張莉紅 邊巴次仁 王穎 王洋 王媛媛

摘 要 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課以其短小精悍、靈活方便等形式博得了廣大學(xué)習(xí)愛(ài)好者的眼球，人體解剖學(xué)作為醫(yī)學(xué)課程的重要基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，利用微課交互學(xué)習(xí)平臺(tái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，即提高了師生的參與度，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 微課 技術(shù) 人體解剖學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 ??????????????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.07.052

Simple?Analysis?of?the?Significance?of?Setting?up?Interactive?Platform?of?Microcourse?Application?for?Tibetan?Medical?College?Students?to?Deeply?Study?Human?Anatomy

ZHANG?Lihong[1]，?Bian?Baciren[1]，?WANG?Ying[1]，?WANG?Yang[1]，?WANG?Yuanyuan[2]

（[1]?Tibetan?Medical?University，?Lhasa，?Tibet?850000;

[2]?Beijing?University?of?Chinese?Medicine，?Beijing?100029）

Abstract With?the?development?of?science?and?technology，?micro-course?has?won?the?attention?of?the?vast?majority?of?study?enthusiasts?for?its?short?and?concise，?flexible?and?convenient?form.?Human?anatomy?as?an?important?basic?course?of?medical?courses，?traditional?teaching?methods?cannot?meet?the?needs?of?modern?teaching.?Using?micro-course?interactive?learning?platform?to?make?up?for?the?shortcomings?of?traditional?teaching?methods，?that?is，?to?improve?the?participation?of?teachers?and?students，?and?stimulate?students'?interest?in?learning.

Keywords micro-course;?technology;?Human?Anatomy

西藏藏醫(yī)藥大學(xué)作為民族藏醫(yī)藥學(xué)人才的搖籃，如何讓學(xué)生能夠更加深入了解醫(yī)學(xué)知識(shí)并能夠在未來(lái)的崗位上理論聯(lián)系實(shí)際，傳承我國(guó)的藏醫(yī)藥文化是我校一直以來(lái)的教學(xué)追求。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、流媒體技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)等的發(fā)展，微課與理論實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式開(kāi)始興起。我校也在借鑒各兄弟院校和國(guó)內(nèi)外高校教學(xué)模式的基礎(chǔ)上以建設(shè)人體解剖學(xué)微課教學(xué)交互平臺(tái)為依托，讓學(xué)生們?cè)诖诵滦徒虒W(xué)模式下能更好地掌握解剖學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

1基本情況

1.1?基本情況

西藏自治區(qū)拉薩市，平均海拔3700米左右，西藏藏醫(yī)藥大學(xué)地處拉薩市內(nèi)，開(kāi)設(shè)有藏醫(yī)學(xué)、藏藥學(xué)、藏醫(yī)高等護(hù)理、藏藥市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)，并涵蓋有從高職到博士全階段的學(xué)歷培養(yǎng)。學(xué)校另設(shè)有獨(dú)具特色的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本中心、圖書(shū)館和藏醫(yī)藥天文星算博物館，并結(jié)合附屬醫(yī)院資源進(jìn)行教學(xué)，近些年來(lái)為藏區(qū)培養(yǎng)了一批又一批的高層次藏醫(yī)藥人才。

西藏藏醫(yī)藥大學(xué)的學(xué)生除了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)外在高考的時(shí)候都需要參加藏文考核，藏醫(yī)藥專業(yè)課也基本都用藏語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，故學(xué)校學(xué)生生源多來(lái)自五大藏區(qū)，尤其農(nóng)牧區(qū)居多，由于交通不便，信息閉塞，教育水平落后，語(yǔ)言基礎(chǔ)差，更增添了教師的教學(xué)難度，怎樣提高教育水平，培養(yǎng)優(yōu)秀的藏醫(yī)藥大學(xué)生一直是我校教職員工努力的目標(biāo)。

1.2?教學(xué)現(xiàn)狀

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)院校重要的基礎(chǔ)課程，也是我校學(xué)生必修的一門課程，它是研究人體結(jié)構(gòu)和形態(tài)的科學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)教研室教師多來(lái)自西醫(yī)學(xué)專業(yè)的老師，多運(yùn)用課堂多媒體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)等方式教授輔導(dǎo)學(xué)生的課程，但由于該課程名詞繁多，某些結(jié)構(gòu)抽象復(fù)雜，致使許多學(xué)生都不能很好的全面掌握與應(yīng)用。[1]因此，我校怎么結(jié)合我校獨(dú)有的資源并創(chuàng)新教學(xué)方式輔助學(xué)生學(xué)好人體解剖學(xué)這門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)就顯得尤為重要。

2微課設(shè)計(jì)制作

2.1?微課的基本特征[2]

