陳映璇

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，智能手機成為了日常生活必需品，基于手機媒體的移動學習模式也越來越深入人心。本文以“手機媒體在大學生英語詞匯學習中的應用情況”為主題開展調(diào)研，了解詞匯學習軟件的使用現(xiàn)狀及存在問題，并提出相對應的解決措施，以期為更好地開展英語詞匯學習提供數(shù)據(jù)支持。

關鍵詞：手機媒體;英語詞匯學習軟件;策略

教育信息化是高職教育發(fā)展的基本要求。教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》[1]中提出“加快對課程和專業(yè)的數(shù)字化改造，創(chuàng)新信息化教學與學習方式，…推動學科工具和平臺的廣泛應用，培養(yǎng)學生自主學習、自主管理、自主服務的意識與能力。”21世紀是信息化時代，手機媒體已成為人類不可或缺的工具，特別是大學生，每天花費在手機上的時間越來越多。

Harmer[2]說“如果把語言結(jié)構(gòu)比作語言的骨架，那么詞匯為語言提供了重要的器官和血。”由此可知詞匯學習的重要性，但由于詞匯學習枯燥，很多學生對詞匯學習望而卻步。如何將手機媒體與學生的課業(yè)學習有機結(jié)合，利用手機媒體的便捷性、移動性、智能化和人性化等特點，更好地服務于詞匯學習，是很多教育工作者研究的重點。

本文重點調(diào)查了廣州城建職業(yè)學院學生利用手機媒體學習英語詞匯的現(xiàn)狀，以探究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下利用手機媒體進行大學英語詞匯學習的方法。

一、利用手機媒體學習英語詞匯的調(diào)查情況

（一）調(diào)查對象

本次調(diào)查對象鎖定在廣州城建職業(yè)學院各專業(yè)學生，隨機發(fā)放問卷200份，收回問卷189份，問卷回收率95%;其中有效問卷182份，有效率為96%。

（二）調(diào)查內(nèi)容和方法

本次調(diào)查圍繞“手機媒體在大學生英語詞匯學習中的應用情況”這一主題，涵蓋了以下方面的內(nèi)容：智能手機使用情況、英語詞匯學習現(xiàn)狀、手機詞匯軟件使用情況、手機詞匯軟件優(yōu)缺點、學生在使用詞匯軟件上需要獲得的幫助等。

本次調(diào)查以調(diào)查問卷為主，輔以訪談和文獻法等。

二、利用手機媒體學習英語詞匯的調(diào)查結(jié)果及分析

（一）智能手機使用情況

中國產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)[3]發(fā)布的“2018年中國智能手機滲透率及移動設備上網(wǎng)時長分析”報告指出“到2018年…中國智能手機用戶數(shù)將達13億，近乎全覆蓋;此外全球智能手機和平板等移動設備將占用73%的上網(wǎng)時間，而中國的數(shù)據(jù)是77%，且該數(shù)據(jù)仍在持續(xù)提升?！贝髮W生幾乎人手一部智能手機，一人多部手機的情況也屢見不鮮。調(diào)查結(jié)果顯示，100%的學生擁有智能手機，且85%以上的學生每天利用手機上網(wǎng)的時間超過5個小時。由此可見，手機已成為大部分學生生活中不可或缺的物品。如果學生能夠?qū)⑦@些上網(wǎng)的碎片化時間利用起來進行學習，學習的時間將會成倍增長，學生也能更好地專注于學習。

（二）英語詞匯學習現(xiàn)狀及手機詞匯軟件使用情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)82%（149人）的學生認可英語詞匯學習的重要性，但只有43%（78人）的學生愿意花費時間學習詞匯，原因主要為詞匯學習枯燥、英語基礎弱、學習動力不足等。在學生使用手機詞匯軟件的情況上，89%（162人）的學生曾在手機上安裝詞匯學習軟件，28%（51人）的學生堅持每天記憶單詞，53%（96人）的學生在英語考級（PRETCO-A/B、CET-4/6）前一個月堅持記憶單詞。由此可見，學生的自主學習能力偏弱，目的性較強，只是為了考級突擊記憶單詞的學生較多。

