設計者：北京市昌平區(qū)教工幼兒園 孫 苗 張艷清

適用年齡：4～6歲

設計來源

周末新聞播報又開始了，今天哲哲帶來了自己在北京自來水博物館游玩的分享，幼兒對播報中的管子開展了熱烈的討論，紛紛表達自己所見過的管子……

《北京市幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：幼兒科學教育重在激發(fā)幼兒的認知興趣和探究欲望，體驗探究過程。幼兒的游戲材料的選擇既要貼近幼兒的生活，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。因此，結(jié)合幼兒的興趣和發(fā)展需要，創(chuàng)作了本款玩具。

幼兒的玩具既要安全又要實用，還要能夠方便幼兒操作和收拾整理，因此，教師結(jié)合幼兒的興趣以生活中常用的自來水管即PVC管作為主材設計了此款玩具，在設計的過程中根據(jù)幼兒對于玩具的一次次體驗又不斷增加幼兒游戲材料的多樣性和輔材的種類，最終設計成具有多種玩法的一種低結(jié)構(gòu)的材料性玩具。

主要功能

(1)幼兒在組合管子的過程中，能夠利用對比觀察的方法調(diào)動多種感官，感受管子長短不一、材質(zhì)不同、粗細不同、造型不同、軟硬不同和顏色不同，了解管子的多樣性與特點，感受管子給人們生活帶來的便利。

(2)幼兒在探索操作管子的過程中，能夠知道不同接頭的特點，能夠用管子進行簡單的造型，在對管子的拼插過程中發(fā)展幼兒的想象力和空間感知力。

(3)幼兒在探究管子的多種玩法的過程中，通過拼擺、操作、嘗試、探究體驗管子坡度的高低、水的流動、小球滾動軌跡的過程，探索管子間的平衡、體驗用管子使物體改變運動方向的方法，感知生活中管子的傳送作用。

(4)幼兒在探索管子的過程中，通過不斷嘗試和改變體驗發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，有利于激發(fā)幼兒的探究興趣，發(fā)展初步的探究能力，也有利于幼兒認知、專注、不怕困難等良好學習品質(zhì)的形成。

制作材料

(1)硬管：直徑30 mm的PVC硬管和直徑15 mm的PVC硬管。

(2)軟管：直徑15 mm的PVC軟管。

(3)接頭：直通、彎通、三通和四通。

(4)輔材：毛根、小球。

制作方法

(1)基礎管：用直徑30 mm的PVC硬管截成長15 cm的管子，并用打磨機把切割出打磨平滑。

(2)長管：用直徑30 mm的PVC硬管截成長30 cm的管子，并用打磨機把切割出打磨平滑。

(3)半管：把長管切割成兩半，并用打磨機把切割出打磨平滑。

(4)細長管：用直徑15 mm的PVC硬管截成長15 cm的管子，并用打磨機把切割出打磨平滑。

(5)細短管：用直徑15 mm的PVC硬管截成長30 cm的管子，并用打磨機把切割出打磨平滑。

(6)軟管：直徑15 mm的PVC軟管截成長1 m的軟管。

使用方法

(1)拼擺游戲

利用細PVC硬管根據(jù)幼兒的想象進行自主地面拼擺游戲。

(2)拼插游戲

利用PVC基礎管、長管和不同接頭，幼兒根據(jù)自己的想象進行立體拼插。

(3)軌道游戲

包括滾球軌道和快樂水玩具。利用PVC基礎管、長管、半管和不同接頭，幼兒進行有坡度的造型拼插，并利用輔材小球和水開展?jié)L球軌道游戲和水玩具游戲，小球或水能夠從出口滾出或流出，則游戲成功。

(4)戶外體育游戲

包括跳竹竿、趕小豬、投擲等。利用PVC基礎管、長管和不同接頭拼插出戶外游戲所用的器械。

(5)團隊接球

利用軟管和不同接頭以及輔材小球，開展團隊接球游戲。主要玩法：兩名幼兒為一組，負責一段管子的接球工作，小球通過后迅速撤出管子接到管子最末端，本游戲可以多段管子多名幼兒同時游戲，保證游戲過程中小球在管子內(nèi)不掉落。

