李清清

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)階段職業(yè)教育的地位不斷提升，高職院校的思政教育受到廣泛的重視，高職院校一直以來不斷為社會上各個行業(yè)輸送高素質(zhì)的實踐性人才，但是現(xiàn)階段社會人才的要求在不斷提升，除了良好的技能水平，職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度以及團隊精神等思想品質(zhì)也受到關(guān)注，因此僅僅關(guān)注技能教育是不夠的，院校需要加強對學生的思政教育，在思想上武裝好學生的頭腦，提升學生的社會適應力，促進高職教育的進一步發(fā)展。結(jié)合社會的實際需求，對如今高職院校開展思政教育的特性、問題以及對策提出建議，希望可以對國內(nèi)職業(yè)教育的長遠發(fā)展有所借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;高職思想政治教育;特性

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0156-02

思政教育在國內(nèi)高等教育領(lǐng)域一直都是必不可少的教育任務，在高職教育中則表現(xiàn)出一定的問題，主要是因為大專院校在高職專業(yè)往往只是重視理論的強化以及技能訓練，在思政教育上缺乏足夠的重視，這樣學生畢業(yè)后雖然在技能水平以及專業(yè)知識上達標，但是在道德品質(zhì)以及工作態(tài)度上，很多畢業(yè)生沒有達到用人單位的要求。因此，思政教育是如今高職教育中需要重點關(guān)注的問題，要重視對高職院校學生在思想以及道德品質(zhì)上的引導，讓學生成長為一個無論是專業(yè)素質(zhì)還是職業(yè)道德都非常優(yōu)秀的人才。

一、高職院校開展思想政治教育工作遇到的困境

（一）近年來職業(yè)教育的生源逐漸多樣化

高職教育的開展，現(xiàn)階段主要的難點就是生源組成是非常復雜的。高職的各個專業(yè)生源都有著非常大的差異，生源的類型呈現(xiàn)出多樣化的特點，學生的素質(zhì)以及基礎(chǔ)更是參差不齊。這就在很大程度上造成了高職教育的實施難度。因為學生有著各自不同的文化背景以及學習能力，在學習基礎(chǔ)上也各有不同。如今的學生個性非常強，使教育工作的開展以及學生管理都面臨著諸多的難題。若是采用統(tǒng)一的目標以及教學計劃，還是難以滿足學生實際發(fā)展的需求，讓高職思政教育的開展遇到了極大的阻力。

（二）職業(yè)教育的力量分布過于分散

從現(xiàn)階段來看，高職教育開展的思政教育出現(xiàn)力度分散的情況，主要是由于院校對職業(yè)教育中開展思政教育的誤解。大專院校采用的培養(yǎng)體制，在高職教育方面沒有建立統(tǒng)一的理解，在人才培養(yǎng)方面沒有建立統(tǒng)一目標，導致了思政教育的課程設置以及課時的安排出現(xiàn)不合理的現(xiàn)象。在現(xiàn)實情況下，思政教育的課時被嚴重縮減，甚至很多院校將思政教育剔除，只是重視知識的傳授以及技能的訓練，沒有對學生的主觀能動性進行強化以及引導，使院校在思政教育效率以及質(zhì)量上都受到影響，對職業(yè)教育的人文性以及科學性都造成一定的沖擊。

（三）開展思政教育的深度和廣度不足

目前國內(nèi)的大專院校，在高職教育方面由于缺乏對思政教育的重視，導致思政教育沒有足夠的縱深度，展現(xiàn)出來的就是思政教育過于形式化。如今多數(shù)的院校開展高職教育主要是強調(diào)兩課的形式，但是沒有更加深入的教學形式出現(xiàn)。有一些大專院校在開展高職教育的時候，雖然一直保持著思政教育，但是思政教育并沒有與專業(yè)課程以及理論課程建立緊密的內(nèi)在聯(lián)系，沒有實現(xiàn)思政教育對各方面課程的滲透，這樣的思政教育是不夠全面的，各專業(yè)缺乏對思政教育的整合，各專業(yè)的學生則缺乏思政教育的針對性形式。