對于手機詞匯軟件的使用，75%（137人）的學生曾使用或正在使用有道詞典，原因在于其可以快速檢索詞匯;其次是百詞斬跟扇貝單詞，分別占了33%（60人）及31%（56人）。在訪談中，學生普遍認為手機詞匯軟件的優(yōu)點包括：圖文并茂、有例句、有讀音、操作簡便、有提醒功能、有打卡活動、可根據(jù)個人情況選擇詞匯層次及記憶個數(shù)等;缺點有解釋不詳細、沒有拼寫功能幫助加強記憶等。

（三）學生在使用詞匯軟件上需要獲得的幫助

在調(diào)查中，85%（155人）的學生希望能夠在手機詞匯軟件的選擇上得到幫助。筆者分析了現(xiàn)在大學生使用頻率最高的3款軟件，優(yōu)缺點分別為：

軟件名稱優(yōu)點缺點

有道詞典海量詞匯，隨時查詢;詞匯解釋清晰明了缺乏練習功能，界面過于單調(diào)

百詞斬單詞記憶界面配以圖片、視頻，趣味性強;有詞根分析復習功能少

扇貝單詞詞匯庫選擇類型多;復習功能好;有詞匯學習筆記界面單調(diào)，頁面上沒有標明聯(lián)想單詞

軟件選擇因人而異，大學生在詞匯學習上可以結(jié)合自身優(yōu)劣勢及實際需求，選擇適合個人需要的詞匯學習軟件。但不管選擇哪一款軟件，記憶單詞貴在堅持。

三、大學生使用手機媒體學習英語詞匯現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)論與策略

（一）整合詞匯學習軟件功能，增強軟件使用效果

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，手機詞匯學習軟件各有優(yōu)缺點。如果能夠?qū)⒏鬈浖膬?yōu)點整合，設計一款更實用的軟件，對于學生來說吸引力肯定更強。這是給英語詞匯軟件設計師的一個課題。而在更好的學習軟件出來前，學生在使用英語詞匯學習軟件時，可以根據(jù)自身需要，選擇兩到三款合適的軟件一起使用。比如，學生可以利用百詞斬記憶詞匯，通過其中精彩的頁面增強詞匯記憶，并在熟悉相關詞匯后，利用扇貝單詞的同一詞庫進行復習。這就可以實現(xiàn)各軟件的優(yōu)勢互補，增強軟件的使用效果。

（二）利用其他手機APP，提升學生學習興趣

根據(jù)各大手機應用市場的數(shù)據(jù)分析，使用量居前位的手機社交軟件包括微信、QQ、微博等;使用量居前的視頻軟件為抖音短視頻。大學生手機基本都安裝了這些手機APP，且每日都會貢獻點擊量。因此，在英語詞匯學習中，教師可以推送優(yōu)秀的關于詞匯學習的文章或視頻，通過其中精彩的構(gòu)圖及豐富的內(nèi)容，提升學生學習英語詞匯的興趣。同時，教師也可以推薦一些優(yōu)秀的公眾號給學生，讓學生在日常刷手機的同時，自行了解實用的詞匯使用。

（三）開展英語詞匯學習活動，強化競爭意識

現(xiàn)在很多的詞匯學習軟件都可以進行打卡活動，學生通過每日打卡，加強學習動力，有意識地進行每天的英語詞匯學習。同時，教師可以將學生分組，如整個班學生為一組，將學生整合在一個群組里，可以對學生進行一周單詞量記憶排名，對于位于前列學生給予獎勵，后段班學生予以小懲罰，強化競爭意識，營造學習詞匯的氛圍。

四、結(jié)語

基于手機媒體的移動學習作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下新的學習模式，已被越來越多的人所認可。它讓學生不受時間、空間的限制，利用碎片化時間開展自主學習，提高學生的學習興趣，加強了學習效果。相信隨著教育信息化的進一步普及與詞匯學習程序功能的完善，這一學習模式會在詞匯學習領域發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）[Z].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/xxgk_133322.html.2012.

[2]Harmer，J.The Practice of English Language Teaching[M].London：Longman.1991.

[3]中國產(chǎn)業(yè)信息.2018年中國智能手機滲透率及移動設備上網(wǎng)時長分析[R].http：//www.chyxx.com/industry/201808/671820.html.2018.