臧佩瑤

摘 要：伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增大。因此，作為會(huì)計(jì)教學(xué)的職業(yè)院校，需要不斷提升會(huì)計(jì)教學(xué)方法的實(shí)際效率。通過(guò)職高院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸具備準(zhǔn)確處理相關(guān)會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的能力，進(jìn)而可以使其滿(mǎn)足急劇增漲的會(huì)計(jì)人才的缺口。

關(guān)鍵詞：多樣化教學(xué) ?提升 ?職高會(huì)計(jì) ?教學(xué)效率

職高學(xué)校在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的處理準(zhǔn)確性，使學(xué)生掌握最有效的會(huì)計(jì)處理方法。因此，職高的會(huì)計(jì)教師需要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合教學(xué)。首先，教師需要提升學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)認(rèn)知水平。其次，有效強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)自學(xué)能力。最后，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

一、情境教學(xué)法，提升學(xué)生知識(shí)認(rèn)知水平

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的過(guò)程中，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)于相應(yīng)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理是否符合要求，也就是學(xué)生對(duì)于相關(guān)會(huì)計(jì)處理準(zhǔn)則的認(rèn)知是否充分。為此，教師需要使用情境教學(xué)法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，來(lái)有效提升學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)理解水平。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于憑證的知識(shí)時(shí)，就需要從企業(yè)處理相關(guān)憑證的角度進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生講解當(dāng)下企業(yè)處理會(huì)計(jì)憑證的具體程序和方法。因此，教師為學(xué)生創(chuàng)建對(duì)應(yīng)的故事化情境，指導(dǎo)不同的學(xué)生分別飾演不同的角色，由學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)揮。但是學(xué)生的故事情境需要圍繞著“會(huì)計(jì)憑證的處理”來(lái)進(jìn)行，情境的模擬需要體現(xiàn)出會(huì)計(jì)人員對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)處理的嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致。借此，教師使用情境教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)情境模擬，大大提升了學(xué)生對(duì)于相關(guān)會(huì)計(jì)處理準(zhǔn)則的認(rèn)知。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，改善學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為此，教師需要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的會(huì)計(jì)自學(xué)，希望通過(guò)合理的知識(shí)引導(dǎo)，以及具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置，最終帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。在教師指導(dǎo)學(xué)生逐步解決知識(shí)難題的時(shí)候，需要切實(shí)提升學(xué)生的知識(shí)理解水平。借助呈現(xiàn)梯次難度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升自己的自學(xué)能力。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“固定資產(chǎn)清理”的知識(shí)時(shí)，需要指導(dǎo)學(xué)生采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置呈現(xiàn)梯次難度的會(huì)計(jì)問(wèn)題，以此來(lái)有效提升學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)認(rèn)知能力。對(duì)于學(xué)生需要解決的問(wèn)題，教師在設(shè)計(jì)時(shí)需要按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程進(jìn)行呈現(xiàn)。對(duì)應(yīng)的問(wèn)題需要從清理固定資產(chǎn)盤(pán)盈開(kāi)始，逐步提升學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的難度，使學(xué)生的思維量不斷升級(jí)，但不會(huì)覺(jué)得突兀。因此，教師使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)，能夠有效提升學(xué)生的自學(xué)能力。

三、小組合作法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

因?yàn)闀?huì)計(jì)工作人員的工作量較大，所以便決定了會(huì)計(jì)工作必然有一個(gè)完整的工作小組。故而，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的過(guò)程中，需要使用小組合作教學(xué)法，來(lái)提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。在教師看來(lái)個(gè)人的能力終究是有限的，教師指導(dǎo)學(xué)生采用小組的形式來(lái)解決對(duì)應(yīng)會(huì)計(jì)事項(xiàng)，能夠有效將相對(duì)浩繁的工作量進(jìn)行拆分，從而有效提升個(gè)人的工作效率以及工作準(zhǔn)確度。同時(shí)，這樣的教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)，大家相互溝通、彼此配合，有效提高了會(huì)計(jì)工作的效率。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“會(huì)計(jì)報(bào)表的編制”時(shí)，需要教師使用小組合作法展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)將學(xué)生們劃分成對(duì)應(yīng)的合作小組，使學(xué)生們能夠進(jìn)行有效的問(wèn)題研究和交流。學(xué)生們就報(bào)表的編制進(jìn)行綜合的分析，共同探討對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，最終有效解決對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)問(wèn)題。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)階段，便養(yǎng)成良好的溝通和合作技巧，這樣對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作能力大有裨益。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，職高會(huì)計(jì)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)要求展開(kāi)。通過(guò)綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，綜合多樣化的會(huì)計(jì)教學(xué)方法，有效提升職高會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性。

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