錢佳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國(guó)社區(qū)英語(yǔ)教育實(shí)踐剛剛起步，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)其研究較少，尚無(wú)人對(duì)社區(qū)英語(yǔ)教育需求進(jìn)行調(diào)查。以珠海市為例，用問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法，全面、系統(tǒng)地對(duì)珠海市社區(qū)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀及教育需求進(jìn)行科學(xué)調(diào)研及數(shù)據(jù)分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)社區(qū)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題作了客觀總結(jié)，并對(duì)社區(qū)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和模式提出建議，為科學(xué)構(gòu)建中國(guó)社區(qū)英語(yǔ)教育的理論和實(shí)踐體系提供一定的參考依據(jù)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 社區(qū)英語(yǔ)教育;調(diào)查研究;需求

[中圖分類號(hào)]? G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）11-0098-04

一、問(wèn)題提出

由于國(guó)內(nèi)的社區(qū)英語(yǔ)教育剛剛起步，可參考的先例非常有限，相關(guān)研究數(shù)量少、范圍窄。國(guó)內(nèi)學(xué)者雖然通過(guò)研究美國(guó)、北歐、日本等國(guó)家社區(qū)教育的形成、發(fā)展及其社區(qū)教學(xué)的特點(diǎn)和管理，探討了中國(guó)社區(qū)教育的功能及模式，但是，對(duì)社區(qū)教育的學(xué)科研究多集中在社區(qū)音樂(lè)、社區(qū)體育兩類。其中，對(duì)社區(qū)體育的研究較多。在中國(guó)知網(wǎng)上，以“社區(qū)體育”為主題詞檢索出8004篇文獻(xiàn)（1995年至今）。以“社區(qū)音樂(lè)”為主題詞則有231篇文獻(xiàn)。其中，2005年至今是國(guó)內(nèi)學(xué)者研究社區(qū)音樂(lè)的高潮時(shí)期，共有226篇。對(duì)社區(qū)英語(yǔ)教育的研究屈指可數(shù)。以“社區(qū)英語(yǔ)”為主題詞只有19條結(jié)果。已有研究雖肯定了社區(qū)英語(yǔ)開展的必要性和重要性，但都沒(méi)有從社區(qū)居民的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、形式等對(duì)社區(qū)英語(yǔ)教育的實(shí)際需求作出調(diào)查，社區(qū)英語(yǔ)教育的理論研究和實(shí)踐開展沒(méi)有實(shí)證數(shù)據(jù)支撐，本調(diào)查研究試圖填補(bǔ)這方面的空白。通過(guò)調(diào)查珠海市社區(qū)居民的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求、目前社區(qū)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題，對(duì)社區(qū)英語(yǔ)教育管理、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式提出建議，為推動(dòng)我國(guó)社區(qū)英語(yǔ)教育發(fā)展提供依據(jù)。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

現(xiàn)階段中國(guó)的社區(qū)主要以行政區(qū)域?yàn)閯澐謽?biāo)準(zhǔn)。街道辦事處或居委會(huì)（村）層面的社區(qū)是國(guó)內(nèi)社區(qū)教育研究及實(shí)踐的社區(qū)類別。珠海共有香洲區(qū)、金灣區(qū)、斗門區(qū)三個(gè)行政區(qū)。截至2011年，共有社區(qū)居委會(huì)189個(gè)，村民居委會(huì)122個(gè)。[1]因此，本文以珠海香洲、斗門、金灣三個(gè)行政區(qū)的社區(qū)或村的居民為研究對(duì)象，采用隨機(jī)抽樣的方法，從三個(gè)行政區(qū)的社區(qū)居民中抽取研究對(duì)象。調(diào)查樣本考慮到各街道、鎮(zhèn)及社區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化差異性及調(diào)查結(jié)果的代表性，選擇珠海香洲區(qū)的紫荊社區(qū)、胡灣社區(qū)、南坑社區(qū)、僑光社區(qū)居委會(huì)、怡景社區(qū)、景山社區(qū)、金灣區(qū)的南水社區(qū)、斗門區(qū)的紅旗社區(qū)共八個(gè)具有代表性的社區(qū)或村進(jìn)行調(diào)查。

