賈朝星 胡峰
摘 要:學(xué)員隊在管理工作中要充分發(fā)揮學(xué)員骨干的“主角”作用。學(xué)員骨干既是學(xué)員隊最前沿的管理者,是學(xué)員的“帶頭人”, 同時也是集體的“凝聚劑”和溝通隊干部與全體學(xué)員的“橋梁紐帶”。一支優(yōu)秀的學(xué)員骨干隊伍,不僅能夠使學(xué)員隊的管理上通下達(dá),落實到位,而且能夠增強學(xué)員隊整體榮譽感、凝聚力和戰(zhàn)斗力。因此,加強骨干隊伍建設(shè),讓骨干在學(xué)員隊管理中唱“主角”,對促進(jìn)學(xué)員隊的全面建設(shè)具有十分重要的意義。
一、學(xué)員骨干在管理中的重要作用
學(xué)員骨干是活躍在中隊的一支生力軍,作為連結(jié)隊干部與學(xué)員之間的橋梁,在學(xué)員隊管理中發(fā)揮著重要的作用。
前沿的管理者。骨干既是學(xué)員隊一些具體管理規(guī)定的制定者,同時也是執(zhí)行者,對學(xué)員實行的是面對面的管理。骨干作為學(xué)員中的一分子,比隊干部更能了解廣大學(xué)員的需求,更能切合學(xué)員的實際,制定一些具體的管理規(guī)定。并通過調(diào)整既有的管理方法和手段,不斷增強學(xué)員隊管理的針對性和實效性。
學(xué)員的“帶頭人”。骨干一般都是在學(xué)員隊學(xué)習(xí)訓(xùn)練中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)分子,在學(xué)員隊建設(shè)中發(fā)揮著重要的教育示范作用,是其他學(xué)員學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)員骨干的自身形象、帶頭作用,對學(xué)員的學(xué)習(xí)訓(xùn)練會產(chǎn)生巨大的感召力、影響力和說服力。
集體的“凝聚劑”。學(xué)員骨干在學(xué)員隊既是管理者,又是被管理者,具有輔助管理和組織協(xié)調(diào)的職能。學(xué)員骨干能力強、主角唱的好,就能充分調(diào)動學(xué)員的積極性,把全隊擰成一股繩,士氣高昂;反之,則會導(dǎo)致組織渙散,問題頻發(fā)。
溝通的“紐帶”。骨干既是學(xué)員的代表,又是隊干部得力助手。隊干部的意圖要靠骨干去傳達(dá),上級的各項任務(wù)由骨干帶頭實施。而學(xué)員的想法、意見,也要通過骨干來反饋。只有充分激發(fā)骨干的主體意識和自律意識,才能保障學(xué)員隊各項工作的全面落實和集體凝聚力、戰(zhàn)斗力的提高。
二、學(xué)員骨干要樹立唱“主角”的意識
學(xué)員骨干要唱好“主角”,關(guān)鍵要樹立楷模意識、責(zé)任意識和創(chuàng)新意識。
樹立楷模意識。學(xué)員骨干的自身形象、帶頭作用直接體現(xiàn)了骨干隊伍建設(shè)的質(zhì)量。中隊要教育骨干嚴(yán)格要求自己,主動遵守管理規(guī)定,不得搞特殊。只要骨干的楷模作用發(fā)揮的好,才會對學(xué)員的學(xué)習(xí)訓(xùn)練產(chǎn)生極大的感召力、影響力和說服力,才能感染帶動學(xué)員,調(diào)動廣大學(xué)員的積極性,促進(jìn)管理工作有序開展。
樹立責(zé)任意識。學(xué)員隊的管理要改變過去隊干部一手抓管理的方式,逐步引導(dǎo)學(xué)員骨干的自我管理、自我教育、自我約束,形成自覺、自律、自重的團隊氛圍,要賦予骨干自主權(quán)利,為他們開展工作提供動力支持,這樣才能激發(fā)他們的集體榮譽感和責(zé)任意識,更好的為學(xué)員隊的管理服務(wù)。
樹立創(chuàng)新意識。學(xué)員骨干來自于充滿活力、思維開闊的群體,具有更為合理的知識結(jié)構(gòu)和更強的責(zé)任感、榮譽意識。只有調(diào)動骨干在管理中的創(chuàng)新意識,才能破除墨守成規(guī)、因循守舊的管理模式,找出新的管理路子,從而推動學(xué)員隊的全面建設(shè)在正軌上前進(jìn)。
三、學(xué)員骨干作用發(fā)揮的保證
針對現(xiàn)階段如何保證骨干在學(xué)員隊管理中唱好“主角”, 我認(rèn)為應(yīng)注重做好以下幾點。
(一)注重選配,是保證骨干“主角”作用發(fā)揮的基本前提
