高晶晶

【摘要】文章對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)使用繪本的意義進(jìn)行了闡述，并提出了具體的繪本使用措施，旨在為相關(guān)工作者的研究提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);使用繪本;意義;措施

進(jìn)入新時(shí)代后，隨著新課改的深化，人們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，而英語(yǔ)繪本的運(yùn)用則可以有效滿足們需求。因此，必須了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)使用繪本的意義，并通過(guò)采取相關(guān)措施，提高教學(xué)質(zhì)量與水平，為學(xué)生健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)使用繪本的意義

通過(guò)調(diào)查可知，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在著教學(xué)工具單一、教學(xué)方式落后等問(wèn)題，并且英語(yǔ)知識(shí)是一種外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)存在較大困難，使得課堂教學(xué)的質(zhì)量較低[1]。英語(yǔ)繪本的運(yùn)用則可以有效解決這一問(wèn)題。一方面，繪本教學(xué)可以有效結(jié)合圖與聲，集中學(xué)生注意力，讓其投入到課堂教學(xué)中，有利于其口語(yǔ)實(shí)踐能力的提升。另一方面，繪本教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)思維創(chuàng)新能力的提升，有利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師必須將繪本運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，營(yíng)造生動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與水平。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)使用繪本的措施

（一）提高教師認(rèn)識(shí)

一方面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使其掌握豐富的繪本教學(xué)技巧。通過(guò)培訓(xùn)，教師可以了解到新的教育理念，學(xué)習(xí)、借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，并通過(guò)和一線教師的交流、溝通，將理論與實(shí)踐有效聯(lián)系在一起。因此，學(xué)校應(yīng)該以專題研修班、遠(yuǎn)程教育以及專題講座等方式對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，讓其正確認(rèn)識(shí)繪本價(jià)值并主動(dòng)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。另一方面，教師應(yīng)該主動(dòng)提高自身能力。英語(yǔ)教師應(yīng)該通過(guò)掌握閱讀理解技巧，熟悉各種繪本以及了解學(xué)生興趣等方式，不斷充實(shí)自己，提高教學(xué)層次。并且，在信息技術(shù)普及的背景下，教師可以通過(guò)微博專欄、微信公眾號(hào)等平臺(tái)進(jìn)行交流，開(kāi)闊自身視野，從而更好地運(yùn)用英語(yǔ)繪本。

（二）合理選擇繪本

要想充分發(fā)揮出英語(yǔ)繪本的作用，提高教學(xué)質(zhì)量，教師就必須對(duì)繪本進(jìn)行合理選擇。一方面，要充分考慮教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不同，教師選擇的繪本也應(yīng)該是不同的，例如，若教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的交流、合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，那么教師就可以選擇Big Cat Babies這一科普繪本，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式了解到獅子、非洲獵豹以及美洲豹的生活習(xí)性;若教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，那么教師就應(yīng)該選擇Brown Bear，What Do You See這一繪本，將種類與顏色都不同的動(dòng)物當(dāng)作主要角色，并開(kāi)展涂色活動(dòng)。同時(shí)，教師還可以使用多種繪本來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如在學(xué)習(xí)Food I Like這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以選擇Picky Nicky與A Very Hungry Caterpillar這兩本繪本。另外，教師還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪改，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在選擇My Mum這一繪本后，教師在替換教材內(nèi)容時(shí)，必須保證學(xué)生可以通過(guò)閱讀繪本感受到母愛(ài)價(jià)值，如應(yīng)該將kitten、butterfly以及rhino等核心單詞保留下來(lái)，把其中的“as...as”句式換成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的more...than句式，并進(jìn)行如下改編：“My mum is more beautiful than a butterfly. And more tough than a rhino.”等。另一方面，要充分考慮學(xué)生實(shí)際認(rèn)知與語(yǔ)言水平。在對(duì)繪本進(jìn)行選擇時(shí)，教師應(yīng)該選擇難度適中且故事題材與體裁可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性的英語(yǔ)繪本，只有這樣才能讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。例如，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有著豐富想象力，并且以形象思維為主，教師選擇的繪本內(nèi)容應(yīng)該與其日常生活相關(guān)，如動(dòng)植物、家庭等;中年級(jí)學(xué)生具備一定的抽象思維，所以可以選擇與計(jì)劃、季節(jié)以及冒險(xiǎn)故事等相關(guān)的繪本;而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該采用科普繪本、詩(shī)歌繪本等，以對(duì)其責(zé)任心、同理心等進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）樹(shù)立正確理念

首先，合理設(shè)置問(wèn)題。在開(kāi)展繪本教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境與提問(wèn)的方式，讓學(xué)生了解到問(wèn)題背后隱含的深層知識(shí)。需要注意的是，在提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)該遵循以下原則：抓關(guān)鍵細(xì)節(jié)，針對(duì)矛盾處，開(kāi)展猜想式與創(chuàng)造性提問(wèn)。例如，在講解The Lion and the Mouse這篇課文時(shí)，教師可以設(shè)置“Do you always help each other？”等問(wèn)題，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，之后通過(guò)“What is the lion like？”等問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行預(yù)測(cè)，培養(yǎng)其想象能力。這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、分析以及推斷之后，可以更好地理解繪本內(nèi)容。其次，積極開(kāi)展小組合作。例如，在講解Big Cat Babies時(shí)，由于文章中存在較多生詞，并且故事連續(xù)性不強(qiáng)，若教師采取傳授式方式教學(xué)，那么學(xué)生就會(huì)因失去興趣而不能集中注意力。因此，教師應(yīng)該采取小組合作的方式，讓學(xué)生主動(dòng)分析文章內(nèi)容，并通過(guò)相互交流、探討，基本理解生詞。小組合作方式不但可以引導(dǎo)學(xué)生理清復(fù)雜的關(guān)系，而且可以提高其合作能力與自主學(xué)習(xí)能力。再次，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。在開(kāi)展繪本教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)該通過(guò)以下方式關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)：角色互換，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自身見(jiàn)解;剖析畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作目的與思想精髓;實(shí)踐語(yǔ)用，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中愿意參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)切身體會(huì)，使其情感獲得升華。

（四）加強(qiáng)閱讀體驗(yàn)

為了更好地應(yīng)用英語(yǔ)繪本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，如增加閱覽室英語(yǔ)繪本讀物的數(shù)量，開(kāi)展默讀活動(dòng)等，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下自覺(jué)對(duì)英語(yǔ)繪本進(jìn)行閱讀。同時(shí)，教師還應(yīng)該通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，讓其投入到繪本閱讀中，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。另外，教師還可以制定繪本書(shū)目，讓學(xué)生依照教師設(shè)定好的框架完成讀書(shū)報(bào)告，并通過(guò)“趣會(huì)話”等手機(jī)軟件對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行調(diào)查，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握[2]。

三、結(jié)論

綜上所述，加強(qiáng)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)成為一項(xiàng)重要工作。因此，必須重視繪本教學(xué)，并通過(guò)提高教師認(rèn)識(shí)，合理選擇繪本，樹(shù)立正確觀念以及加強(qiáng)閱讀體驗(yàn)等方法，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)其更好更快地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂莉.淺析提升小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)效果的有效策略[J].江蘇教育研究，2018（35）：61-63.

[2]鮑海燕.英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科教文匯（上旬刊），2018（12）：118-119.