為保證研究樣本的客觀性和代表性，在本研究力所能及的情況下，盡量考慮研究對(duì)象的年齡、性別、職業(yè)及文化程度的均勻分布。（研究樣本相關(guān)數(shù)據(jù)見表1）

被調(diào)查對(duì)象的年齡跨度較大，以20～40歲的中青年居多，占調(diào)查樣本的44.9%以上。社區(qū)居民的受教育程度多樣化，職業(yè)種類覆蓋各行各業(yè)。其中非公經(jīng)濟(jì)單位人員和個(gè)體經(jīng)營(yíng)者比例最高，占調(diào)查樣本總數(shù)的37.5%。在社區(qū)分布上，43.3%的調(diào)查對(duì)象居住在香洲區(qū)，金灣區(qū)最少，為27.3%，符合珠海人口分布特點(diǎn)。參加本次調(diào)查的社區(qū)居民總體英語(yǔ)水平不高，40歲以下及學(xué)校人群的英語(yǔ)水平較其他被調(diào)查對(duì)象較高。

（二）研究?jī)?nèi)容

本研究設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷共二十個(gè)問(wèn)題，主要包含四個(gè)維度和兩個(gè)變量。第一個(gè)維度是了解調(diào)查對(duì)象的基本情況，包括被調(diào)查者的性別、年齡、受教育程度、職業(yè)、居住地區(qū)及目前的英語(yǔ)水平。第二個(gè)維度是調(diào)查社區(qū)居民對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，包括被調(diào)查者對(duì)英語(yǔ)難易程度的感知、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因、希望達(dá)到的目標(biāo)和需要獲得指導(dǎo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三個(gè)維度是調(diào)查社區(qū)居民對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式的需求，包括學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的喜好、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)形式的選擇傾向。第四個(gè)維度主要了解珠海社區(qū)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀。本研究探討年齡（20歲以下，20～40歲，40～55歲，55歲以上）、職業(yè)（學(xué)校人群、公職人員、非公經(jīng)濟(jì)單位和個(gè)體經(jīng)營(yíng)人員、其他人群）兩個(gè)變量。

（三）研究過(guò)程

問(wèn)卷調(diào)查歷時(shí)三個(gè)月，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷620份，有效問(wèn)卷568份，有效回收率91.6%。使用α信度系數(shù)法，測(cè)出Cronbachs Alpha系數(shù)即克朗巴哈α值為0.778（見表2）。學(xué)者DeVellis（1991）認(rèn)為0.65～0.70為最小可接受值，0.70～0.80表明信度系數(shù)相當(dāng)好，0.80～0.90則非常好。因此，本次問(wèn)卷調(diào)查的信度較好。

（四）研究方法

本課題分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理采用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件包，設(shè)計(jì)本課題研究的數(shù)據(jù)處理方案，以描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)相結(jié)合的數(shù)據(jù)處理思路，將原始數(shù)據(jù)輸入SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件包和Excel軟件工具，啟動(dòng)相應(yīng)的參數(shù)計(jì)算程序，獲取相關(guān)計(jì)算結(jié)果，按照描述和推斷統(tǒng)計(jì)的要求進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

