李艷麗 喬麗紅 李靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 幼兒園是幼兒走出家庭之后的第一個社會場所，在這里，他們經(jīng)歷了與在家庭中不一樣的感受和經(jīng)驗，這些內(nèi)心世界的變化與體會，在他今后一生的成長中都會起到極為重要的作用。在幼兒園的建設中，做些有益于幼兒心理健康發(fā)展的實踐工作是非常有必要的。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 幼兒園;幼兒教師;幼兒心理健康

[中圖分類號]? B844.12? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0108-02

隨著經(jīng)濟發(fā)展，人們生活水平的提高了，但是心理健康問題卻越來越突出，引起全社會關(guān)注。那什么是心理健康呢？幼兒心理健康，一般指的是智力正常、情緒良好、個性健全、能適應環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)良好，心理行為符合幼兒年齡符合特征的標準心理狀態(tài)。由于歷史原因，我國對幼兒心理健康的研究較少。近些年，在現(xiàn)實情況和教育政策的感召下，幼兒心理健康教育也越來越受到更多人的重視。

一、我國幼兒園心理健康教育存在的問題

（一）幼兒教師的心理健康水平有待提高

在幼兒園心理健康教育的各個要素中，教師作為孩子的管理者和陪伴者，幼兒教師自身的心理健康水平是關(guān)鍵因素。目前的幼兒教師大都是“80后”“90后”，又多是獨生子女，從小被父母寵愛和呵護，心理承受能力和應對各種困難的能力比較弱，責任心和使命感也有所不足。心理素質(zhì)不夠高甚至存在心理健康問題，直接影響到師幼關(guān)系，如不尊重幼兒、不能以幼兒為主體等問題相當普遍，甚至出現(xiàn)了一些虐待幼兒和傷害幼兒的事件。

（二）幼兒園教育與管理問題

首先，盡管教育部門政策規(guī)定幼兒教育要注重整體素質(zhì)教育，但在長期應試教育觀念的影響下，幼兒教師往往仍然只注重知識與技能的傳授，忽視幼兒的情感體驗。其次，師幼交流具有單向性，缺乏尊重。他們認為幼兒是無知的，以保護安全為名，不給孩子探索的機會，完全由教師控制著互動行為。最后，師幼對話只是流于形式，沒有對幼兒的理解，孩子內(nèi)心不情愿但又不得不聽從安排。孩子不喜歡教師和幼兒園的活動，他們會用不喜歡去幼兒園的方式表達。更有甚者現(xiàn)象，孩子一上幼兒園就發(fā)燒或者拉肚子，我們要認識到，這不僅僅是生理問題，而更多是由心理問題導致的軀體化反應。

（三）家園共育往往流于形式，只是成為口號寫在幼兒園的宣傳欄里

幼兒園不能給予家長實際的引領(lǐng)，家長會就是“告狀會”，即使有家長課堂形式，授課內(nèi)容停留在表面教育，可操作性差。另外，家長的個人成長基本沒有涉及，且在家長的觀念中，他們認為“老師你教育好我孩子就行了，我的事兒不用你管，我沒問題”，殊不知，家長的心理狀態(tài)對孩子的健康成長特別重要。

二、在幼兒園建設中做好幼兒心理健康教育的策略

（一）從幼兒入園開始建立心理檔案

建立新入園幼兒的心理檔案是一項基礎(chǔ)性的工作。心理檔案主要包括入園幼兒的家庭基本情況、幼兒的生理發(fā)育情況、心理和氣質(zhì)特點等內(nèi)容。需要注意的是有些內(nèi)容必須每隔一定的時間要連續(xù)性地填寫，如家庭是否有重大變故、生理發(fā)育的變化、情緒的變化、興趣愛好的變化及心理的發(fā)展等方面，同時，做一些相關(guān)量表和繪畫作品的心理測量數(shù)據(jù)采集。

