王遠峰

【摘要】學(xué)前兒童音樂活動是幼兒學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分，能夠有效培養(yǎng)幼兒的音樂興趣和藝術(shù)素養(yǎng)，對幼兒全面成長有著重要作用。因此，學(xué)前教育十分重視幼兒音樂活動的開展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前;兒童;音樂;教學(xué)活動;開展

【中圖分類號】G613.5? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

我國音樂教育家和學(xué)者針對目前學(xué)前兒童音樂教育現(xiàn)狀并結(jié)合發(fā)達國家的音樂教育背景，摸索出了適合中國、具有中國特色的學(xué)前兒童音樂教育新方法。

一、根據(jù)音樂經(jīng)驗?zāi)繕诉x擇歌曲與學(xué)習(xí)方式

幼兒掌握一首歌曲有一個漸進的過程：先要學(xué)會歌詞，接著是節(jié)奏，然后是旋律輪廓和音程。幼兒歌曲學(xué)習(xí)的這一特征引發(fā)我們思考一些問題。第一，對幼兒來說，歌曲歌唱的最初階段，歌詞與曲調(diào)是不分的，幼兒把歌詞當作歌曲的全部，所以，讓幼兒熟悉歌詞成為歌曲教學(xué)的第一坎，但第一坎只是強調(diào)它是幼兒歌曲學(xué)習(xí)無法跨越的一步。同時，我們必須明確讓幼兒熟悉歌詞只是歌曲學(xué)習(xí)的起步，還沒有進入獲得音樂經(jīng)驗的核心內(nèi)容。目前，我國幼兒園的一些歌曲教學(xué)活動，把熟悉歌詞當作歌曲教學(xué)的核心內(nèi)容與最終目標，使歌曲學(xué)習(xí)止步于幼兒進入音樂思維之前，使歌曲學(xué)習(xí)不能成為幼兒獲得音樂經(jīng)驗的主要的支撐力量。第二，當幼兒還不能掌握歌曲的節(jié)奏之前，幼兒的心理能量被歌詞與節(jié)奏占領(lǐng)，幼兒根本不可能把注意力集中到音高或調(diào)性上。當歌曲的節(jié)奏是弱起等對幼兒來說有困難時，解決節(jié)奏難題成為歌曲教學(xué)的核心任務(wù)。一般來說，節(jié)奏難題是通過語言節(jié)奏與身體動作的鋪墊來解決的。第三，只有解決了歌詞、節(jié)奏問題后，幼兒才能進入對音準或調(diào)性穩(wěn)定性的關(guān)注，才能從嗓音上進入對情感表現(xiàn)的關(guān)注。所以，幼兒歌曲學(xué)習(xí)的過程充滿了需要解決的難題：歌詞、節(jié)奏、情感表現(xiàn)、音準等。所以，教師需要清晰的音樂經(jīng)驗?zāi)繕酥赶?，根?jù)不同的目標指向選擇不同性質(zhì)的歌曲。

（一）指向拍感的歌曲與學(xué)習(xí)方式

這類歌曲有《部位歌》《合攏放開》《賽船》等。一般來說，這類歌曲的歌詞本身要么直接指向身體動作，要么充滿了身體動作提示，只要把歌曲的身體動作做到位，歌曲也就會唱了。學(xué)習(xí)這類歌曲是從幼兒跟著老師做動作開始的。老師不停地歌唱并做合拍動作，幼兒可以跟著唱，也可以不跟著唱，但需要模仿老師嚴格地合拍。第一次歌唱活動結(jié)束幼兒只會跟著老師含糊地唱、不會連貫地歌唱是正常的，在第一次歌唱活動中老師甚至不要求幼兒主動歌唱。但是，像這樣的歌曲由于歌詞與動作的密切相連而且簡單，盡管老師不要求幼兒在第一次活動中會唱，幼兒往往也基本上會唱了。

（二）指向節(jié)奏型的歌曲與學(xué)習(xí)方式

在節(jié)奏型方面，我們著重讓幼兒理解先密后疏節(jié)奏型、舒展節(jié)奏型、緊湊節(jié)奏型三種方式。第一種節(jié)奏型特別重要：一方面是因為它特別能表達人類愛的情感，從音樂表現(xiàn)性角度來看比較有意義;另一方面因為它是理解后兩種節(jié)奏型的中介。指向先密后疏節(jié)奏型的歌曲有《老狗》《你我他》等。這類歌曲需要幼兒努力通過動作體驗音樂節(jié)奏的流動與延續(xù)。要想通過肌肉體驗到音樂節(jié)奏的流動與延續(xù)，那么傳遞這種肌肉感的動作勢必是單一的。推薦的動作是：抱拳與伸展手臂。當歌曲的節(jié)奏流動時抱拳，當歌曲的節(jié)奏延長或延續(xù)時把手臂逐漸打開。老師不停地歌唱并做動作，幼兒跟著老師歌唱，更主要的是跟著老師做抱拳與伸展手臂的動作。然后，老師用語言解釋為什么要做這樣的動作，怎么樣才能做好等。

（三）指向旋律經(jīng)驗?zāi)繕说母枨c學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)這類歌曲從幼兒探究歌詞所描繪的事物的空間狀態(tài)開始，如《影子》就是讓幼兒探究影子，真正的與科學(xué)活動一樣地來探究影子，捕捉影子的高低動態(tài)并用身體動作去表達。身體動作探究的內(nèi)容就是歌詞的內(nèi)容，所以當探究基本完畢，教師唱起這首歌時，幼兒已經(jīng)對這首歌的內(nèi)容主題很熟悉了，于是，理解與掌握歌詞也就沒有問題。這類歌曲學(xué)習(xí)的最終任務(wù)是，幼兒能根據(jù)動作對歌曲中的最高音與最低音進行分辨。