三、研究結(jié)果及分析

（一）社區(qū)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

調(diào)查對(duì)象中75.2%的人認(rèn)為政府給市民提供社區(qū)英語(yǔ)教育很有必要，選擇沒(méi)有必要的比例僅為2.8%。由此可見，居民對(duì)社區(qū)英語(yǔ)教育的需求非常迫切，原因有二：（1）城鄉(xiāng)一體化的中國(guó)城市結(jié)構(gòu)變化和社會(huì)轉(zhuǎn)型衍生出大量個(gè)體工商戶、自由職業(yè)者、農(nóng)民工等非傳統(tǒng)單位人員，使社區(qū)成員的異質(zhì)成分?jǐn)U大，社區(qū)成員的素質(zhì)狀態(tài)城鄉(xiāng)多樣化，從而從客觀上增長(zhǎng)了以提高全民素質(zhì)為目的社區(qū)教育需求。[2]（2）在國(guó)家創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、促進(jìn)人的全民發(fā)展的戰(zhàn)略指引下，社區(qū)居民的終身教育需求日益增長(zhǎng)。因此，加速發(fā)展社區(qū)英語(yǔ)教育，保障市民的終身教育需求勢(shì)在必行。

在“社區(qū)英語(yǔ)教育最大的問(wèn)題”選項(xiàng)中，33.1%的人選擇了沒(méi)有我需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，60.6%的人不知道去哪里參加?？梢娚鐓^(qū)教育實(shí)施所需的資源有限與社區(qū)教育巨大需求之間的矛盾十分突出。

（二）社區(qū)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容需求

1.社區(qū)居民英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的

如表3所示，卡方檢驗(yàn)結(jié)果sig<0.05，對(duì)稱度量結(jié)果phi值和V值均大于0.1。檢驗(yàn)結(jié)論一致：學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要原因與年齡有顯著關(guān)系。調(diào)查人群中年齡越小，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)恿υ郊杏诰蜆I(yè)問(wèn)題上。20歲以下及20～40兩個(gè)年齡段人群的英語(yǔ)學(xué)習(xí)功利性較強(qiáng)，分別有49.5%和42.0%的人選擇就業(yè)及再就業(yè)。55歲以上的老年人群中43.5%的人把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)作是一種興趣愛好。由此可見，社區(qū)英語(yǔ)教育需求以功利化教育訴求為主的同時(shí)，興趣性訴求比例不小。

2.居民英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)

調(diào)查顯示，68.7%的被調(diào)查者需要“能用英語(yǔ)進(jìn)行一般的溝通理解”，需要“進(jìn)行多個(gè)領(lǐng)域較復(fù)雜的英語(yǔ)交流”的人占21.5%，只有9.9%的人需要達(dá)到高級(jí)英語(yǔ)水平，能“運(yùn)用自如、精確、流利并能完全理解”?？梢?，社區(qū)英語(yǔ)教育對(duì)象的主體目標(biāo)是達(dá)到初級(jí)、中級(jí)英語(yǔ)水平。

在回答“最希望提高英語(yǔ)哪方面能力”時(shí)，各年齡段人群對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)能力的需求最為迫切，55.1%居民選擇聽說(shuō)?？梢妼W(xué)習(xí)者迫切希望實(shí)現(xiàn)與英語(yǔ)母語(yǔ)人群交流的愿望。

3.社區(qū)居民英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容

問(wèn)卷第十四題“希望在以下哪些方面進(jìn)行指導(dǎo)”是本次調(diào)查的重點(diǎn)，數(shù)據(jù)結(jié)果可以為社區(qū)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容提供啟示。選擇項(xiàng)包括日常生活交流、職場(chǎng)交際會(huì)話、閱讀各種說(shuō)明書等在內(nèi)的通用英語(yǔ)及操作計(jì)算機(jī)、出國(guó)旅游等專門用途英語(yǔ)共10個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容。選項(xiàng)由李克特量表組成，每一項(xiàng)內(nèi)容的陳述都有“非常需要”“有時(shí)需要”“很少需要”“不需要”四種回答，分別記為4、3、2、1分。對(duì)量表做內(nèi)部一致性檢驗(yàn)（見表4），Cronbachs alpha系數(shù)為0.922，五點(diǎn)量表的信度好。