（1）時(shí)間短，選取十分鐘左右的時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)微課以便保證學(xué)生的黃金注意力時(shí)間。（3）容量小，適合基于移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)并方便同學(xué)之間進(jìn)行交流傳播，并可基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。（3）內(nèi)容精，選取某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生可以有針對(duì)性的進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。（4）以自主學(xué)習(xí)為主，圍繞學(xué)生展開(kāi)一對(duì)一教學(xué)。（5）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以對(duì)象和目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（6）教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主，讓學(xué)生參與共同制作微課資料，準(zhǔn)備經(jīng)典案例，提高學(xué)習(xí)興趣。（7）配套相關(guān)資料，可以以習(xí)題、測(cè)試或游戲等多種方法進(jìn)行測(cè)評(píng)以便了解學(xué)生掌握的好壞。（8）配套交流互動(dòng)，[3]方便學(xué)生學(xué)習(xí)后對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行交流探討。

2.2?制作流程[4]

（1）問(wèn)卷調(diào)查，制作人體解剖學(xué)各教學(xué)知識(shí)點(diǎn)問(wèn)卷分發(fā)給專業(yè)教師和高年級(jí)學(xué)生，讓老師和學(xué)生對(duì)人體解剖學(xué)這門課程提出存在的問(wèn)題。（2）整合問(wèn)卷，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，形成一套系統(tǒng)的微課知識(shí)體系，為下一步的微課教學(xué)設(shè)計(jì)工作打好基礎(chǔ)。[5]（3）微課平臺(tái)設(shè)計(jì)，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷，確定微課交互平臺(tái)的前臺(tái)頁(yè)面和功能，讓學(xué)生從一開(kāi)始就了解并在后續(xù)使用的過(guò)程中能迅速上手，提高微課交互平臺(tái)的使用率。（4）教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)講座形式獲取微課制作方面的小知識(shí)，指導(dǎo)老師完成本課程教學(xué)設(shè)計(jì)并寫(xiě)出文稿和分鏡表，文稿如每節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)流程等。（5）素材整合，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)中的文稿和分鏡表搜集本課程可能用到的一些圖片文件、音視頻文件和模板文件等，在此基礎(chǔ)有利于豐富教師的教學(xué)手段和知識(shí)儲(chǔ)備，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能力。（6）錄制音視頻，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件利用舊設(shè)備或者添置新設(shè)備進(jìn)行音頻和視頻分開(kāi)錄制的方法，選取無(wú)損格式和兼容性較好的格式，先錄制音頻，再分段錄制視頻。（7）剪輯與合成，從上面得到的音視頻中調(diào)整并修改錯(cuò)誤部分，合成音視頻并添加適當(dāng)?shù)囊曨l過(guò)渡效果、過(guò)渡音效和字幕，形成完整的腳本文件。（8）上傳完成的腳本文件和資料到平臺(tái)中進(jìn)行平臺(tái)的測(cè)試使用以便下一步進(jìn)行改進(jìn)并正式投入使用。

3微課交互平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容

3.1?總體框架[6]

從以上分析，我們要建立微課交互式平臺(tái)，這里面主要的用戶有兩大類：一類是教師和系統(tǒng)管理者，教師設(shè)計(jì)課程，錄制視頻，上傳視頻，設(shè)置作業(yè)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，系統(tǒng)管理者負(fù)責(zé)系統(tǒng)管理，如增刪用戶等;一類是學(xué)生或?qū)W習(xí)者，他們通過(guò)用戶登錄注冊(cè)、進(jìn)行微課瀏覽并可以搜索自己感興趣的微課，收藏微課，對(duì)微課進(jìn)行互動(dòng)、打分和留言等，也可以對(duì)個(gè)人信息進(jìn)行編輯更新。因此我們的系統(tǒng)總體框架將分兩個(gè)部分討論，一部分為前臺(tái)系統(tǒng)，一部分為后臺(tái)系統(tǒng)，前后臺(tái)通過(guò)代碼連進(jìn)同一數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行管理和查看。[7]

3.2?前臺(tái)管理主要功能設(shè)計(jì)

基于人體解剖學(xué)微課交互學(xué)習(xí)平臺(tái)的前臺(tái)模塊僅供學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互操作學(xué)習(xí)，主要的功能模塊含以下幾個(gè)部分：

（1）注冊(cè)登錄模塊：用于新用戶進(jìn)行注冊(cè)，填寫(xiě)個(gè)人信息，獲取登錄平臺(tái)的賬號(hào)密碼，而老用戶則輸入賬號(hào)和密碼直接登錄，然后進(jìn)入資源學(xué)習(xí)界面。