（二）在幼兒的日常活動中融入心理學的內(nèi)容

首先，在幼兒園的日常教育教學中融入心理學的內(nèi)容。游戲是幼兒園主要活動，我們在幼兒的游戲中加入心理學的元素，讓幼兒在游戲中更多地學會表達、學會交流、學會與其他幼兒建立良好的人際關(guān)系。其次，在對幼兒的日常管理中體現(xiàn)心理學的特點。幼兒教師要有扎實的心理學基礎(chǔ)和心理健康意識，才能將心理學的理念貫穿到對幼兒的日常管理工作中。比如教師如何與幼兒交流，如何處理幼兒之間的矛盾和沖突，如何面對幼兒“說謊”，如何面對特殊兒童等。再次，在幼兒的繪畫活動中加入心理學的內(nèi)容。繪畫是幼兒最喜歡的活動之一，過去幼兒園在安排幼兒繪畫時主要關(guān)注的是幼兒的繪畫作品的美術(shù)效果，也常常用美術(shù)標準做出評價。其實幼兒繪畫作品是他們內(nèi)心感受的真實表達和呈現(xiàn)，幼兒教師完全可以從心理學的角度去觀察和解讀，通過幼兒的繪畫作品了解幼兒的情緒情感、氣質(zhì)性格和人際關(guān)系狀況，也可以利用繪畫的方式促進幼兒的心理健康和人格成長。

（三）落實家園共育，為幼兒家長開設心理課堂

要想讓幼兒的心理健康，首先要讓幼兒家長的心理健康。幼兒園為家長開設心理健康系列講座十分必要，為幼兒家長開設的心理學講座中通常包括兒童發(fā)展心理學、好媽媽勝過好老師、如何建立和諧的家庭關(guān)系、家長應知道的心理學規(guī)律等。通過這些心理學課程的開設，幼兒家長的心理健康意識得到加強、心理素質(zhì)得到提高、人格得到完善、親子關(guān)系得到改善，進而使他們的育兒能力和水平得到提升，這就為幼兒的健康成長創(chuàng)造了更加良好的家庭環(huán)境，同時也促進了幼兒園和家長之間關(guān)系的改善，減少了師幼之間、幼兒園和家長之間的矛盾和沖突。

（四）讓幼兒教師系統(tǒng)接受心理學培訓，鼓勵幼兒教師考取心理學的相關(guān)資格證書

讓幼兒園具有心理學特色，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是幼兒教師要學好心理學，更要掌握較多的心理學方法。幼兒教師在上學時學的心理學知識是遠遠不夠的，還需要在工作中更加系統(tǒng)地接受心理學的培訓，大致包括發(fā)展心理學、積極心理學、人本心理學、圖畫心理學、心理咨詢學和心理測量學等。另外，幼兒教師要掌握各種心理咨詢方法，如認知療行為療法、心理繪畫療法、情緒釋放療法的方法等。通過系統(tǒng)的心理學理論和方法的培訓，有條件的可以鼓勵幼兒教師考取相關(guān)的資格證書，在此基礎(chǔ)上還可以為他們安排后續(xù)的教育和督導活動。

三、在幼兒園建設中突出心理學理念的初步嘗試及效果

這幾年，在我們的課題研究中選定了三所幼兒園成為試驗園，同時選擇了同類水平的三家幼兒園作為對照組。實驗三家幼兒園從建立新入園幼兒的心理檔案開始，把心理學的理念全方位地融入幼兒教育的各個環(huán)節(jié)，在參加心理學的培訓中，園長帶頭學習，率先獲得了心理咨詢師的資格證書，幼兒園的老師也紛紛報名參加了心理學的各種培訓，也都獲得了相應的結(jié)業(yè)證書。這三所幼兒園還聘請了心理學方面的專家作為顧問，幫助幼兒園修訂了幼兒園的教學大綱，從小班、中班到大班的教學、游戲和日常管理都具有了鮮明的心理學特色。它們都開設了心理學的家長課堂，開展了家園共建活動，經(jīng)過四年的實驗，積累了相當?shù)慕?jīng)驗，取得了很好的效果。