二、在身體動作表演到歌唱表演的轉(zhuǎn)換過程中貫穿演唱技巧

（一）單獨演唱、表演不可忽視

《音樂課程標準》肯定了幼兒集體參與音樂活動、共同合作表演的重要性，然而，單獨表演與合作表演應(yīng)是相輔相成的，教師要靈活運用。進行單獨演唱時，教師要培養(yǎng)幼兒聆聽、辨析、聽賞的能力，并通過幼兒的個別演唱找出歌曲演唱的難點并加強訓(xùn)練。歌表演是在歌曲演唱中，根據(jù)歌曲的情緒、情節(jié)、主題、歌詞內(nèi)容，設(shè)計簡單、易學(xué)、易記、富有意趣的表演動作，表達歌詞的內(nèi)容，揭示音樂的形象，邊歌邊演。歌表演是最簡單的音樂與舞蹈相結(jié)合的綜合藝術(shù)形式，尤其適合學(xué)前兒童好動、好表演的心理和年齡特點。借助歌表演的形式，既可以豐富幼兒的音樂知識，又能培養(yǎng)幼兒的表演能力和創(chuàng)作能力。

（二）正確看待輕聲歌唱

輕聲歌唱有利于幼兒保護聲帶，培養(yǎng)敏銳的音色感受能力，找到頭聲歌唱的狀態(tài)，使聲音和諧統(tǒng)一。有的教師為了防止幼兒喊唱，過分強調(diào)輕聲、小聲歌唱，致使幼兒歌唱時音色發(fā)飄、發(fā)虛，造成擠壓喉嚨、唱歌時缺乏氣息等問題。輕聲歌唱是帶動頭聲歌唱、自然獲得頭腔共鳴的有效途徑，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)輕聲歌唱時，必須強調(diào)氣息的支持和運用，以及發(fā)聲器官的放松，避免出現(xiàn)不流暢、不自然、沒有力度感的聲音。

（三）通過學(xué)前兒童心理特點培養(yǎng)其對器樂與新知識的認知

好奇心是推進幼兒探索的動力源泉，教師要及時抓住幼兒對器樂好奇這一契機，如帶領(lǐng)幼兒欣賞腰鼓舞。在欣賞腰鼓時，教師及時捕捉到幼兒心里的疑問“腰鼓為什么能發(fā)出聲音”，巧妙地開展“跳動的綠豆”游戲，將抽象的原理變成幼兒眼睛可以看到的直觀的、具體的知識，符合幼兒具體形象思維占優(yōu)勢、理解抽象的理論需更多地依賴直觀現(xiàn)象的支持的年齡特點。教師通過幼兒感興趣的腰鼓舞，及時抓住幼兒提出的感興趣的問題，順水推舟地導(dǎo)入新知識的學(xué)習(xí)，直觀、自然，水到渠成。在活動中，教師通過游戲“跳動的綠豆”揭示了聲音的奧秘，使幼兒直觀地看到是由于物體的振動而產(chǎn)生了聲音。教師對“振動”的教學(xué)是讓幼兒用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的語言來描述，讓幼兒在深入觀察、充分感知的基礎(chǔ)上提煉和總結(jié)。

（四）通過節(jié)拍訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感

打拍子時，腳或手不能僵硬，要使肌肉放松、自然，這樣有利于拍子的均勻與協(xié)調(diào)，有利于動作的控制與持久。作為節(jié)奏訓(xùn)練，落點盡量剛硬一些;作為演奏或演唱，則可以根據(jù)音樂的處理，或柔或剛，以表達出音樂的力量性或抒情性。幼兒開始唱拍子、打拍子時可能會分散一部分注意力，動作有一些做作，用力也可能大一些，這未必是壞事，因為集中精力打拍子可以提醒幼兒演奏時注意節(jié)拍的準確性。隨著正確打拍子習(xí)慣的養(yǎng)成，動作會逐漸自然，力量和幅度會逐漸減小，輕輕一點就可以收到很好的效果。需要提醒的是，樂器商店一般都出售專門用于控制速度的節(jié)拍器，可以按照要求將速度控制得非常穩(wěn)。適當?shù)厥褂霉?jié)拍器，對于檢查幼兒的節(jié)拍是否均勻非常有好處。但打拍子也有一些節(jié)拍器無法替代的作用，因為打拍子動作能使起穩(wěn)定作用的節(jié)拍成為幼兒身體的組成部分，如果將打拍子與節(jié)拍器結(jié)合使用，則更容易集中演奏者的注意力。當節(jié)拍的控制能力提高后，可以逐步減去打拍子的動作或節(jié)拍器，直至憑內(nèi)心的節(jié)奏感控制節(jié)拍和速度，這是掌握節(jié)奏的較高境界。

三、結(jié)語

古往今來，我國的幼兒教育就非常重視對幼兒的音樂教育。孔子說：“興于詩，立于禮，成于樂?！彼J為人需要通過音樂提高修養(yǎng)和品質(zhì)，這與當代幼兒教學(xué)理念不謀而合，也說明了幼兒教育中音樂教育的重要性。

參考文獻

[1]李詠云.學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂新思考[J].北方音樂， 2014（9）.

[2]李詠云.淺談如何開展學(xué)前兒童音樂教育活動[J].黃河之聲，2018（14）.