如表5所示，本調(diào)查的偏度全部為負(fù)值，說(shuō)明全部為負(fù)偏斜（向“非常需要”偏斜），說(shuō)明對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求度較高。在10項(xiàng)內(nèi)容中，有7項(xiàng)眾數(shù)為4（非常需要），則說(shuō)明這7項(xiàng)內(nèi)容的民眾需求度較高。10項(xiàng)中語(yǔ)音的均值最高，達(dá)到3.49，峰度值為正，可見公眾對(duì)“發(fā)音”內(nèi)容的需求最高，意見最集中?！翱既∽C書”的峰度值為負(fù)，且值最低，說(shuō)明公眾對(duì)“考取證書”需求意見最為分散且需求不高?？傮w看來(lái)，居民英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多樣化需求明顯，呈現(xiàn)出年齡差異性、職業(yè)差異性和區(qū)域差異性。

職業(yè)人群對(duì)職場(chǎng)交際會(huì)話、本行業(yè)專用英語(yǔ)、英語(yǔ)考證等專門用途英語(yǔ)的需求明顯大于非職業(yè)人群。在各年齡段人群中，20～40歲的人群對(duì)職場(chǎng)交際對(duì)話的需求最高，該項(xiàng)均值為2.93，40～55歲的人群次之均值為2.55。兩類人群對(duì)考取英語(yǔ)相關(guān)證書的均值則分別為3.09和2.37。這兩個(gè)年齡段人群多數(shù)是在職人員，尤其20～40歲人群處于職業(yè)發(fā)展中前期，首先關(guān)注的是與職業(yè)技能、經(jīng)濟(jì)利益有關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這類人群的社區(qū)英語(yǔ)教育需求以功利性教育訴求為主。55歲以上人群的功利性教育訴求明顯下降，本行業(yè)專用英語(yǔ)需求僅為1.71，考證需求為1.78。

不同區(qū)域居民的英語(yǔ)需求內(nèi)容差異較大。斗門區(qū)，轄井岸、白蕉、斗門、乾務(wù)、蓮洲等5個(gè)鎮(zhèn)，第一產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值在珠海各行政區(qū)中居首位，居民對(duì)社區(qū)英語(yǔ)教育需求較香洲區(qū)、金灣區(qū)弱，各項(xiàng)均值均比其他兩個(gè)區(qū)小。在具體學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，對(duì)考證的需求差異較大，香洲區(qū)的均值為3.39，斗門區(qū)為2.05。

總體說(shuō)來(lái)，居民對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求中，對(duì)語(yǔ)音、日常生活交流等通用英語(yǔ)知識(shí)和技能的需求最為普遍，排在最后的是出國(guó)旅游、考取英語(yǔ)相關(guān)證書、本行業(yè)專用英語(yǔ)。

（三）社區(qū)英語(yǔ)教育模式需求

1.社區(qū)居民英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間

25.5%被調(diào)查者選擇上課的時(shí)間為周末晚上，33.1%的人方便上課的時(shí)間是周末白天，約有32.2%的社區(qū)居民希望在周一至周五晚上上課。選擇周一至周五白天的人數(shù)最少，僅占總數(shù)的9.2%。

2.社區(qū)居民英語(yǔ)學(xué)習(xí)地點(diǎn)

調(diào)查結(jié)果顯示，有56.5%的居民希望在住處附近學(xué)校接受社區(qū)英語(yǔ)教育，17.6%的居民選擇在電大進(jìn)行學(xué)習(xí)，14.1%的居民選擇在家學(xué)習(xí)，11.8%的選擇其他公共設(shè)施作為學(xué)習(xí)地點(diǎn)。由此可見，學(xué)校作為承擔(dān)科學(xué)技術(shù)知識(shí)傳播及人類文明傳遞的重要場(chǎng)所，具備較強(qiáng)的教育和文化輻射能力，仍是居民希望接受社區(qū)教育在內(nèi)的教育活動(dòng)的首選場(chǎng)所。