（2）資源學(xué)習(xí)界面：用戶可以在這個(gè)頁(yè)面進(jìn)行微課分類查看，也可以搜索并收藏或加入學(xué)習(xí)，這些課程加入后都可以在個(gè)人中心中進(jìn)行查看，在本頁(yè)面可以查看課程相關(guān)內(nèi)容并做同步筆記，也可以對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)分。

（3）在線測(cè)試模塊：用戶在學(xué)習(xí)完成后可以通過(guò)在線測(cè)試模塊完成課程試題測(cè)試，或通過(guò)游戲測(cè)試完成課程復(fù)習(xí)，進(jìn)而進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果，加深學(xué)習(xí)印象。

（4）互動(dòng)討論模塊：用戶在這里可以獲得在線幫助，也可以在這里進(jìn)行主題討論，讓老師和學(xué)生能夠充分交流互動(dòng)，同步加深知識(shí)點(diǎn)的理解。[8]

3.3?后臺(tái)管理主要功能設(shè)計(jì)

基于人體解剖學(xué)微課交互學(xué)習(xí)平臺(tái)的后臺(tái)管理模塊僅供管理員對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的后臺(tái)進(jìn)行管理，其主要的功能模塊含以下幾個(gè)部分：

（1）用戶管理模塊：負(fù)責(zé)對(duì)教師和學(xué)習(xí)者兩種用戶進(jìn)行分類管理;負(fù)責(zé)新用戶的增加及老用戶資料的修改。

（2）資源管理模塊：負(fù)責(zé)對(duì)視頻、圖片、文字、動(dòng)畫(huà)模塊、公告等資源進(jìn)行上傳、修改和刪除等編輯操作，并對(duì)以上資源按要求進(jìn)行分類，以便學(xué)生進(jìn)行搜索查找。

（3）測(cè)試管理模塊：負(fù)責(zé)試題、習(xí)題、游戲測(cè)試、幫助文檔等資料的上傳、修改、刪除等功能，并能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)閱卷、成績(jī)歸檔等功能。

（4）互動(dòng)管理模塊：類似留言板的功能，方便教師學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)交流。

4?人體解剖學(xué)微課交互平臺(tái)建設(shè)的意義

在藏醫(yī)藥大學(xué)生中由于民族醫(yī)藥的特性，現(xiàn)在大部分專業(yè)課都還在使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，但眾所周知，想要讓教學(xué)相長(zhǎng)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以達(dá)到事半功倍的效果，因此本課題以藏醫(yī)藥大學(xué)中的西醫(yī)人體解剖學(xué)為依托建設(shè)針對(duì)藏醫(yī)藥大學(xué)生的人體解剖學(xué)微課交互學(xué)習(xí)平臺(tái)，以此引導(dǎo)教師逐漸學(xué)習(xí)微課的制作技術(shù)及動(dòng)態(tài)了解學(xué)習(xí)成效，可以更好地提高教學(xué)的積極性和質(zhì)量。同時(shí)讓學(xué)生不受時(shí)間及空間的限制利用此平臺(tái)輔助其學(xué)習(xí)。

人體解剖學(xué)[9]是研究人體各個(gè)器官位置、形態(tài)變化、位置毗鄰等的自然形態(tài)學(xué)科，以往我校此課程的授課一般由兩部分構(gòu)成：一部分是理論課，由老師在課堂上結(jié)合教學(xué)大綱和教材內(nèi)容進(jìn)行ppt講授;另一部分是實(shí)踐課，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室觀摩掛圖、游離標(biāo)本、模型及尸體等，然后進(jìn)行識(shí)別、觀察和記憶。由于理論與實(shí)踐的分離，導(dǎo)致很多學(xué)生理論聯(lián)系不上實(shí)際，教學(xué)效果不理想。再加上實(shí)驗(yàn)室福爾馬林氣味刺激，有些學(xué)生不愿意主動(dòng)積極的去觸摸和觀察標(biāo)本，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，且學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件也并不能完全滿足實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式已越來(lái)越不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。微課由于其短小精悍的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，理清學(xué)習(xí)脈絡(luò);其可以復(fù)現(xiàn)一對(duì)一教學(xué)形式，極大的滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求;同時(shí)學(xué)生可以利用碎片時(shí)間進(jìn)行輕松學(xué)習(xí)，而不用像以前一樣花費(fèi)時(shí)間去下載視頻，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。微課還可以輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)討論、課堂教學(xué)輔助和課后復(fù)習(xí)交流，讓學(xué)生能快速掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此迫切需要建設(shè)人體解剖學(xué)微課交互平臺(tái)讓學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行愉快學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，作為培養(yǎng)新世紀(jì)藏醫(yī)藥人才的有力支撐。

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