二、高職院校開展思想政治教育工作的主要要求

（一）課程的設置要體現(xiàn)實用性

實用性就是課程設置以及教學活動的原則和目的?，F(xiàn)階段來看，思政教育也有著這樣的特點。大專高職各類課程與本科教育還是有著明顯的區(qū)別，在大專院校開展的高職教育，重點就是理論知識和實踐技能都要有足夠的實用性，需要結(jié)合學生所在的專業(yè)以及工作技能方面，組織學生參與相關(guān)的培訓，然后結(jié)合實際的情況展開思政教育。這樣的思政教育不僅僅關(guān)注的是理論上的傳授，更要突出職業(yè)教育的特點。因此，大專高職開展的思政教育具備一定的實用性。

（二）活動的開展要強調(diào)實踐性

實踐性是國內(nèi)大專教育的主要特征，因為一直以來在大專高職教育的實際開展中，主要的培養(yǎng)方向就是實踐性人才，讓學生在畢業(yè)后可以展現(xiàn)出對崗位的極強適應力。在高職教育中開展思政教育，是作為高職教育不可缺少的部分。多數(shù)的大專院校在高職教育的各學科實際開展中，實踐教學都是至關(guān)重要的部分，也是強化學生實踐能力的一種重要手段。

（三）教學的內(nèi)容要體現(xiàn)開放性

開放性也是大專高職教育的重要特點，主要的表現(xiàn)就是院校設置的各類高職專業(yè)，它與本科的體系設置是截然不同的。高職教育強調(diào)的是與市場的對接，多數(shù)是結(jié)合市場的實際需求，對課程以及專業(yè)進行設置，隨時進行調(diào)整。這就需要結(jié)合社會的各個行業(yè)以及企業(yè)要求，開展深度的校企合作，進而實現(xiàn)對社會力量的綜合利用?，F(xiàn)階段來看，高職教育的社會參與度不斷提升，使院校內(nèi)思政教育的空間也更加開闊，其中的很多領(lǐng)域都豐富了思政教育的范圍和教學資源。

三、高職院校開展思政教育的對策

（一）架起思政教育與專業(yè)課程之間的橋梁

在大專高職教育中，思政教育不僅僅是一門單獨的課程，要想讓學生受到良好的引導，還需要將思政教育融入各個專業(yè)的課程中，讓學生在接受專業(yè)教育的同時，在思想政治方面也能得到正確的引導。思政教育的主要價值在于強化學生的文化素養(yǎng)以及道德品質(zhì)，讓學生保持正確的政治傾向以及心理素質(zhì)，進而在未來的就業(yè)中可以展現(xiàn)出自身的優(yōu)勢以及競爭力。而要想實現(xiàn)思政教育在各專業(yè)教育中的有效滲透，也有不同的方式可以選擇。首先，思政教師需要積極幫助各專業(yè)課程的教師，在課前教學設計的環(huán)節(jié)做好各方面的準備工作，可以結(jié)合專業(yè)的知識，將一些思政教育的思想以及內(nèi)容融入各專業(yè)課程，然后制定出合理的教學計劃以及方案。另外，各專業(yè)教師需要盡可能掌握思政教育的一些方法和思想，這是實現(xiàn)思政教育在各專業(yè)融合的重要基礎(chǔ)。

思政教師需要對高職教育各個專業(yè)的實際情況以及特點有所了解。這樣在教學目標的確定以及教學方案的制定上，雙方的整合和滲透才會更加順利，同時在思政教育的實際實施中，思政教師需要結(jié)合各專業(yè)學生不同的學習需求以及學習情況，針對性地制定出一些合理的思政教育形式。思政教育本身也符合教育育人這一理念，大專院校開展的高職教育，也要秉承這一重要的理念。

