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(山東科技大學(xué))

大學(xué)數(shù)學(xué)是大學(xué)學(xué)習(xí)的一門重要的基礎(chǔ)課，在幾乎所有專業(yè)的大學(xué)生培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用。同時(shí)又是大學(xué)新生學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，不僅影響正常畢業(yè)而且影響后期專業(yè)課的學(xué)習(xí)，因此引起學(xué)校、學(xué)生的高度重視。為了使剛剛進(jìn)入大學(xué)校門的新生更好的掌握這門課，我們需要了解高中數(shù)學(xué)中那些知識(shí)是學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，哪些內(nèi)容還會(huì)重新學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容還要補(bǔ)充？

針對(duì)這些問題，如何做好高中數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)的銜接，我們通過的調(diào)查訪談的形式，對(duì)大學(xué)學(xué)生中的計(jì)算機(jī)、電氣自動(dòng)化、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)多名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析、整理，提出相應(yīng)的建議，使學(xué)生順利適應(yīng)大學(xué)生活。

一、對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，但是高中數(shù)學(xué)部分內(nèi)容被淡化或刪除

高中數(shù)學(xué)中刪掉或淡化部分內(nèi)容，確實(shí)在一定程度上減輕了學(xué)生在中學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但卻無形中增加了學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)壓力和難度，影響了大學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的有機(jī)銜接.因?yàn)檫@些知識(shí)在大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中非常重要，沒有這些作為鋪墊和基礎(chǔ)，很多內(nèi)容是難以理解與掌握的。

此外極坐標(biāo)也是高中數(shù)學(xué)課程改革刪掉的內(nèi)容之一，然而大學(xué)數(shù)學(xué)中卻經(jīng)常要用到，如在極坐標(biāo)下求圖形的面積，求曲線的弧長(zhǎng)，利用極坐標(biāo)求二重積分，利用柱面坐標(biāo)計(jì)算三重積分等。這就要求我們?cè)谥v授新課前補(bǔ)充極坐標(biāo)的有關(guān)知識(shí)。

二、大學(xué)數(shù)學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，在高中已經(jīng)有所涉及的知識(shí)

與原來相比，高中數(shù)學(xué)課程增加了一些原先在大學(xué)才學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，如向量、概率統(tǒng)計(jì)、函數(shù)的極限、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用等內(nèi)容都出現(xiàn)在了高中數(shù)學(xué)教材中，如導(dǎo)數(shù)是高中數(shù)學(xué)新增加的內(nèi)容，它以函數(shù)為研究對(duì)象，為解決瞬時(shí)速度及加速度、曲線的切線、函數(shù)的最大(小)值等實(shí)際問題提供了便利。但這部分內(nèi)容在高考中占很少的分?jǐn)?shù)，只學(xué)習(xí)了其中的淺顯知識(shí)，如在導(dǎo)數(shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授時(shí)，學(xué)生不理解極限的概念，不曉得連續(xù)的道理，知識(shí)不可能保持系統(tǒng)性。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)此知識(shí)似懂非懂，只知其然不知其所以然，導(dǎo)致在今后的大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)體現(xiàn)出的是理解的片面、知識(shí)掌握的“夾生飯”。高中數(shù)學(xué)課程新增內(nèi)容對(duì)大學(xué)生大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，主要有以下幾點(diǎn)。

學(xué)生在高中階段對(duì)課程新增內(nèi)容的學(xué)習(xí)無論在深度還是廣度上還有待進(jìn)一步提高。高中階段的學(xué)生知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)習(xí)比較緊張，這就使得學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的掌握就有些支離破碎，系統(tǒng)性不強(qiáng)，在今后的學(xué)習(xí)中還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，特別應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生推理的嚴(yán)密性和思維合理性的訓(xùn)練。

三、做好高中數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接的措施

1.要幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)在高中階段空白化與邊緣化的內(nèi)容

高中階段淡化或空白化的內(nèi)容對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)不是不重要，也不是不需要學(xué)習(xí)了，為此，首先，要從思想觀念上要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)該部分內(nèi)容對(duì)理工科學(xué)生后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性；其次，要通過開設(shè)選修課、安排專門的授課計(jì)劃、自習(xí)輔導(dǎo)等不同方式或手段，將高中新課程中刪掉或淡化的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充或加強(qiáng)，從而化解大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。減輕學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生順利完成大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.要處理好高中課程中新增內(nèi)容與大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

高中階段新增的內(nèi)容大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)或接觸過了，如導(dǎo)數(shù)等，但這并不代表這部分內(nèi)容不需要講解與傳授了，而是要更深入、更系統(tǒng)的進(jìn)行講解。這是因?yàn)椋咧袛?shù)學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育，無論在教學(xué)深度還是教學(xué)寬度上都有很大的局限性.而大學(xué)教育屬于高等教育，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的系統(tǒng)思維能力、邏輯思維能力等都有很大的變化，需要將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、全面、深刻的傳授他們，讓他們掌握知識(shí)的來龍去脈，這更有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與認(rèn)知能力。因此，對(duì)于學(xué)生原來已經(jīng)學(xué)過的部分內(nèi)容少講甚至不講，而對(duì)另一些已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容不僅需要講，還應(yīng)講的更系統(tǒng)、更全面，以便糾正高中學(xué)習(xí)時(shí)形成的片面與誤解。

3.教師要在教學(xué)過程中注意教學(xué)內(nèi)容的銜接與過渡

首先，大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要了解高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；其次，在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)掌握并分析學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)實(shí)際靈活調(diào)整與安排授課計(jì)劃，合理安排教學(xué)進(jìn)度，真正做到因材施教，提高教學(xué)的針對(duì)性與目的性；要及時(shí)向?qū)W生補(bǔ)充必要的知識(shí)，盡可能將學(xué)生學(xué)習(xí)中知識(shí)鏈的斷裂處聯(lián)結(jié)起來，系統(tǒng)、全面的講解課程，克服教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)、空白點(diǎn)等問題，為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和思維能力地提升打好基礎(chǔ)。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)中僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性、填鴨式教學(xué)是不可取的。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的動(dòng)力。因此在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教材，盡量多引用生活中的例子，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一方面培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，另一方面提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。