宋雨露

[摘? ? ? ? ? ?要]? 思修課程是職業(yè)學(xué)院重要的課程之一，隨著社會主義核心價值觀在很多領(lǐng)域的貫徹，職業(yè)學(xué)院的思修課程擁有了更加理想的理論指引。首先結(jié)合職業(yè)學(xué)院思修課程的客觀情況，對社會主義核心價值觀貫徹存在的不足進行了研究分析，并制定了符合職業(yè)學(xué)院思修課程客觀實際的策略，對保證社會主義核心價值觀在職業(yè)學(xué)院思修課程領(lǐng)域的有效貫徹，具有十分重要的意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 社會主義核心價值觀;職業(yè)學(xué)院;思修課程

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0172-02

職業(yè)學(xué)院的教育改革工作始終將思修課程作為重要因素予以對待，將社會主義核心價值觀在職業(yè)學(xué)院的思修課程領(lǐng)域進行高質(zhì)量的貫徹，可以為職業(yè)學(xué)院思修課程綜合水平的提升創(chuàng)造有利條件，因此，很多職業(yè)學(xué)院的政治學(xué)科教學(xué)人員都將思修課程改革策略的實踐作為重要的工作內(nèi)容。

一、職業(yè)學(xué)院思修課程社會主義核心價值觀貫徹存在的不足

（一）缺乏對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源的有效應(yīng)用

在技術(shù)層面進行思修課程的教學(xué)方法改革，是保證社會主義核心價值觀得到有效貫徹的關(guān)鍵。但是，一些職業(yè)學(xué)院的教師在制定思修課程的具體教學(xué)方案的過程中，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源的應(yīng)用性價值認知存在不足，缺乏對技術(shù)資源在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用價值的深入研究，這就使思修課程教學(xué)方法的設(shè)計依然只能沿用單一的方式進行處理，無法成熟地憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源實現(xiàn)對思修課程的合理控制，很難將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的巨大應(yīng)用性價值進行有效開發(fā)。一些職業(yè)學(xué)院的思修課程教育工作者對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源的基礎(chǔ)知識整合方面的價值認知存在不足，缺乏對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源綜合性應(yīng)用價值的研究分析，這就使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)無法完整有效地應(yīng)用于職業(yè)學(xué)院教育工作的改良之中，很難憑借互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對基礎(chǔ)知識的完整收集，提升思修課程內(nèi)容的豐富性，降低了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源的應(yīng)用價值。部分職業(yè)學(xué)院思修課程的教育人員在制定具體的教育工作方案的過程中，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的價值判斷存在偏差，認為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)容易帶來使學(xué)生玩物喪志的不良資源，這就使職業(yè)學(xué)院的思修教師在進行互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用的過程中，存在理念較為保守的問題，無法憑借對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)價值的正確認識優(yōu)化思修課程的綜合性教育質(zhì)量，很難為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源適應(yīng)思修課程的優(yōu)化教育需求提供幫助。

（二）思修課程實踐活動組織水平較低

實踐活動的高質(zhì)量組織是保證思修課程的教學(xué)水平得到有效提升的關(guān)鍵，但是，現(xiàn)有的很多思修課程在進行組織設(shè)計的過程中，依然受到職業(yè)學(xué)院傳統(tǒng)教育理念因素的影響，無法完整深入地適應(yīng)思修課程的組織發(fā)展需求，很難為思修課程進一步優(yōu)化組織設(shè)計質(zhì)量提供幫助，也使社會主義核心價值觀無法在課程的有效設(shè)計過程中得到優(yōu)化。部分思修課程在進行實踐活動設(shè)置的過程中，雖然對社會主義核心價值觀的基本理念具備一定的認識，但對新時期社會主流價值觀的發(fā)展情況缺乏有效調(diào)查，導(dǎo)致思修課程在進行具體設(shè)置的過程中，依然只能從理論知識的傳授方面制定社會主義核心價值觀的貫徹方案，無法憑借實踐性質(zhì)活動的合理組織，實現(xiàn)對思修課程優(yōu)化教學(xué)方案的制定，很難為思修課程有效地實現(xiàn)對實踐經(jīng)驗的積累提供支持，也使思修課程的開展很難在實踐活動組織體系建設(shè)方面取得積極成效。部分思修課在進行組織設(shè)計的過程中，對社會主義核心價值觀的思想性作用認識存在局限，這就使思修課程在進行實踐活動設(shè)計的過程中，依然按照傳統(tǒng)的活動組織模式進行具體內(nèi)容的設(shè)計，缺乏對思修課程內(nèi)容價值的認知，導(dǎo)致思修課程在進行實踐活動具體推進的過程中，無法將與社會主義核心價值觀相關(guān)的因素完整地應(yīng)用于思修課程之中，導(dǎo)致思修課程無法憑借對實踐活動的合理設(shè)計優(yōu)化社會主義核心價值觀理念的貫徹深度。

