謝曉燕

【摘 ? 要】 ?幼兒園語言教育應實行陶行知先生所說的“六大解放”，給幼兒以自由，給幼兒的語言教育搭建有效的平臺，努力促進幼兒園語言教育教學效率的“最大化”，以讓幼兒獲得良性發(fā)展。

【關鍵詞】 ?幼兒園;語言教育;六大解放

“六大解放”是陶行知先生提出的，對當下的幼兒園“語言”領域的教育具有重大的現(xiàn)實意義?！傲蠼夥拧币胗變赫Z言教育領域能真正讓幼兒成為語言學習的主人，對幼兒語言綜合素養(yǎng)的提升有不可低估的作用。

一、解放幼兒的頭腦，使幼兒能思

現(xiàn)代心理學認為人的思維的物質基礎是由大腦產生的，大腦產生人們的思想觀念與行為意識。陶行知先生將解放頭腦形象地比喻為“天”，需增強幼兒的思維能力。傳統(tǒng)的幼兒園語言教育，通常都是教師為幼兒講講兒歌，教師說一句，幼兒學一句，幼兒的語言教育缺乏思維的深度，屬于機械式的接受式學習，不利于彰顯幼兒語言學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性。教師應努力解放幼兒的頭腦，讓幼兒主動進行思考。比如，以“搖籃”為主題的語言教育活動伊始，教師可以通過以“搖籃”為主題的微視頻，讓幼兒在欣賞微視頻的過程中去理解“搖籃”這首兒歌的主要內容，再讓幼兒憑借各種動物圖片，展開想象的翅膀，再去創(chuàng)編兒歌，幼兒在創(chuàng)編兒歌的過程中想象得到放飛，思維得到激活，語言教育活動更靈動、更鮮活。

二、解放幼兒的雙手，使幼兒能干

在語言教育活動中，教師應多給幼兒動手操作實踐鍛煉的機會，讓幼兒手與腦并用。在語言教育活動中應為幼兒提供相關的語言教育材料，當然這樣的材料可以是供幼兒語言學習所使用的紙、筆等材料，也可以是供語言教育所需要的沙地、樹枝等自然材料，以滿足不同幼兒不同語言學習活動的需求。教師可以鼓勵幼兒將語言學習過程中感興趣的事情以圖畫的形式表示出來。當然，隨著幼兒年齡的增長，在圖畫的基礎上再輔之以適當?shù)恼Z言文字去表達幼兒對語言學習的感想、感悟、體驗等，這樣有利于解放幼兒的雙手與大腦。

三、解放幼兒的嘴巴，使幼兒能講

陶行知先生強調要解放幼兒的嘴巴，在語言教育中教師應鼓勵幼兒多“問”，使幼兒能“講”。語言教育活動中應鼓勵幼兒發(fā)表自己對語言學習的看法。比如，在諸如《小兔伯伯》《春天的朋友》《彩虹》《長大后做什么》等語言領域的教育活動中，教師就應鼓勵幼兒在理解、欣賞相關內容的基礎上，大膽地大聲地與同伴、與家長、與教師說出自己對相關語言學習內容的見解、想法。教師應鼓勵幼兒說出自己的奇思妙想，說出自己的獨特創(chuàng)見，讓幼兒在自由自在、在大膽的說中將語言教育推向“柳暗花明又一村”的佳境。

四、解放幼兒的眼睛，使幼兒能看

世界上并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語言教育活動中教師應努力解放幼兒的眼睛，讓幼兒能看。《幼兒園教育指導綱要（試行）》“語言”領域鼓勵幼兒與同伴一起玩耍，一起交談，互相講述自己的所見所聞、所思所想。比如，語言教育時，教師可以結合相關內容，將幼兒帶出幼兒園，走進大自然，走進社區(qū)，走進農貿市場，走進游樂場，走進公園，走進花木盆景養(yǎng)植基地，讓幼兒去進行觀察。當然，教師有必要對幼兒的觀察進行必要的指導，讓幼兒掌握基本的觀察方法，比如，由大到小地觀察，由遠及近地觀察，由整體到局部地觀察，由上而下地觀察等。觀察時需抓住要點、分清主次地進行藝術處理等。幼兒由于有了觀察的積累，在語言教育的活動中幼兒便會情不自禁地將觀察所得自然地流淌出來。比如，在《蒲公英媽媽和小螞蟻》《參觀消防局》《桃花瓣兒》《秋天的美》《一片紅樹葉》《冬天與夏天》等語言教育活動中，幼兒們會情不自禁地將觀察的積累在語言學習的不同環(huán)節(jié)予以及時地有效地分享給同伴，分享給老師，將語言教育活動推向高潮。

五、解放幼兒的空間，讓語言學習環(huán)境更寬廣

教師應為幼兒的語言教育構建廣闊的舞臺，努力解放幼兒語言教育的空間，讓幼兒語言學習的環(huán)境更寬廣?！?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調幼兒的語言學習需要相應的社會性經驗作“支撐”，以通過豐富多彩的活動拓展幼兒的生活經驗，豐富幼兒語言學習的內容，提升幼兒的語言素養(yǎng)。

教師應以《綱要》與《指南》為準則，依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內運用多樣化的教育策略去豐富幼兒語言教育空間，可以在日常生活中去發(fā)展幼兒的語言學習能力，可以在主題性教育活動中提升幼兒的語言綜合素養(yǎng)?？梢宰層變簣@“語言”領域與其他“四大”教育領域實現(xiàn)有效融合，如，在“科學”領域的教育教學活動中讓幼兒做科學與說科學相結合起來;在“藝術”領域的教育教學活動中讓幼兒將“畫”與“說”相結合起來;在“健康”領域的教育教學活動中將“動”與“說”相結合起來;在“社會”領域的教育教學活動中將“體驗”與“說”相結合等。還可以通過區(qū)域性游戲活動去提升幼兒的語言交往能力，構建語言情境、游戲、表演等活動形式為幼兒提供語言表達的空間。

六、解放幼兒的時間，讓語言學習時間更靈活

教師應解放幼兒語言學習的時間，讓幼兒的語言學習時間更靈活更具彈性。不可否認的是幼兒園語言教育教學的時間有著相應的年齡層次的時間規(guī)定，為了要在規(guī)定的時間內完成教學任務，只得拼命的趕時間，讓不少幼兒失去了思考、探索的時間。其實，幼兒園的語言教育根本就不需要這樣硬“趕鴨子上架”，完全可以讓教師依據(jù)教學的具體實際，靈活調控教學時間，在語言教育的重點、難點、關鍵處，教師需耐心地等一等。

總之，幼兒園語言教育應實行陶行知先生所說的“六大解放”，給幼兒以自由，給幼兒的語言教育搭建有效的平臺，努力促進幼兒園語言教育教學效率的“最大化”，以讓幼兒獲得良性發(fā)展。

【參考文獻】

[1]云霞.在幼兒園中實施“六大解放”[J].好家長，2017（51）：88-88.

[2]王素菊.陶行知“六大解放”對幼兒科學教育改革的啟示[J].學前課程研究，2007（8）：8-10.

[3]朱怡雯.陶行知六大解放思想在幼兒園教學中的實踐[J].科學大眾（科學教育），2015（4）.