3.社區(qū)居民英語(yǔ)教學(xué)方式

在喜歡的課堂組織方式的調(diào)查中，有37.9%的居民選擇在教室集中講解，有12.9%的居民喜歡在課堂上“與外國(guó)人交流”。

4.社區(qū)居民英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式

調(diào)查顯示，66.4%的被調(diào)查者傾向于在教室集中面授，9.7%的選擇“英語(yǔ)角”等集體活動(dòng)，選擇網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的占15.7%。

此外，卡方檢驗(yàn)和對(duì)稱度量結(jié)果一致顯示（見表6）：網(wǎng)絡(luò)資源使用偏好與年齡、職業(yè)有顯著關(guān)系，與性別、受教育程度無(wú)顯著關(guān)系。年輕人對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的偏好明顯高于年長(zhǎng)者，其中55歲以上被調(diào)查者中有34.8%的認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“影響不大”，20歲以下的占70.3%。應(yīng)當(dāng)注意的是，所有被調(diào)查者中超過(guò)64%的人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)“有一定幫助”或“影響較大，使用得越來(lái)越多”?？梢娋W(wǎng)絡(luò)教學(xué)是今后社區(qū)英語(yǔ)教育的主要模式之一。

四、啟示及建議

（一）制定社區(qū)英語(yǔ)教育細(xì)則，提高社區(qū)英語(yǔ)教育效果

目前我國(guó)社區(qū)英語(yǔ)教育存在居民英語(yǔ)教育需求與教育資源不匹配、社區(qū)英語(yǔ)教育理論與實(shí)踐研究滯后兩大問(wèn)題。目前，發(fā)展社區(qū)英語(yǔ)教育因缺乏當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)部門的統(tǒng)籌規(guī)劃，一直未落到實(shí)處，沒(méi)有獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。各地政府應(yīng)出臺(tái)有關(guān)開展社區(qū)英語(yǔ)教育法規(guī)和剛性實(shí)施性文件，建立相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有效的社區(qū)英語(yǔ)教育管理機(jī)制，將社區(qū)英語(yǔ)教育發(fā)展成常態(tài)型教育。努力提高社區(qū)英語(yǔ)教育的覆蓋面，擴(kuò)大受惠市民比例。尤其是經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)力爭(zhēng)做到教育部提出的要求，即“東部中心城市和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，有組織的社區(qū)居民學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到60%以上”[3]。

（二）全面開發(fā)包括數(shù)字教育在內(nèi)的多元化社區(qū)英語(yǔ)教育模式

目前國(guó)內(nèi)僅有極少數(shù)城市建立了專門社區(qū)教育機(jī)構(gòu)，開展社區(qū)英語(yǔ)教育的平臺(tái)尚未搭建。包括電大的學(xué)歷課程、老年大學(xué)面向老年人的興趣課程、市民廣場(chǎng)活動(dòng)等社區(qū)英語(yǔ)教育形式只覆蓋了少數(shù)市民，遠(yuǎn)不能滿足日漸增長(zhǎng)的社區(qū)英語(yǔ)教育需求，各地政府在盡快建立類似杭州、上海、北京等地的社區(qū)學(xué)校、社區(qū)學(xué)院等社區(qū)教育專職機(jī)構(gòu)的同時(shí)，應(yīng)嘗試將數(shù)字教學(xué)模式運(yùn)用到社區(qū)英語(yǔ)教育中。如上海市浦東區(qū)通過(guò)寬帶進(jìn)社區(qū)，使居民在各社區(qū)學(xué)校均能連通“浦東社區(qū)教育網(wǎng)”，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育的信息化。通過(guò)推進(jìn)天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)“三網(wǎng)合一”的公共教育平臺(tái)建設(shè)，成為全國(guó)第一個(gè)提出社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)三網(wǎng)合一的地區(qū)。[4]各地政府在開放教育圖書館、數(shù)字平臺(tái)等教育資源同時(shí)，可積極協(xié)助社區(qū)建立社區(qū)英語(yǔ)教育資源庫(kù)。