（三）教學(xué)制度的設(shè)計缺乏合理性

制度的設(shè)計是保證社會主義核心價值觀的主體理念在思修課程領(lǐng)域得到高水平貫徹的基礎(chǔ)。但是，一些思修課程在進行具體的教學(xué)方案設(shè)計過程中，對制度設(shè)計的主體價值認知存在不足，缺乏對教學(xué)制度體系價值特征的關(guān)注，這就使教學(xué)制度在具體設(shè)計的過程中，缺乏對制度資源應(yīng)用價值的關(guān)注，很難為思修課程的合理開展提供支持。一些教學(xué)制度的設(shè)計理念過于保守，簡單地按照思修課程的開展模式制定具體的教學(xué)制度設(shè)計方案，缺乏對社會主義核心價值觀理念因素的關(guān)注，造成教學(xué)制度的設(shè)計工作很難為思修課程的規(guī)范化建設(shè)提供高質(zhì)量的制度性保障。

（四）思修課程教學(xué)考評機制尚不成熟

教學(xué)考評機制的構(gòu)建是保證職業(yè)學(xué)院的思修課程教育改革價值得到充分顯現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)教學(xué)評價機制構(gòu)建質(zhì)量的關(guān)鍵。但是，一些思修課程在進行社會主義核心價值觀貫徹應(yīng)用的過程中，對教學(xué)考評機制的運行特征認知存在不足，缺乏對教學(xué)活動推進策略的重視。在這種情況下，很多思修課程無法成熟完整地適應(yīng)教學(xué)活動的改革發(fā)展訴求，很難在教學(xué)評價體系的建設(shè)方面實現(xiàn)自身的價值，也使思修課程的推進很難在教學(xué)考評體系建設(shè)方面取得進展。

二、提升職業(yè)學(xué)院思修課程社會主義核心價值觀貫徹質(zhì)量的具體策略

（一）提升互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源的應(yīng)用水平

首先，職業(yè)學(xué)院思修課程的教師需要充分認識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源對思修課程教育工作的重要價值，以便網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用可以更好地為思修課程提供高水平的整合資源，為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)效能管理體系的運行需要提供幫助。在進行網(wǎng)絡(luò)思想引領(lǐng)體系建設(shè)的過程中，一定要加強對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用特征的關(guān)注，并從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的角度入手，合理地制定符合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化應(yīng)用需求的策略，使新時期思修課程教育工作可以成熟完整地憑借互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源的應(yīng)用，實現(xiàn)對多種類教育資源的有效整合，使思修課程的教學(xué)資源豐富性可以得到優(yōu)化。在進行互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用方案設(shè)計的過程中，需要結(jié)合社會主義核心價值觀的現(xiàn)有貫徹經(jīng)驗，對思想引領(lǐng)機制進行有效的構(gòu)建，保證互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在具體應(yīng)用的過程中能夠為社會主義核心價值觀主體理念的傳播提供直接的支持，并保證各類思想性質(zhì)的教學(xué)策略都可以在技術(shù)資源的有效支持之下進行制定，為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用價值的完整顯現(xiàn)提供更加有力的支持。教師在進行互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方案設(shè)計的過程中，一定要強化對新時期微信等社交軟件的關(guān)注和應(yīng)用，使更多的社會主義核心價值觀理念可以全面深入地影響職業(yè)學(xué)院學(xué)生生活的各個方面，使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以在具備廣泛影響力的情況下，產(chǎn)生對職業(yè)學(xué)院學(xué)生的深刻影響，使社會主義核心價值觀所主導(dǎo)的思修課程可以在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下得到優(yōu)化開展。