(6)搗蛋樓房

選取10根基礎管做底座，圓形輔材板做隔斷，依次往上搭高。幼兒利用劃拳石頭、剪刀、布的方式，決出勝負，獲勝者可以任意抽取一根基礎管，保證樓房不倒，最后管子數(shù)量最多者獲勝。

安全提示

此款玩具含有小球，禁止幼兒把小球放入口、鼻、耳。

使用案例

第一次游戲：區(qū)域游戲（拼擺與拼插）

游戲價值：通過投放長短不一、顏色不一的管子，發(fā)展幼兒的拼擺、拼插能力。

材料準備：硬管若干，紅短管、紅長管若干，二通、三通接頭若干。

鏡頭一：

反思與調(diào)整：

首先，幼兒拿到管子初次嘗試的是地面拼擺，而且多數(shù)是單獨操作，很少有合作性行為；其次，拼擺的作品先后出現(xiàn)了橫面、拼擺、立面拼擺和橫豎混合拼擺；第三，拼插的游戲現(xiàn)象較少，多數(shù)幼兒會向同伴學習，嘗試拼擺造型，只有兩名幼兒嘗試了拼插，但沒有目的性也沒有完整的作品。因此，組織了幼兒開展討論活動，討論主題“你覺得管子可以怎么玩”，擴充幼兒的思維經(jīng)驗，豐富幼兒的感知經(jīng)驗。

第二次游戲：區(qū)域游戲

游戲價值：通過拼擺、操作管子玩具，豐富幼兒多種拼插方法，鼓勵幼兒嘗試與同伴合作。

游戲材料：硬管若干，紅短管、紅長管若干，二通、三通接頭若干，毛線，繩子，毛根。

鏡頭二：

反思與調(diào)整：

首先，幼兒在地面拼擺的造型豐富了起來，飛禽、魚蟲、交通工具等幼兒熟悉的造型多了起來；其次，有的幼兒開始嘗試拼插和串線串聯(lián)管子的游戲現(xiàn)象，因此，幼兒的合作行為開始出現(xiàn)，在操作中，幼兒逐漸發(fā)現(xiàn)了毛根用起來比較方便，也從最初單純串線，變?yōu)榇€后的塑形，游戲變得更有趣，地面拼擺的迷宮也出現(xiàn)了，幼兒從單純的拼擺，出現(xiàn)了拼擺后的游戲。但是，教師心中的拼插目標還沒有實現(xiàn)，在引導幼兒嘗試拼插與幼兒自由探索中進行進一步實踐。

第三次游戲：區(qū)域游戲

游戲價值：通過投放小球，激發(fā)幼兒探究的興趣，讓幼兒在游戲中感知管子連接、斜坡的秘密。

游戲材料：硬管若干，紅短管、紅長管若干，二通，三通接頭若干，毛線，繩子，毛根，半管，軟管和小球。

鏡頭三：

反思與調(diào)整：

幼兒發(fā)現(xiàn)了新增添的半管、軟管和小球，幼兒很自然地把小球放在一根管子里滾動，在整管和半管內(nèi)不斷嘗試；后來，通過教師語言強化“這個方法真好玩，要是再長點估計會更有意思吧”幼兒開始嘗試把管子連接起來，幼兒從單純的管子長度的無限延長，發(fā)現(xiàn)小球滾動到一半就停止了，于是開始嘗試利用人工和制作支架讓長管道有坡度，幼兒在嘗試的過程中不斷調(diào)整，每當小球能夠順利滾出時，幼兒歡呼雀躍，其實，幼兒的興趣在體驗付出、嘗試后成功的喜悅。教師開始進一步反思，不急于給予幼兒方法方面的提升，讓幼兒通過同伴間的合作探索，通過發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，對于幼兒的收獲才是最大的。因此，教師放慢了游戲的進度，讓幼兒自由探索、設計小球的運動軌道，結(jié)果幼兒給了教師更多的驚喜：軟硬管相結(jié)合、多種斜坡的軌道、立交橋式的軌道、旋轉(zhuǎn)滑梯式的軌道……陸續(xù)出現(xiàn)，在探究中幼兒體驗著管子間的銜接、體驗著坡度高低的變化、體驗著管子間的平衡設計、體驗著設計、驗證、改進、嘗試的過程……

