闕偉梅

【摘要】隨著新課改的不斷改革與創(chuàng)新，高中地理教學(xué)越來越重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)地理問題的探究。因此，高中地理教師要在教學(xué)過程中積極倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。文章對(duì)地理實(shí)驗(yàn)在高中地理教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行了探索與分析，提出了相關(guān)的推廣策略。

【關(guān)鍵詞】地理實(shí)驗(yàn);高中地理教學(xué);推廣策略

地理實(shí)驗(yàn)是地理教學(xué)中一種能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行直觀了解的教學(xué)方式。在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以利用地理教具、學(xué)具以及多媒體設(shè)備等實(shí)驗(yàn)手段，為學(xué)生生動(dòng)簡(jiǎn)潔地展現(xiàn)地理規(guī)律以及認(rèn)知地理原理的過程。將地理教材中抽象的知識(shí)點(diǎn)直觀地展示出來，可以提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，利于培養(yǎng)學(xué)生探索地理問題、解決地理問題的實(shí)踐能力。

一、地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念

地理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該較為簡(jiǎn)單并且具有實(shí)際可操作性。教師在開展地理實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該切合教材，選擇標(biāo)準(zhǔn)的材料和工具，并且難度不宜過大。

教師設(shè)計(jì)的地理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該具有較強(qiáng)的針對(duì)性。教師在設(shè)計(jì)地理實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該有針對(duì)性地選擇實(shí)驗(yàn)材料，可以選擇一些較為直觀、有效，有助于學(xué)生理解與掌握教學(xué)內(nèi)容的材料進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作。

教師設(shè)計(jì)的地理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該具有典型性。高中地理教師在選擇地理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該對(duì)教材中的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行選擇。實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生形成正確的地理概念，在一定程度上使學(xué)生對(duì)地理教材內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象。在地理實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作過程中，要盡量防止由于實(shí)驗(yàn)器材的不規(guī)范和不標(biāo)準(zhǔn)而造成學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生負(fù)遷移。

教師在設(shè)計(jì)地理實(shí)驗(yàn)時(shí)，還應(yīng)該注意重點(diǎn)問題的探究性。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，既要對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)器材進(jìn)行選擇，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并能夠在探究的過程中獲取知識(shí)。

二、地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模型與應(yīng)用舉例

（一）課內(nèi)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

課內(nèi)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是指，學(xué)生利用學(xué)具、教具以及其他的地理實(shí)驗(yàn)器材，在教師指導(dǎo)下，自主合作，自主探究和自主動(dòng)手操作獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果或數(shù)據(jù)等直接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法。例如，在探討“地表水平運(yùn)動(dòng)的物體受地球地轉(zhuǎn)偏向力影響”這一自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的地理意義時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后在靜止的地球儀上滴一滴墨水，再在一個(gè)勻速自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)的地球儀上的同一位置也滴一滴墨水，演示靜止的地球與運(yùn)動(dòng)的地球表面物體運(yùn)動(dòng)軌跡的差異。教師在實(shí)驗(yàn)過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，并給學(xué)生留下探討的問題：第一，靜止的地球與實(shí)際自轉(zhuǎn)中的地球表面物體運(yùn)動(dòng)軌跡為什么存在這種差異？第二，實(shí)際自轉(zhuǎn)中的地球的南北半球物體運(yùn)動(dòng)方向如何偏向？教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，還可以利用實(shí)驗(yàn)室中的水槽，在水槽中注入自來水，帶領(lǐng)學(xué)生做水流漩渦實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生觀察漩渦的流向，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論。

（二）課內(nèi)演示實(shí)驗(yàn)

