宋濤 楊茜璐

摘 要 隨著人工智能的不斷推進(jìn)，對高校歷史課堂教學(xué)提出了新的要求，要重視對學(xué)生思想品德教育、個性發(fā)展和能力的培養(yǎng)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念，開展豐富多彩的教學(xué)模式，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉和培養(yǎng)他們的綜合能力，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

關(guān)鍵詞 人工智能 歷史教學(xué) 研究

中圖分類號：G642 ??????????????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.07.006

Thoughts?on?History?and?Humanities?Education?in?Colleges?and

Universities?under?the?Background?of?Artificial?Intelligence

SONG?Tao[1]，?YANG?Qianlu[2]

（[1]?Nanjing?Xiaozhuang?University，?Nanjing，?Jiangsu?211171;

[2]?Nanjing?Medical?University，?Nanjing，?Jiangsu?211166）

Abstract With?the?continuous?advancement?of?artificial?intelligence，?new?requirements?have?been?put?forward?for?history?classroom?teaching?in?colleges?and?universities.?Attention?should?be?paid?to?the?cultivation?of?students'?ideological?and?moral?education，?personality?development?and?ability.?Teachers?should?change?traditional?teaching?methods?and?concepts，?develop?rich?and?colorful?teaching?modes，?adopt?advanced?teaching?methods，?enhance?students'?interest?in?learning，?exercise?and?cultivate?their?comprehensive?abilities，?and?improve?them.?The?efficiency?of?classroom?teaching?promotes?the?steady?improvement?of?the?quality?of?history?teaching.

Keywords artificial?intelligence;?history?teaching;?research

“百年大計，教育為本”。隨著技術(shù)進(jìn)步，全球也進(jìn)入人工智能時代，這需要我們對新技術(shù)背景下的歷史課堂教學(xué)進(jìn)行重大改革，按照要求結(jié)合新的時代要求，依照素質(zhì)教育的發(fā)展理念，將學(xué)生培養(yǎng)成為課堂教學(xué)的主人。為此，高校的歷史教育要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念，開展豐富多彩的教學(xué)模式，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，通過數(shù)據(jù)分析和溝通技術(shù)實施有效的教學(xué)實踐，讓學(xué)生具備在新科技定義的新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下掌握其需要的讀寫能力與技能。

1?重新設(shè)置課程體系

經(jīng)濟(jì)體系變化，教育必須改變。人工智能背景下的歷史教育不應(yīng)專注于用各種歷史知識去充斥學(xué)生的大腦，而應(yīng)該用思維引擎重新適應(yīng)、用創(chuàng)造的心態(tài)和思維靈活性去校正、思索、發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造對社會有價值的歷史認(rèn)知方式與思想。不再培養(yǎng)單純的接受者，新時代的背景下培養(yǎng)的是創(chuàng)造者，需要的是創(chuàng)造者的行動與新的思想火花，學(xué)生必須是參與者。

這要求我們要按照新的學(xué)科框架——人類學(xué)（humanies）重新設(shè)置課程體系，目標(biāo)不再是知識的傳授與識記，而是以學(xué)生的內(nèi)在力量為根基，培養(yǎng)人類所獨有的創(chuàng)造性與靈活性。它的內(nèi)容以新的讀寫能力的方式存在：過去，讀、寫和數(shù)學(xué)計算能力形成了參與社會的基礎(chǔ)，現(xiàn)在，新的歷史畢業(yè)生則需要在舊有的能力基礎(chǔ)上加上數(shù)據(jù)素養(yǎng)、科技素養(yǎng)和人文素養(yǎng);過去，學(xué)生只需要學(xué)會教材，記住知識就行;現(xiàn)在，歷史畢業(yè)生的工作離不開大數(shù)據(jù)，信息流，需要用新的方式去理解和處理數(shù)據(jù)流，需要他們了解各種新技術(shù)對社會及他們工作的影響，需要他們有溝通與設(shè)計的能力，學(xué)會如何與社會與環(huán)境進(jìn)行合作。因此，單純的人文學(xué)科，單純的理論教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要設(shè)置更多的帶有科學(xué)素養(yǎng)培育的課程;更多的技能性課程，使學(xué)生能學(xué)會更有效的合作;更多的與以后的工作場所接觸的課程，使學(xué)生能夠更自主的認(rèn)清職業(yè)要求，更有效的設(shè)計自己的職業(yè)規(guī)劃，從而培養(yǎng)學(xué)生自我思考與創(chuàng)造能力。

2?探索新的課堂模式

對于歷史課程來說，由于受傳統(tǒng)教育的影響，一些舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法仍然存在，學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位還不穩(wěn)固，還處在接受式學(xué)習(xí)階段。因此通過新的課堂模式改革對歷史課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑和方法進(jìn)行新的調(diào)整，明確了課程目標(biāo)和教學(xué)方向，加深了知識結(jié)構(gòu)，劃定了教學(xué)重點，將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，從而提高課堂教學(xué)效率。

