)習(xí)《管理計算機(jī)》這一課時，為了考察學(xué)生對計算機(jī)認(rèn)識的掌握，教師可以提問：有哪些同學(xué)可以站起來說一下計算機(jī)起源和發(fā)展歷程？接著會有學(xué)生舉手示意自己知道這個問題的答案，當(dāng)有人站起來說了答案后，如果這個學(xué)生回答得不好，教師應(yīng)該鼓勵他而不是責(zé)怪他，當(dāng)這個學(xué)生回答得十分正確時，教師更應(yīng)該表揚(yáng)他，讓他得到一種滿足與自豪的感覺。課堂提問是加深師生互動的有效措施，所以教師應(yīng)該一邊教學(xué)，一邊根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，在課堂上隨機(jī)提問，吸引學(xué)生的集中力。

三、巧妙借助展示，在激趣中促進(jìn)學(xué)習(xí)反思

學(xué)生每學(xué)習(xí)了一章的知識內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)到的知識做出一個作品出來，在課堂的時候，教師將每個作品展示出來，然后當(dāng)著學(xué)生的面，評價這些作品。不管學(xué)生的作品是好是壞，教師的評價應(yīng)該是正面的、積極的，能夠激發(fā)學(xué)生更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)，并認(rèn)真對待每一個作品。每個學(xué)生都希望自己能獲得教師的認(rèn)可，所以教師好的評價是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有效方式。例如：在學(xué)習(xí)了演示文稿的知識和技巧后，教師可以要求學(xué)生以“我的校園”為主題，自己設(shè)計制作一個PPT，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)到的內(nèi)容做好自己的作業(yè)，在信息技術(shù)的課堂上，教師可以對交上去的PPT 作業(yè)進(jìn)行一個合理的評價。當(dāng)學(xué)生的作品中有不足時，教師可以提出一些改進(jìn)意見，當(dāng)學(xué)生的作品有出彩之處時，教師則要贊揚(yáng)學(xué)生?？梢哉f，中學(xué)生很在意自己是否會被教師表揚(yáng)，所以只有教師適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些鼓勵和贊美，學(xué)生才會更加用心地對待自己的作業(yè)。

總之，激趣教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生的樂趣，讓他們從對信息技術(shù)課程的陌生好奇，再到對該課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。想要學(xué)好信息技術(shù)，學(xué)生需要的是動力，而引發(fā)學(xué)生的興趣就是讓學(xué)生獲得動力的最佳途徑。中學(xué)生對信息技術(shù)的了解比較少，一開始可能會好奇信息技術(shù)是什么，如果教師沒有用好教學(xué)方法，讓該課程的學(xué)習(xí)變得無聊，那么學(xué)生對信息技術(shù)的好奇也會完全喪失。所以教師應(yīng)當(dāng)采用一些有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到上課的樂趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓國棟.激趣，讓初中信息技術(shù)課堂輕松高效[J].學(xué)周刊，2017，9（9）：177-178.

[2]彭紅梅.論初中信息技術(shù)教學(xué)中“激趣導(dǎo)學(xué)”與“合作學(xué)習(xí)”[J].考試周刊，2015（74）：140-140.