課內(nèi)演示實(shí)驗(yàn)是指，利用地理教具等器材，采用相應(yīng)的演示手段，并且配合導(dǎo)講導(dǎo)問，使學(xué)生能夠間接獲得地理事物感性知識(shí)的一種方法。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟谝欢ǔ潭壬鲜箤W(xué)生獲得生動(dòng)直觀的感性知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)地理教材內(nèi)容的印象，使學(xué)生能夠把書本中的理論與現(xiàn)實(shí)中的事物進(jìn)行結(jié)合，形成正確的思想觀念，做到學(xué)以致用。為學(xué)生提供形象的感性經(jīng)驗(yàn)，能夠引起學(xué)生對(duì)地理內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教師講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)認(rèn)真聽講，吸引學(xué)生課上注意力，讓學(xué)生牢固記憶地理知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“大氣環(huán)境”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以用大氣環(huán)流演示模型來對(duì)大氣環(huán)流運(yùn)動(dòng)原理，氣壓帶、風(fēng)帶分布規(guī)律，以及對(duì)氣候的影響進(jìn)行演示。在學(xué)習(xí)“常見的天氣系統(tǒng)”這一章節(jié)時(shí)，鋒面演示模型、氣旋演示模型與反氣旋演示模型，可以用冷暖鋒、氣旋與反氣旋的天氣現(xiàn)象變化過程的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行合理的演示。地理實(shí)驗(yàn)可以把這些抽象和復(fù)雜的地理運(yùn)動(dòng)過程向?qū)W生更簡(jiǎn)潔更直觀地展現(xiàn)出來，便于學(xué)生對(duì)這些復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用。

（三）計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)是指，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)地理現(xiàn)象、地理過程以及地理規(guī)律等進(jìn)行模擬演示，使學(xué)生最直觀獲得地理知識(shí)的一種方法。中學(xué)地理教材中的很多地理現(xiàn)象、過程、規(guī)律以及原理超出了高中生的感知范圍，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”的第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)把地球繞太陽公轉(zhuǎn)的過程以及產(chǎn)生的太陽直射點(diǎn)在地球上的周年變化規(guī)律制作成三維立體模擬動(dòng)畫，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)、遠(yuǎn)近、快慢的變化過程，使學(xué)生能夠?qū)@一知識(shí)難點(diǎn)輕松地掌握。實(shí)際上，地理教材中的時(shí)間與空間尺度較大，很多地理環(huán)境難以直接觀察和感受，因而可以利用多媒體技術(shù)將其立體、直觀地模擬出來。

（四）課外實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)

課外實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)是指，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的地理事物或現(xiàn)象進(jìn)行利用，并在地理教師的指導(dǎo)下，選擇一定的工具，利用課外時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作，通過對(duì)地理事物親身感受來掌握地理知識(shí)的過程。高中地理教師在教學(xué)過程中，要將地理實(shí)驗(yàn)與地理觀測(cè)、地理考察、地理調(diào)查等課外實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)運(yùn)用，培養(yǎng)自主探究地理問題的意識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。地理教師在教學(xué)過程中還可以為學(xué)生提供一些發(fā)現(xiàn)真理、驗(yàn)證規(guī)律的小實(shí)驗(yàn)，在一定程度上提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。比如教師在教授“時(shí)差的產(chǎn)生”這一關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的地理意義之后，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些相關(guān)的課外地理實(shí)驗(yàn)。比如利用“日影觀測(cè)法”測(cè)量學(xué)校的經(jīng)緯度，可以選擇小竹竿、卷尺以及手表等工具，對(duì)學(xué)校的經(jīng)緯度進(jìn)行粗略的計(jì)算。教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，一起參與實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，得出實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論。比如在學(xué)習(xí)“大氣的保溫作用”的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生利用透明塑料袋、玻璃瓶以及溫度計(jì)來一起模擬有關(guān)于溫室效應(yīng)的小實(shí)驗(yàn);還可以組織學(xué)生利用各種天文觀測(cè)儀來觀察月相變化，并讓學(xué)生把觀察的規(guī)律記錄下來，互相交流經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)束語

隨著新課改的不斷改革與創(chuàng)新，高中地理教師在教學(xué)中要對(duì)地理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行應(yīng)用與推廣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新。高中地理教師要不斷提升自身素質(zhì)，不斷嘗試新的教學(xué)方法，應(yīng)用到教學(xué)過程中，尋找更多有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，也要把多媒體技術(shù)引進(jìn)到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)理解得更透徹，為推動(dòng)地理課程改革的順利開展打下基礎(chǔ)。

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