（1）明確課程目標(biāo)和教學(xué)方向，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，進(jìn)入大學(xué)后，很多老師依然認(rèn)為，對歷史知識的傳授和掌握是教學(xué)的關(guān)鍵，對學(xué)生的要求是熟練掌握歷史事件和歷史人物，理解某一時期的某些現(xiàn)象的知識內(nèi)容，然后通過死記硬背加以鞏固;教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生建立知識目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育和完成歷史知識教學(xué)。然而，在新的時代條件下，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新時代的高等歷史教育，要求學(xué)能夠具備更高的能力，要想獲得這些較高層次的認(rèn)知能力。學(xué)生必須做的不僅僅是課堂上聽講，記筆記，甚至也不僅是課后閱讀、案例研究和課堂模擬，而要這些能力固化在他們的思維中，身體上，需要在真實的、緊張的工作環(huán)境中體驗并具備這種能力，比如合作與實習(xí)。為學(xué)者日益，為道者日損，正是通過這些不斷的練習(xí)與體驗，學(xué)生才能象掌握一門體育技能一樣，學(xué)會用獨特的歷史眼光去思考的方法與能力。

（2）將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，可以充分發(fā)揮他們的主觀能動性。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式下，中學(xué)課堂的主體是老師，只是單純的傳授知識給學(xué)生，學(xué)生是被動的接受者，以學(xué)生做筆記、死記硬背和老師問學(xué)生答為主要的課堂教學(xué)形式，學(xué)生沒有思考的余地和主動學(xué)習(xí)的熱情。進(jìn)入大學(xué)以后，情況還是如此：老師的教學(xué)方法單一，以教材內(nèi)容為主，不涉及過多的課外知識，使學(xué)生接受知識受到一定的限制，使學(xué)生成為應(yīng)試教育下的犧牲品，學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)興趣不高。新的時代要求著重強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既關(guān)注學(xué)生的歷史成績更重視學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力、價值觀等的養(yǎng)成教育，以促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。課堂的主體是學(xué)生，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，教師是為學(xué)生服務(wù)的，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生，幫助學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)中遇到的問題和困惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，可以采用翻轉(zhuǎn)課程與微課教學(xué)方法以及對分課程等新的課堂教育模式，教師不再是單純的講授者，學(xué)生也不是被動的聽課與識記，而是在學(xué)期初就把本課程內(nèi)容、大綱、要求、材料以及PPT等上傳到課程中心，然后給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生承擔(dān)主動學(xué)習(xí)的中心，學(xué)生像球員，教師則是教練與裁判的雙重角色。這樣，可以使學(xué)生得到更充分的鍛煉。

3?借助多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高課堂教學(xué)效率

以往的大學(xué)歷史教育，教師只負(fù)責(zé)課堂教育與課后自己的備課與科研工作，其他工作則主要由其他教輔人員負(fù)責(zé)。很多教師備課只是備自己想上的課，不了解學(xué)生需求，也不能為學(xué)生以后的人生與職業(yè)發(fā)展給予最有效的教育與引導(dǎo)，很多教師到畢業(yè)時，都叫不清學(xué)生的名字。這根本不符合時代的要求。因此，教師固然與行政人員各有分工，但工作不能分裂;教師雖然工作也很辛苦，但不能忽略學(xué)生需求，雙方各種為戰(zhàn)。相反，這三方要相互配合，以學(xué)生為中心，由教輔人員和教師成立一個可以擴展到課堂甚至學(xué)校之外的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，大家可以在網(wǎng)上及時溝通，以長時段，相互溝通的模式塑造學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系，爭取能夠制作出能讓學(xué)生在現(xiàn)實與線上相互配合，更主動展示自己，評價自己的激勵機制。比如，大學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)將課堂內(nèi)容以文字、圖像、聲音等形式錄制成線上課程，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更清晰的加工融合，就某一歷史事件對它的前因后果、發(fā)展歷程和產(chǎn)生的影響連貫起來綜合分析，使學(xué)生在線下，就能基本掌握歷史知識而且能夠?qū)δ骋粴v史事件，而線下，更重要的引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)知識融會貫通，并鍛煉學(xué)生的表達(dá)、寫作等各種能力。這兩種方式相結(jié)合，不僅可以用新穎、直觀、生動的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以無限加大課堂容量，甚至通過一個課件可以講完整本書的內(nèi)容，或者講完一個國家、一個朝代的全部歷史，使學(xué)生既能對所學(xué)知識溫故知新，又能加深理解，明白歷史現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了課堂教學(xué)效率。

4?結(jié)語

總之，技術(shù)發(fā)展深刻的改變了人們的生活方式，包括大學(xué)的歷史教育試，我們要適應(yīng)時代，就必須與時俱進(jìn)，改變教育觀念，采用正確的教學(xué)方式，加強師生之間的相互學(xué)習(xí)和交流，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，推陳出新行之有效的教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合能力，推進(jìn)我國歷史教育工作的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出一批批德才兼?zhèn)涞膶嵱眯腿瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)

[1] （美）約瑟夫·E·奧恩（Joseph?E.Aoun）.教育的未來：人工智能時代的教育變革.李海燕，王秦輝，譯.機械工業(yè)出版社，2019.1.

[2] 項南.淺談新課改背景下歷史有效教學(xué)的思考[J].成功（教育），2013（23）：205.

[3] 張學(xué)新.對分課堂：中國教育的新智慧.科學(xué)教育出版社，2017.12.

[4] 金陵.翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法.北京師范大學(xué)出版社，2015.4.