（二）促進教育理念和工作機制的進一步完善

若是教育理念出現(xiàn)了偏差，思政教育是無法取得理想成果的。現(xiàn)今在高職的思政教育之所以沒有取得理想的效果，很大程度上是因為大專院校在思政教育方面不夠重視。這就需要對以往的教育理念以及工作機制做出改善，同時也為了解決思政教育中的諸多問題。另外就是將教師的積極性充分調(diào)動起來，讓學生可以對思政教育產(chǎn)生更加濃厚的興趣以及學習的欲望。因此，院校本身需要加強對思政教育的重視，對學生展開的思政教育需要加強對制度、師資、激勵機制等各方面的保障。

（三）加強高素質(zhì)師資隊伍的大力建設

大專院校開展的高職教育中，對師資的要求就是自身素質(zhì)要達到一定的要求，做好思政教育需要教師自身具備極強的素質(zhì)，這是開展思政教育的重要基礎(chǔ)。教師不僅僅在知識以及技能上起到一個示范的作用，日常言行也會不斷影響學生。所以在開展思政教育方面，一定要注意言傳身教，要對自身的行為以及思想進行嚴格要求，同時要爭取通過自身的榜樣作用來正面影響學生。另外就是師資隊伍的強化，主要是在思政教育方面注意集思廣益，需要活動更加多樣化的發(fā)展思路，同時也要讓思政教育的效率不斷提升。很多大專院校從事思政教育的教師并沒有經(jīng)過專業(yè)訓練，對思政教育沒有足夠的理論素養(yǎng)以及專業(yè)技能，在這種局面下進行師資隊伍的強化，一定要注意加強資金等方面的投入，促進教師素質(zhì)的不斷提升。

（四）注重對學生的人文素養(yǎng)培育

一直以來，大專高職教育都應以輸出技能型人才作為主要的定位，不應該僅僅注重學生在技能上的強化，其中人文素養(yǎng)也是不可忽視的重要方面。在學生培養(yǎng)方面，需要注意道德水平上的提升。思政教育的途徑需要積極拓展，如今來看除了課堂教學，可以借助新媒體途徑實現(xiàn)對學生的思政教育，借助各類新媒體的傳播渠道，讓學生接受正確的道德思想上的引導，進而實現(xiàn)對人文素養(yǎng)的不斷強化，也是對教育途徑的有效拓展。針對高職學生的身心特點，制定出更加有針對性的教育方案，讓學生時刻受到正確的引導以及教育。

（五）引入育人為本的思政教育原則

院校需要以育人為本作為主要的理念，對思政教育的作用要足夠重視，需要將學生作為主體，關(guān)注學生的健康發(fā)展，強化對學生的思政教育。從當前來看，學生在“三觀”以及職業(yè)道德方面的成長也是至關(guān)重要的。在人本理念的引導下，院校需要加強對思政教育的重視，加強對學生的關(guān)心，注重學生的反饋，尤其是學生在個性化需求中，需要幫助學生解決各方面的困惑和疑問，讓學生對如今的社會形勢以及經(jīng)濟態(tài)勢有更加全面的了解，并促進學生的全方位發(fā)展。教師在對學生展開思政教育的時候，需要縮短師生距離，加強雙方的情感交流以及活動，讓思政教育具備更強的親和力以及感染力，讓學生可以在思政教育課上展現(xiàn)出更強的積極性以及自主性，為學生未來更好地適應工作環(huán)境以及社會環(huán)境打下基礎(chǔ)。因此，高職各專業(yè)需要對學生特點加強分析和研究，在思政教育方面開發(fā)出更加有效的方法和途徑，促進學生均衡成長以及全方位發(fā)展。

總之，在大專院校的職業(yè)教育實際開展中，思政教育一直是不可缺少的課程，如今思政教育影響到學生的長遠發(fā)展。一直以來，職業(yè)教育重視的就是技能以及知識的不斷強化，忽視了思政教育的價值，這對學生長久發(fā)展是極為不利的，需要加強思想以及方法上的改進。

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編輯 馬燕萍