朱玉萍 邵丹

摘 要：在應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型背景下，外語專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是外語人才培養(yǎng)的重要任務(wù)之一，為了實現(xiàn)這一目標，主要途徑就是加強外語實踐教學，目前，外語教學中仍然存在實踐訓練不足的情況，絕大部分外語專業(yè)實踐教學體系不夠完善，因此，高校外語專業(yè)必須要建立起符合應(yīng)用型轉(zhuǎn)型需要的系統(tǒng)科學的實踐教學體系。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型轉(zhuǎn)型；外語專業(yè)；實踐教學體系

一、先行研究概述

2014年以來，我國政府相繼出臺了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》（2014—2020年）、《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導意見》等重要文件，對我國應(yīng)用技術(shù)型大學的地位以及任務(wù)進行了明確的闡述。提出將引導部分普通本科高等學校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學校轉(zhuǎn)型，推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，推動校企合作教學、學習、實訓相結(jié)合的教育教學活動，這為部分高校走特色化內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型發(fā)展之路指明了方向，帶來了挑戰(zhàn)與機遇。

通過對中國知網(wǎng)的檢索，了解到針對本科高校轉(zhuǎn)型問題的相關(guān)文獻約20余篇，相關(guān)文獻中關(guān)于本科高校轉(zhuǎn)型下的實踐教學研究主要有：如熊建新《地方高校實踐教學改革的基本模式及內(nèi)容優(yōu)化——基于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的視角（2014）一文中提出實踐教學既是高等教育人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，又是地方高校轉(zhuǎn)型提質(zhì)的突破口和著力點，具有極為重要的現(xiàn)實性。地方高校根據(jù)自身辦學特色、專業(yè)學科特色和區(qū)域特色已形成了特色鮮明的實踐教學改革模式。作為地方高校轉(zhuǎn)型提質(zhì)的制高點，實踐教學改革應(yīng)該基于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建具有地方特色的高校實踐教學體系。汪芳《淺談高校轉(zhuǎn)型發(fā)展下的實踐教學改革》（2014）一文以《機械裝置拆裝及測繪》課程的實踐環(huán)節(jié)為研究對象，與高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思路和應(yīng)用型人才培養(yǎng)相結(jié)合，對該課程的教學內(nèi)容、教學管理、教學方法等方面進行了大膽的改革、探索和創(chuàng)新，推動了教學手段的現(xiàn)代化。

二、實踐教學體系改革的現(xiàn)實意義

在新形勢下，地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型已經(jīng)是大勢所趨，而實踐教學改革在轉(zhuǎn)型過程中具有決定性的作用?，F(xiàn)在的就業(yè)市場上出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，一方面企業(yè)對各專業(yè)優(yōu)秀人才求賢若渴，而另一方面高校畢業(yè)生卻找不到工作，造成這種現(xiàn)狀的原因是我國高等教育結(jié)構(gòu)的失衡，根本原因是高校大多注重學術(shù)型人才的培養(yǎng)，卻忽視了培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在高校轉(zhuǎn)型過程中，實踐教學是培養(yǎng)學生應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力的重要手段和教學方法，相對于傳統(tǒng)的理論教學，實踐教學對教師有更高的要求，要求教師將知識和技能相結(jié)合，并將其更好地運用到教學活動中，這無疑是對傳統(tǒng)教學的一種顛覆和一種改革。

三、實踐教學體系改革的基本模式

本研究的主要研究對象是外語專業(yè)的實踐教學體系，在實踐中不斷完善實踐教學體系，勇于探索，使實踐教學體系的教學目標與應(yīng)用型外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式相符合。具體實踐教學改革的內(nèi)容有以下幾個方面：

（1）調(diào)整外語專業(yè)培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)方案各門課程中加入實踐學時，具體調(diào)整方案根據(jù)課程情況決定。

（2）制定實踐教學大綱，根據(jù)調(diào)整后的培養(yǎng)方案制定各門課程實踐部分學時的教學大綱。

（3）改革傳統(tǒng)的授課方式，積極推廣以學生為主體的授課方式和教學方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)教學法等，積極地引導學生成為課堂的主體。

（4）加強外語專業(yè)的第二課堂活動，在繼續(xù)開展現(xiàn)有外語第二課堂活動的同時，積極組織國際交流活動，鍛煉學生的語言能力，拓展學生的國際視野。

（5）加強外語語言實驗室的利用和建設(shè)，部分課程的實踐教學充分利用現(xiàn)有的英途虛擬情景實訓系統(tǒng)和傳神翻譯軟件進行教學。

（6）加強與校外實習基地的深度合作。一方面可以安排學生到實習基地實習，與實習基地企業(yè)簽訂實習協(xié)議，另一方面也可以聘請專業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)的專家參與到實踐教學中來，使實踐教學與企業(yè)實際工作更加貼近。

（7）加強“雙師雙能型”教師隊伍的建設(shè)，加強與專業(yè)相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，有計劃地派遣教師赴實習企業(yè)兼職，加強專業(yè)教師相關(guān)專業(yè)的職業(yè)背景，積極引導專業(yè)教師向“雙師雙能型”方向發(fā)展。

總之，實踐教學體系改革是高校外語專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的重中之重，外語專業(yè)又是一門專業(yè)性和技能性較強的專業(yè)，實踐教學就更加重要。如何改革傳統(tǒng)的知識型、理論型教學，將其轉(zhuǎn)變成技能型、專業(yè)型教學是當今外語教育工作者要面臨的挑戰(zhàn)，因此，我們要努力構(gòu)建科學系統(tǒng)的實踐教學體系，為培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型外語專業(yè)人才服務(wù)。

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作者簡介：朱玉萍，碩士，大連工業(yè)大學外國語學院講師；邵丹，碩士，大連工業(yè)大學外國語學院教師。