（三）建立多元化、動(dòng)態(tài)型的社區(qū)英語(yǔ)課程超市

本研究結(jié)果表明，社區(qū)居民對(duì)通用英語(yǔ)和專門用途英語(yǔ)的需求同時(shí)存在。因此，社區(qū)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)針對(duì)不同群體提供兼有通用英語(yǔ)和專門用途英語(yǔ)的多元化英語(yǔ)教育服務(wù)。以立足社區(qū)、源于生活的英語(yǔ)實(shí)用技能為主要目標(biāo)，堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的原則，創(chuàng)建課程超市，為市民提供包含英語(yǔ)日常生活交流、行業(yè)專用英語(yǔ)、英語(yǔ)考證、英語(yǔ)文化及禮儀等多元化教學(xué)內(nèi)容的菜單式選課。此外，由于教育需求的動(dòng)態(tài)變化，課程超市的商品不應(yīng)一成不變。課程超市的“上架”“下架”應(yīng)根據(jù)受教育者、用人單位/行業(yè)證書考試機(jī)構(gòu)、社區(qū)教育指導(dǎo)委員會(huì)三方面綜合評(píng)價(jià)決定，以保證教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性和實(shí)用性以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度和可行性。

（四）整合當(dāng)?shù)赜⒄Z(yǔ)教育資源，規(guī)范社區(qū)英語(yǔ)教育管理

以教學(xué)材料為例，社區(qū)教育機(jī)構(gòu)主要使用已出版的英語(yǔ)教材，尚未有根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況自己編寫的教材，較難滿足社區(qū)居民多樣化、多層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。各地可從當(dāng)?shù)亟逃厣胧?，充分整合?dāng)?shù)亟逃Y源，服務(wù)于社區(qū)教育，滿足市民學(xué)習(xí)需求。主要有四種整合途徑：（1）學(xué)校與社區(qū)共建、共享教育資源，學(xué)校承擔(dān)社區(qū)英語(yǔ)教育責(zé)任，如聯(lián)合高校英語(yǔ)專家、教師與社區(qū)教育實(shí)踐者共同開展課題研究，探索不同人群的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，完善社區(qū)教育理論體系，指導(dǎo)社區(qū)英語(yǔ)教育實(shí)踐，派遣英語(yǔ)教師或英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生參與社區(qū)教育實(shí)踐。（2）設(shè)立專門社區(qū)教育機(jī)構(gòu)。鑒于調(diào)查對(duì)象大部分傾向于在學(xué)校接受社區(qū)英語(yǔ)教育，各地盡快形成社區(qū)學(xué)院—成人（社區(qū)）學(xué)校—村（市）民學(xué)校的三級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)。（3）以成人文化技術(shù)學(xué)校為主要載體，創(chuàng)建社區(qū)教育中心。（4）民間英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等團(tuán)體積極承擔(dān)社區(qū)教育工作。

總的說(shuō)來(lái)，社區(qū)英語(yǔ)教育的開展應(yīng)分階段逐步推進(jìn)。在社區(qū)英語(yǔ)教育開展初期，重點(diǎn)發(fā)展英語(yǔ)角、英語(yǔ)比賽等社區(qū)英語(yǔ)推廣運(yùn)動(dòng)模式，營(yíng)造社區(qū)英語(yǔ)氛圍，樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。在此基礎(chǔ)上，制定地方性的社區(qū)教育法規(guī)、條例和政策文件，建立相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立社區(qū)英語(yǔ)教育的專職機(jī)構(gòu)，深度整合本地各種英語(yǔ)教育資源，開發(fā)高校聯(lián)教、教育外包等模式，為社區(qū)居民提供以普及初級(jí)水平的通用英語(yǔ)為主，兼有專門用途英語(yǔ)的社區(qū)英語(yǔ)教育服務(wù)。

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編輯 王 敏