摘要：英語語法是針對(duì)英語語言進(jìn)行研究后，系統(tǒng)地總結(jié)歸納出來的一系列語言規(guī)則。英語語法是英語學(xué)習(xí)的精髓所在，只有正確熟練地掌握英語語法的運(yùn)用方式和規(guī)則，英語表達(dá)才能更地道、更標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在著如忽視語法教學(xué)、教學(xué)方式過于單一等現(xiàn)狀，不利于學(xué)生對(duì)于語法知識(shí)的掌握，初中英語教師應(yīng)對(duì)當(dāng)前語法教學(xué)中存在的誤區(qū)及相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行積極探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;語法教學(xué);誤區(qū);對(duì)策

語法教學(xué)是語言類科目的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。英語語法和中文語法區(qū)別甚大，如果不能正確使用英語語法，而以中文的表達(dá)習(xí)慣和思維進(jìn)行英語交流，將會(huì)讓學(xué)生的英語交流之路變得困難重重。初中英語學(xué)習(xí)是進(jìn)行語法學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，既能在小學(xué)英語的基礎(chǔ)上加深內(nèi)容難度，又能為學(xué)生順利進(jìn)行高中英語學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。初中英語教師應(yīng)積極探索高效的語法教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的語法運(yùn)用能力。

一、 初中英語語法教學(xué)存在的誤區(qū)

（一） 對(duì)于語法教學(xué)缺乏重視

當(dāng)前，不少初中英語教師對(duì)于語法教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，將教學(xué)重點(diǎn)過多地放在學(xué)生的單詞記憶和考試技巧方面，對(duì)于語法教學(xué)的內(nèi)容通常只進(jìn)行輕描淡寫的講述，缺乏對(duì)語法知識(shí)的系統(tǒng)歸納，不利于讓學(xué)生形成對(duì)于語法知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)體系。如不少教師在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)只是列舉出相應(yīng)語法知識(shí)的個(gè)別語句實(shí)例，然后讓學(xué)生們進(jìn)行機(jī)械記憶、在遇到語法問題時(shí)生硬地套用，缺乏對(duì)不同語法知識(shí)點(diǎn)區(qū)別的分析和講解，對(duì)于語法知識(shí)的具體運(yùn)用場(chǎng)景也沒有進(jìn)行全面概括，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)一些基本語法問題和日常交流表達(dá)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)不知所措的困惑情形。

（二） 語法教學(xué)方式單一

當(dāng)前，初中英語教師對(duì)語法知識(shí)的教學(xué)常采用照本宣科，根據(jù)教材內(nèi)容講解語法知識(shí)的教學(xué)方式。由于語法知識(shí)理論性較強(qiáng)，與中文語法的差異較大，學(xué)生理解起來存在一定難度，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解容易耗費(fèi)過多的教學(xué)時(shí)間，因此英語教師通常只是將語法知識(shí)點(diǎn)板書出來，讓學(xué)生在課后進(jìn)行強(qiáng)化記憶即可。此種教學(xué)方式過于單一和敷衍，看似提高了課堂教學(xué)效率、維持了應(yīng)有的而教學(xué)進(jìn)度，實(shí)則在此種教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被大大削弱，學(xué)習(xí)效果自然也大打折扣。

二、 開展初中英語語法教學(xué)的方式

（一） 創(chuàng)設(shè)生活化情景，引導(dǎo)學(xué)生在口語表達(dá)中學(xué)習(xí)語法

情景教學(xué)法是廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中的行之有效的方法之一，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。為更好地開展英語語法教學(xué)，初中英語教師可以在課堂上積極引入生活化情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)興趣和欲望，讓學(xué)生能針對(duì)某一具體話題在結(jié)合自己實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分表述，然后委婉地指出學(xué)生在表達(dá)交流中存在的語法問題并提出相應(yīng)的修改意見，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的口語表達(dá)交流中學(xué)習(xí)和掌握語法知識(shí)。

如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“Ive had this bike for three years”這一課內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生詢問是否會(huì)騎自行車、是否有自己的自行車等問題，然后請(qǐng)會(huì)騎自行車的學(xué)生為大家分享一下自己學(xué)習(xí)騎行的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生用英語講述自己的騎行經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)在一旁仔細(xì)傾聽，同時(shí)也要引導(dǎo)其他學(xué)生仔細(xì)聆聽該同學(xué)的講述。待學(xué)生講述完畢后，教師應(yīng)明確指出該學(xué)生在表述中存在的語法問題，并提出相應(yīng)的改正意見。如若學(xué)生在描述過程中忽視了時(shí)態(tài)問題，將“was”表述成了“am”，則英語教師可以委婉地向?qū)W生提問“既然這位學(xué)生非常厲害，三年前就已學(xué)會(huì)自行車的騎行了，那么我們?cè)谥v述過去發(fā)生的事情時(shí)應(yīng)該用什么樣的時(shí)態(tài)呢？”等，從而以一種較為溫和的方式引導(dǎo)學(xué)生注意時(shí)態(tài)運(yùn)用的重要性。

（二） 開展電影鑒賞大賽，幫助學(xué)生在“聽”與“看”中學(xué)習(xí)語法

英語電影是幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的一種有效介質(zhì)和材料，通過觀看英語電影，學(xué)會(huì)可以在反復(fù)進(jìn)行的人物對(duì)話中吸收英語表達(dá)的方法和技巧，也可以在生動(dòng)精致的電影畫面中感悟電影的人文內(nèi)涵和精神教育價(jià)值。因此，觀影教學(xué)是一種值得英語教師引入課堂并進(jìn)行合理運(yùn)用有效的教學(xué)方式。英語電影中的人物對(duì)話包含了大量的語法知識(shí)點(diǎn)，積極開展英文電影進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生在積極地融入電影情節(jié)的過程中接觸和學(xué)習(xí)語法知識(shí)。如初中英語教師可以定期為學(xué)生播放一些經(jīng)典的英語電影，如《肖申克的救贖》《美麗人生》《追風(fēng)箏的人》《阿甘正傳》等，通過組織學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行集體觀影，讓學(xué)生在對(duì)電影的視聽感受中收獲英語語法知識(shí)的積累。除了利用課堂時(shí)間為學(xué)生播放相關(guān)的英語電影，英語教師還可以為學(xué)生布置觀影的課外作業(yè)，然后在課堂上組織學(xué)生開展電影鑒賞大賽，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)電影中的語法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和鑒賞，在積極地交流中強(qiáng)化對(duì)于英語語法的運(yùn)用場(chǎng)景和技巧感知。

三、 小結(jié)

當(dāng)前，初中英語語法教學(xué)中存在著一定的誤區(qū)，初中英語教師對(duì)于語法教學(xué)的重視不足，采用的教學(xué)方式過于單一，不利于學(xué)生對(duì)于英語語法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)和深入的學(xué)習(xí)。針對(duì)此類教學(xué)誤區(qū)，初中英語教師應(yīng)積極探索、不斷提高自己語法教學(xué)的專業(yè)度和成效，幫助學(xué)生打牢英語學(xué)習(xí)的地基。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱冬梅.淺談初中英語語法教學(xué)的策略要求[J].求知導(dǎo)刊，2015（2）：146.

作者簡(jiǎn)介：

李紅艷，遼寧省沈陽市，沈陽市回族初級(jí)中學(xué)。