李艷平

摘 要：改革開放以來，我國的高校體育教學(xué)模式經(jīng)過多次調(diào)整，不斷探索，逐漸完善，為培養(yǎng)高素質(zhì)的青年學(xué)子保駕護(hù)航?，F(xiàn)行階段的體育教學(xué)模式仍有些許不足，未來的高校體育教學(xué)模式仍需不斷完善。

關(guān)鍵詞：改革開放;高校體育教學(xué);發(fā)展

改革開放以來，我國的各方面實力都有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，隨著人民生活水平的提高，改善生活質(zhì)量并不僅僅局限于追求物質(zhì)層面的進(jìn)步，人民群眾越來越注重人文需求方面的提升，對于健康方面愈加重視。體育鍛煉無疑是獲得健康身體的必要手段，因此，高校體育教育課程得到了社會各界的重視。自1978年開始，我國體育教學(xué)模式經(jīng)過了一系列的改革，取得了諸多成績，回顧這一段時期內(nèi)的高校體育教學(xué)模式的改革歷程，吸取經(jīng)驗，對未來的體育教育發(fā)展趨勢可以進(jìn)行一些預(yù)測。

一、改革開放以來高校體育教育模式改革歷程

改革開放的開展，逐漸解開了纏繞在高校體育教學(xué)上的思想束縛，推動了大學(xué)體育教育的進(jìn)步，提升了教學(xué)質(zhì)量，但是在此過程中高校體育教育中仍有諸多不足，總體上的發(fā)展呈現(xiàn)出螺旋上升的趨勢。高校體育教育的進(jìn)程可被分為三個階段：1978-1991年為改革初級階段，1992-2000年為改革深化階段，2001年至今為改革的完善階段。

在第一階段內(nèi)，改革開放剛剛開始，國家各方面開始恢復(fù)發(fā)展，由于之前的一些歷史原因，使得體育教育一度荒廢，學(xué)生們的身體素質(zhì)下降，國家為了改善這種局面，提出了“增強(qiáng)體質(zhì)，提高身體素質(zhì)”的思想，對體育教育教學(xué)方面進(jìn)行指導(dǎo)。此階段主要進(jìn)行的是“體質(zhì)體育”，旨在通過體育教學(xué)提升學(xué)生的身體素質(zhì)，并且通過更為科學(xué)的體育教學(xué)模式使學(xué)生掌握體育基本知識及技能，培養(yǎng)體育精神素養(yǎng)。

在第二階段中，由于體育教育的初級改革階段中，高校體育教育模式并沒有得到較為深化的轉(zhuǎn)變，因而仍然存在很多問題。在這一階段內(nèi)，高校體育教學(xué)模式進(jìn)行了更為深刻的改革，主要對體育教學(xué)課程設(shè)計、性質(zhì)、內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)等諸多涉及到實際教學(xué)的方面進(jìn)行了優(yōu)化。國家通過頒布相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)綱要，要求以培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉能力為體育教學(xué)目標(biāo)，并且體育教學(xué)指導(dǎo)思想變?yōu)榱恕八刭|(zhì)教育”和“終身教育”，在體育教學(xué)模式上也有了很多創(chuàng)新，如課堂組織形式有了多樣化發(fā)展，開展情景教學(xué)、游戲教學(xué)等。但在此階段中，高校體育教學(xué)模式并的改革中，教學(xué)目標(biāo)無明顯特點，先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法不能很好地應(yīng)用在實際教學(xué)活動中，體育教學(xué)中的評價體系也尚不全面等方面存在較多不足。

在第三階段中，教育部發(fā)布了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，這份綱要對教學(xué)目標(biāo)、方法及評價標(biāo)準(zhǔn)等諸多方面均作出了新的規(guī)定，以“健康第一”的價值取向作為體育教學(xué)的指導(dǎo)理念，更加注重人性化教學(xué)，制定符合高校學(xué)生的體育教學(xué)模式。同時也積極發(fā)展了一些新的體育教學(xué)模式，其中俱樂部式的教學(xué)模式受到了學(xué)生們的廣泛歡迎，究其原因是其內(nèi)容與形式靈活多樣，生動有趣。但高校體育教學(xué)中仍有不足之處，如不能同時兼顧學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展和體育技能的學(xué)習(xí)，一些優(yōu)秀的教學(xué)方法只是出現(xiàn)在公開課上并不能實際應(yīng)用到高校體育教學(xué)中，教學(xué)評價方面單調(diào)等。