第四次游戲：開放式區(qū)域游戲（區(qū)角混齡游戲）

游戲價值：通過操作活動，讓幼兒通過合作的方式，體驗設計、探究、調(diào)整、驗證的過程，并促進幼兒的語言表達能力的提高。

材料準備：管子—硬管、軟管、長管、短管、粗管、細管、彩色管、白管、整管、半管，接頭—二通、三通、彎通、90度直通，輔助材料—支撐底座5個，彩色毛根若干，大小不同、材質(zhì)不同的小球若干。

鏡頭四：

反思與調(diào)整：

游戲是幼兒園的基本活動，玩具是幼兒成長中的重要伙伴，幼兒通過與玩具的互動逐步探究著世界。本次，好玩的管子的建構(gòu)類玩具，從最初的管子種類的單一、玩法的局限，到幼兒通過操作探索、同伴合作不斷豐富玩具材料的玩法，幼兒怎么玩、怎么學，決定了教師怎樣教，怎樣提供支持，教師需要在活動的支持者、合作者、引導者和學習者角色中不斷轉(zhuǎn)換，經(jīng)過為期一個月的游戲探究，幼兒了解了多種多樣的管子的材質(zhì)、特征，感受到了不同管子間的銜接方法，逐步建立了空間感，進一步明確了坡度與運動的關系，更重要的是幼兒在活動中體驗了提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，在一次次的探究活動中提高了藝術欣賞能力，獲得了積極專注、不怕困難、團結(jié)合作、善于表達的良好學習品質(zhì)。

第五次游戲：拓展游戲玩起來

游戲價值：通過拼插，生成有規(guī)則的游戲，讓玩具玩得起來，幫助幼兒進一步感受玩具的有趣。

材料準備：基礎管、直通、彎通，輔助材料為球、紅色、黃色紗巾。

鏡頭五：

反思與調(diào)整：

幼兒園的游戲包括創(chuàng)造性游戲和規(guī)則游戲。小管子大智慧的游戲能否生成規(guī)則游戲呢？教師組織幼兒開展了討論：“你和小朋友們都玩過哪些好玩的游戲？用咱們這些材料又能夠玩什么游戲呢？”幼兒七嘴八舌地討論起來，玩過貓抓老鼠、拔河、趕小豬、跳竹竿……幼兒忽然有了靈感，于是幼兒說干就干，拼插成竹竿、趕球工具等。那么，工具有了，怎么玩呢？例如：趕球游戲，幼兒在游戲中遇到各種各樣的問題，怎樣區(qū)分不同的隊員，把球趕到哪個位置，是否需要守門員……材料、玩具是支持幼兒游戲的工具，好的玩具材料應該是多樣的、多變的，幼兒能夠根據(jù)自己的需要，創(chuàng)造出玩具，同時以玩具為出發(fā)點，與同伴商量建立規(guī)則，不斷深化游戲的玩法，促進幼兒的不斷發(fā)展。

案例分析

游戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒最自然、最有效的學習方式，玩具是幼兒園的重要器材，幼兒通過玩具體驗游戲的快樂，了解知識，獲得能力。小管子大智慧作為一種低結(jié)構(gòu)的材料性玩具能夠充分尊重幼兒游戲的自主性，讓幼兒與玩具的操作中不斷探究獲得發(fā)展。

教師是幼兒游戲的合作者、支持者和引領者，同時也是學習者。幼兒在游戲的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，教師在與幼兒的互動過程中不斷豐富玩具的多種玩法，在師幼互動、幼幼互動中不斷協(xié)商、合作、探究和實踐，在一次次嘗試和分享的過程中不斷梳理經(jīng)驗，獲得發(fā)展。

小管子大智慧，最重要的是培養(yǎng)了幼兒的探究興趣，發(fā)展了幼兒的探究能力，幼兒在操作和體驗的過程中感受到了管子的作用，同時也感受到了管子給生活帶來的便利，在操作、體驗中逐步養(yǎng)成了積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試的良好學習品質(zhì)。