（一）幼兒的心理健康水平明顯提高

試點幼兒園與其他幼兒園的幼兒比較起來有以下特點：（1）自信自尊更多一些;（2）善于交往、表達和分享;（3）與老師的關(guān)系以及幼兒之間的關(guān)系更和諧融洽;（4）適應能力更強，既能夠獨立做事，又善于尋求幫助;（5）情緒穩(wěn)定，情感豐富，積極情緒更多;（6）智商和情商均衡發(fā)展，身心更健康;（7）專注力有了較大提高;（8）幼兒的出勤率明顯上升，來幼兒園成為幼兒最喜歡的事情之一。

（二）幼兒家長與幼兒園的關(guān)系得到改善

在試點幼兒園中，不僅幼兒的身心健康得到了全面發(fā)展，而且幼兒家長與幼兒園的關(guān)系也得到了全面改善。這主要表現(xiàn)在以下四個方面。

1.與家長溝通很暢通

幼兒園十分了解家長的需求，每當新學期開始，幼兒園就組織家長開會，把幼兒園在新學期的教學計劃、游戲活動和突出心理學理念的打算所有信息毫無保留地提供給家長，充分聽取家長的意見和建議，解除他們的疑慮和擔心。

2.幼兒園和家庭成為目標一致的共同體，為幼兒的成長提供一個理想的搖籃

教師和家長角色不同，難免會產(chǎn)生不同的想法，但雙方的目標是完全一致的。通過創(chuàng)辦具有心理特色的幼兒園，使幼兒、家長和教師在幼兒園這個平臺上一起努力，相互了解和理解，實現(xiàn)共同成長。

3.師幼關(guān)系好，幼兒園與家長的矛盾大大減少，家長對幼兒園的滿意度大幅度提高

通過把心理學的理念融入幼兒園的各項工作中，使教師注重與幼兒之間的情感聯(lián)系，充分尊重幼兒，實現(xiàn)交流的雙向性，建立以理解為基礎(chǔ)的真正對話，幼兒必然愿意與教師成為真正的朋友。當幼兒越來越喜歡幼兒園的時候，師幼關(guān)系就會越來越融洽，師幼關(guān)系好了，家長對幼兒園的信任度就會高，即便有一些矛盾和問題，也都能夠在平和的氣氛中及時得到解決。

4.幼兒園的社會聲望越來越好

實驗幼兒園成為家長為孩子選擇學習場所的首要目標，相比其他同類幼兒園，受歡迎程度更高。

（三）幼兒園內(nèi)部關(guān)系、教師團隊的凝聚力和工作積極性都顯著性提高

幼兒園內(nèi)部關(guān)系除了師幼關(guān)系，還有教師之間、教師與園領(lǐng)導之間的關(guān)系等。幼兒園的教師女性占有絕大比例，工作性質(zhì)煩瑣，小事兒多，雜事兒多，但是對幼教工作而言，卻都是非常必要和重要的步驟，所以工作期間難免會有一些矛盾和沖突。但自從心理學理念融入幼兒園各個工作環(huán)節(jié)，無論是教師與教師之間，還是教師與領(lǐng)導之間，都能運用在活動中學習到的較好的溝通方式，及時交流想法，解釋初衷，多了傾聽與接納，少了誤解和抱怨，工作更加積極主動，團隊的凝聚力明顯增強，教師的辭職現(xiàn)象大大減少，并且，將心理繪畫測查應用到幼兒園教師招聘環(huán)節(jié)，使幼兒園能夠招到更為優(yōu)秀的教師。

總之，在幼兒園里融入心理學的理念，創(chuàng)辦心理健康教育特色的幼兒園是符合社會發(fā)展的需要、符合家長的需要、符合幼兒的需要，也是符合幼兒園的現(xiàn)實和發(fā)展方向的選擇。

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編輯 陳鮮艷