（二）提升思修課程實踐活動組織設(shè)計水平

首先，職業(yè)學(xué)院思修課程的教師一定要充分認識到實踐活動的組織對提升思修課程教育綜合質(zhì)量以及社會主義核心價值觀貫徹水平的重要意義，使思修活動的開展可以更加完整地實現(xiàn)對實踐性質(zhì)活動的合理組織設(shè)計，為核心價值觀因素更好地融合職業(yè)學(xué)院思修課程的設(shè)計領(lǐng)域提供支持，并保證思修課程的開展能夠憑借實踐活動所積累的經(jīng)驗，更好地提升學(xué)生對思修課程理念的理解深度。在進行思修課程組織體系建設(shè)的過程中，教師需要加強對實踐活動綜合性組織需求的重視，使更多的思修課在進行具體的組織設(shè)計的過程中，可以按照實踐活動的開展需求進行處置，并保證理論課程的教學(xué)活動可以完整地實現(xiàn)與實踐活動具體實施需要的精準結(jié)合。在進行思修課程實踐活動組織設(shè)計的過程中，教師需要結(jié)合職業(yè)學(xué)院教育性質(zhì)工作的具體開展特點，對更多的課外實踐活動進行組織價值的分析，使思修課程可以在教師具備更加靈活自由的組織能力的情況下得到優(yōu)化改進，并適應(yīng)思修課程綜合性發(fā)展需要。教師還需要強化對學(xué)生日常生活之中因素的關(guān)注，更大程度上憑借對學(xué)生生活性資源的開發(fā)，提升組織設(shè)計工作的質(zhì)量，使思修課程能夠更好地實現(xiàn)實踐活動的創(chuàng)新性組織。

（三）提升教學(xué)制度設(shè)計水平

在制定具體的思修課程教學(xué)制度設(shè)計方案的過程中，教師需要強化對制度資源保障性價值的關(guān)注，使所有的教學(xué)方案設(shè)計工作都可以成熟有效地適應(yīng)社會主義核心價值觀的貫徹需求，并保證為思修課程的有效開展提供幫助。在進行教學(xué)制度設(shè)計方案建設(shè)的過程中，思修課程的教學(xué)方案需要進行規(guī)范化調(diào)整，嚴格按照社會主義核心價值觀的貫徹需求調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并以制度性質(zhì)對創(chuàng)新之后的教育工作內(nèi)容進行優(yōu)化調(diào)整，以此保證教學(xué)制度的設(shè)計工作可以為思修課程的高水平開展提供更加有利的條件，以更好地適應(yīng)教學(xué)制度設(shè)計工作的綜合性發(fā)展訴求。

（四）優(yōu)化思修課程教學(xué)考評體系

在進行教學(xué)考評體系建設(shè)的過程中，高校的思修課程教育工作人員需要強化對教學(xué)評價機制構(gòu)建特征的關(guān)注和分析，使更多與思修課程教學(xué)體系建設(shè)相關(guān)的措施可以更加成熟精準地適應(yīng)思修課程發(fā)展的實際需要，為思修課程更大程度上適應(yīng)社會主義核心價值觀的貫徹需要提供有力保障，并為思修課程教學(xué)方法的進一步改良提供經(jīng)驗借鑒。在進行教學(xué)考評體系構(gòu)建的過程中，必須保證考評體系可以在先進的理念指導(dǎo)之下進行設(shè)計，因此，要深化對社會主義核心價值觀的研究，使其可以在思修課程體系建設(shè)方面發(fā)揮足夠的指導(dǎo)性作用，為高校的思修課程更加成熟完整地順應(yīng)教學(xué)考評體系建設(shè)的實際需要提供支持。

總之，社會主義核心價值觀的有效貫徹是保證職業(yè)學(xué)院思修課程的質(zhì)量得到有效優(yōu)化的基礎(chǔ)。因此，針對新時期職業(yè)學(xué)院思修課程教育工作的實際情況，對社會主義核心價值觀貫徹存在的不足之處進行研究分析，并制定符合實際情況的思修課程教學(xué)改革策略，對提升職業(yè)學(xué)院思修課程教育工作的綜合質(zhì)量具有十分重要的意義。

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編輯 馬燕萍