改革開放以來，我國的體育教學(xué)事業(yè)在國家的支持下有了很大的改善與發(fā)展，隨著社會的不斷發(fā)展，國家相關(guān)政策也有著與時俱進(jìn)的變化，對高校體育教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)出各方面合格的大學(xué)生，為國家與社會的建設(shè)輸送人才。盡管高校體育教學(xué)得到了越來越多的重視，但是仍存在較多需要加強(qiáng)改進(jìn)的方面，對于高校體育教學(xué)模式的改革我們?nèi)砸M(jìn)行更多的探析。

二、高校體育教學(xué)模式現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

（一）高校體育教學(xué)模式現(xiàn)狀

在很長一段時間內(nèi)，體育教育的目的是為了培養(yǎng)出符合國家和社會需求的學(xué)生，并不能正視學(xué)生本身的興趣與需求，但隨著改革開放的不斷推行，社會的不斷發(fā)展，使得高校體育教育的模式也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，逐漸的將學(xué)生的真實需求融入進(jìn)體育教學(xué)中，更加注重人性化的教育教學(xué)模式，但是在實際教學(xué)過程中依然存在一些值得我們注意的問題。

在現(xiàn)階段，實際教學(xué)操作中，一些優(yōu)秀的教學(xué)模式和形式并不能真正的被應(yīng)用在大學(xué)體育課堂上，另外受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，很多時候?qū)W生的主動權(quán)受到限制，且高校體育課堂上學(xué)生人數(shù)較多，也不利于某些教學(xué)模式的開展。此外，教學(xué)評價體系仍不夠完善，考核內(nèi)容的固定化對于學(xué)生來講趣味性不濃厚，注重評分結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生輕視體育學(xué)習(xí)的過程，不利于調(diào)動學(xué)生們的積極性。最后，高校體育教師的教學(xué)素質(zhì)良莠不齊，也使得現(xiàn)階段的體育教學(xué)質(zhì)量參差不齊，不能很好地落實新的教學(xué)理念、應(yīng)用新穎的教學(xué)模式。

（二）高校體育教學(xué)模式的未來發(fā)展趨勢

“全民健身”已在全國范圍內(nèi)積極推廣，“科學(xué)健身”理念也越來越深入人心。高校體育教學(xué)的質(zhì)量優(yōu)劣關(guān)乎大學(xué)生身體素質(zhì)的高低，也關(guān)乎國家與民族的未來。高校體育教學(xué)在提高大學(xué)生身體素質(zhì)的同時，讓學(xué)生掌握體育運(yùn)動的正確方法也是使他們受益終生的事。

首先，高校體育教學(xué)模式的課程目標(biāo)不僅僅只是重視社會與國家發(fā)展的需求，同時也應(yīng)該向著滿足學(xué)生個人自身的需求的方向傾斜。未來高校的體育教育建設(shè)應(yīng)該以學(xué)生的現(xiàn)實需求為主要方面，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育素養(yǎng)，提升當(dāng)代青年的身體素質(zhì)的同時也要能夠增強(qiáng)他們的意志，通過合理科學(xué)的體育教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)青年學(xué)生們的全面發(fā)展。

其次，制定符合我國教育教學(xué)現(xiàn)狀，符合我國高校學(xué)生身體素質(zhì)狀況的教學(xué)模式和課程設(shè)置。高校體育課程不能再是只注重單一傳授知識的教學(xué)現(xiàn)狀，在未來，要將課程設(shè)置與學(xué)生的實際需求緊密貼合，更加人性化，并且不再單純以獲得分?jǐn)?shù)為主要目的，要更加注重體育課程的實用性，使學(xué)生從思想上更加接納體育教學(xué)并由此受益終身。

最后，要完善體育教學(xué)評價體系，打破傳統(tǒng)模式，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要提高學(xué)生對于體育運(yùn)動的興趣。在體育教學(xué)過程中注重學(xué)生的個性化需求，不同學(xué)生的運(yùn)動特點，制定不再單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過層次性、自主性、互助性的多方面評價，對學(xué)生進(jìn)行多角度的評估，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揚(yáng)長處，補(bǔ)償短板，提升學(xué)生的身體素質(zhì)及體育運(yùn)動水平。

三、結(jié)語

自改革開放以來，我國社會高速發(fā)展的同時，教育方面也在隨之不斷發(fā)展，體育教育是尤其不能忽視的重要方面，高校的體育教學(xué)模式的不斷探索和發(fā)展，既是對廣大青年學(xué)子負(fù)責(zé)，也是對民族未來負(fù)責(zé)。改革開放不會停止，高校體育教學(xué)模式的探索也會一直進(jìn)行下去，讓高校教育越來越完善。