隊干部在選拔骨干的過程中必須堅持標(biāo)準(zhǔn),一視同仁。對預(yù)選人員進(jìn)行深入考察,一是通過查看學(xué)員檔案資料,分析入學(xué)后的個人表現(xiàn),全面了解掌握每個學(xué)員的組織領(lǐng)導(dǎo)能力;二是通過設(shè)置一定的環(huán)境,考驗其意志、工作魄力和挫折承受力的強弱。但真正面面俱到的學(xué)員并不很多,在實際操作中,只要在一兩個方面突出,都可以作為預(yù)選骨干加以使用培養(yǎng)。
在對骨干的選拔中,應(yīng)特別注重公正公平。只有這樣才能保證學(xué)員隊充滿正氣,選出來的骨干才能更有說服力,骨干的管理也才會得到學(xué)員的理解和支持。在選配骨干的過程中做到公平公正,一是要堅持標(biāo)準(zhǔn),做到不唯賢、不唯親;二是要兼顧著眼學(xué)員隊的全面建設(shè);三是要對每名學(xué)員的發(fā)展負(fù)責(zé),在不影響學(xué)員隊建設(shè)的基礎(chǔ)上,力爭使每名學(xué)員都能得到鍛煉。
(二)注重培訓(xùn),是骨干“主角”作用發(fā)揮的基礎(chǔ)
選配好骨干后,必須重視抓好培訓(xùn)。首先解決新任學(xué)員的“三怕”思想,即怕影響學(xué)習(xí)、怕得罪同學(xué)、怕受批評。干部要在新骨干任職之初,利用多種形式進(jìn)行幫教。一是讓骨干明確自身在學(xué)員隊建設(shè)中的地位和作用,引導(dǎo)他們正確看待個人進(jìn)步與集體發(fā)展的關(guān)系;二是引導(dǎo)他們正確對待辛苦奉獻(xiàn)與成才收獲的關(guān)系;三是利用身邊的、以往畢業(yè)學(xué)員骨干成才的事跡教育引導(dǎo)他們樹立有所作為,爭創(chuàng)一流的光榮感。其次,要經(jīng)常邀請學(xué)院、大隊的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)專業(yè)的老師講授必要的領(lǐng)導(dǎo)或管理課程,或讓往屆學(xué)員骨干傳授經(jīng)驗或技巧,或選擇有經(jīng)驗有特點的高年級骨干來隊介紹經(jīng)驗。 再次,有計劃地組織骨干學(xué)習(xí)《共同條令》、《軍隊基層建設(shè)綱要》、《學(xué)員隊管理規(guī)定》等,使骨干明確學(xué)員隊建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和骨干的職責(zé),堅持用制度管理教育學(xué)員,防止簡單粗暴。此外,要定期對骨干講評,及時表揚成績,提高骨干開展工作的積極性。
(三)注重使用,是保證骨干“主角”作用發(fā)揮的關(guān)鍵
骨干的管理能力只有在經(jīng)常性的、不斷的管理實踐中才能不斷提高。在對骨干的使用中,要做到“放手”與“收手”相結(jié)合。
要對骨干充分信任。信任,往往會激發(fā)出強有力的精神動力。要做到信任,首先,隊干部要適度“放手”, 將責(zé)任和權(quán)力依次下放給骨干,強調(diào)一級抓一級,一級對一級負(fù)責(zé),這往往會激起他們的責(zé)任感和工作熱情,同時也能促使學(xué)員隊的管理更加富有成效。其次,為骨干創(chuàng)造良好的管理氛圍,要經(jīng)常組織學(xué)員反復(fù)學(xué)習(xí)條令條例和各項管理規(guī)定,加強養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)員自覺守紀(jì),減輕學(xué)員的管理壓力。一旦有不服從管理的人員,隊干部要通過單獨說服教育,開展批評與自我批評,使其認(rèn)清錯誤,服從骨干的管理。
要對骨干悉心指導(dǎo)。 放手不是放任,要做到放手不放眼。小問題要出主意不出面,大問題要既出主意又出面。有些復(fù)雜的工作,骨干沒有相應(yīng)的工作經(jīng)驗,處理起來未免考慮不全面,這時隊干部應(yīng)出面進(jìn)行管理,絕不能放任自流。
要對骨干嚴(yán)格管理。骨干的角色有其兩重性,既是管理者,又是被管理者。上有領(lǐng)導(dǎo)盯,下有學(xué)員看,骨干一旦發(fā)生問題,影響往往很大,而學(xué)員最反感隊干部對學(xué)員親疏有別。因此在處理骨干違紀(jì)問題時,應(yīng)更為嚴(yán)格,決不能遷就照顧,大事化小,小事化了。對確實不合格的骨干,及時予以調(diào)換,警示全體學(xué)員,使學(xué)員隊管理更具效力。對于骨干的管理活動,隊干部首先要支持,這樣才能使骨干的管理更加有效力,進(jìn)而更好的開展管理工作,促進(jìn)學(xué)員隊的全面發(fā)展。