[摘? ? ? ? ? ?要]? 核心素養(yǎng)是21世紀(jì)人才培養(yǎng)的核心，是教育界研究的焦點(diǎn)問(wèn)題。在國(guó)內(nèi)外核心素養(yǎng)已有研究的基礎(chǔ)上，落實(shí)新時(shí)代立德樹人根本任務(wù)，界定大學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵;以中國(guó)大學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合大學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，堅(jiān)持時(shí)代性、整合性、可控性、導(dǎo)向性的原則，將大學(xué)生核心素養(yǎng)細(xì)分為愛國(guó)素養(yǎng)、敬業(yè)素養(yǎng)、誠(chéng)信素養(yǎng)、友善素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等五個(gè)素養(yǎng)。輔導(dǎo)員作為高校思想政治工作的骨干力量，工作在學(xué)生工作的一線，在大學(xué)生核心素養(yǎng)形成過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全程育人，擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 輔導(dǎo)員;大學(xué)生;核心素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）11-0004-02

筆者以“全文”“主題”“關(guān)鍵詞”“篇名”等檢索方式在中國(guó)知網(wǎng)（CHKI）上分別在對(duì)“輔導(dǎo)員”“核心素養(yǎng)”“大學(xué)生核心素養(yǎng)”“輔導(dǎo)員在培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)中的作用”進(jìn)行了檢索，檢索結(jié)果統(tǒng)計(jì)情況如下。

從上表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，目前，國(guó)內(nèi)從國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人到專家學(xué)者對(duì)輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)高度重視，發(fā)表的論文極多、理論探討的成果也非常豐富。但是，對(duì)大學(xué)生核心素養(yǎng)及輔導(dǎo)員在培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)中的作用方面的研宄成果比例明顯偏低，更無(wú)系統(tǒng)深入的研究成果。

大學(xué)生作為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，他們的核心素養(yǎng)決定社會(huì)主義社會(huì)的未來(lái)。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想的引路人，他們?cè)诖髮W(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮重要的作用。

一、大學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容

綜合國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，在時(shí)代性原則、整合性原則、可控性原則、導(dǎo)向性原則的基礎(chǔ)上，筆者將大學(xué)生核心素養(yǎng)界定為愛國(guó)素養(yǎng)、敬業(yè)素養(yǎng)、誠(chéng)信素養(yǎng)、友善素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等五個(gè)素養(yǎng)[1]。

二、大學(xué)生核心素養(yǎng)形成與輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化之間的邏輯關(guān)系

大學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵是大學(xué)生在新時(shí)代接受高等教育過(guò)程中最基礎(chǔ)、最核心的共同要求，是超越知識(shí)、能力和態(tài)度的綜合表現(xiàn)，是以“文化理解與傳承”素養(yǎng)為核心、以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，在大學(xué)中通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐所形成的符合新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人必須具備的品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是大學(xué)生教育學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育者學(xué)習(xí)關(guān)鍵能力的有機(jī)結(jié)合。所以，核心素養(yǎng)是經(jīng)過(guò)后天教育習(xí)得的，而不是由遺傳決定的。核心素養(yǎng)也不是各學(xué)科知識(shí)技能的簡(jiǎn)單相加，而是支撐“有文化教養(yǎng)的健全公民”形象的精神支柱。因此，教育思想的進(jìn)步與教育制度的健全發(fā)展是決定這種核心素養(yǎng)形成的根本要素[2]。大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地是高校，高校的辦學(xué)水平和學(xué)生的水平由教師的素質(zhì)水平?jīng)Q定。輔導(dǎo)員作為高校思想政治工作的中堅(jiān)力量，需要引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的內(nèi)需力，積極回應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的要求，這也是輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的邏輯起點(diǎn)[3]。

經(jīng)過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員及輔導(dǎo)員工作內(nèi)容在情感上表示基本認(rèn)同，但是距離學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家對(duì)輔導(dǎo)員思想引領(lǐng)、價(jià)值導(dǎo)航的職業(yè)要求還有一定距離。大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員繁瑣、事無(wú)巨細(xì)的工作表示認(rèn)同。這種認(rèn)同感更多的停留在認(rèn)知和情感方面，對(duì)輔導(dǎo)員思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造的職業(yè)要求漠不關(guān)心[4]。而輔導(dǎo)員是大學(xué)生思政教育的第一責(zé)任人，肩負(fù)大學(xué)生思想的引領(lǐng)者和價(jià)值觀的塑造者的責(zé)任。因此，為了讓學(xué)生在對(duì)輔導(dǎo)員的認(rèn)同感上達(dá)到行為趨同，輔導(dǎo)員必須提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

（一）加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)

建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，按照對(duì)教師“有理想信念、有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”以及“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”的期望和要求，堅(jiān)持教育者先受教育，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，著力建設(shè)政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍[5]。學(xué)校為提高輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)素養(yǎng)，應(yīng)為輔導(dǎo)員提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，如心理健康、就業(yè)指導(dǎo)、管理學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、法治安全、科研素養(yǎng)等方面的培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員在具有一定的管理、組織、協(xié)調(diào)等基本工作技能的同時(shí)，還要具備心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新等專業(yè)能力素養(yǎng)，以便輔導(dǎo)員更好地教育和管理學(xué)生。

（二）苦練“內(nèi)功”

輔導(dǎo)員應(yīng)苦練“內(nèi)功”，提升自己抗壓、語(yǔ)言表達(dá)、演講等內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)。而快速提升“內(nèi)力”的重點(diǎn)在于提升輔導(dǎo)員職業(yè)責(zé)任感，采用“一對(duì)一互動(dòng)”方式，深入學(xué)生管理服務(wù)實(shí)踐中，多利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，提升學(xué)生的參與感，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，積極提升自身工作能力和吸引力，提升學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的認(rèn)同感。

三、輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生核心素養(yǎng)形成的指引

（一）解讀人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)而具體化為大學(xué)生的核心素養(yǎng)

2016年習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。”將高校辦學(xué)方向歸納為“辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人的全過(guò)程?！边@些會(huì)議精神為高校人才培養(yǎng)指明方向，對(duì)高校人才培養(yǎng)方案具有導(dǎo)向價(jià)值、標(biāo)識(shí)價(jià)值和激勵(lì)價(jià)值。輔導(dǎo)員結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀及新時(shí)代社會(huì)主義社會(huì)對(duì)大學(xué)生發(fā)展的要求，堅(jiān)持時(shí)代性、整合性、可控性、導(dǎo)向性的原則，將大學(xué)生核心素養(yǎng)細(xì)分為愛國(guó)素養(yǎng)、敬業(yè)素養(yǎng)、誠(chéng)信素養(yǎng)、友善素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等五個(gè)素養(yǎng)。

愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在個(gè)人層面上的價(jià)值準(zhǔn)則，是新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人必須恪守的基本的道德準(zhǔn)則，也是大學(xué)生必須形成的核心素養(yǎng)。

新時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，人人都是移動(dòng)的互聯(lián)網(wǎng)，它賦予了建構(gòu)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的特殊時(shí)代背景，創(chuàng)造了屬于新時(shí)代特殊的、鮮活的社會(huì)實(shí)踐方式，我們只有學(xué)會(huì)搜集、處理、消化、傳播信息的技能，才能不斷創(chuàng)新出富有時(shí)代內(nèi)涵的、行之有效的引領(lǐng)之道，推動(dòng)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善素養(yǎng)的大眾化和生活化。這便是信息素養(yǎng)存在的必要性。

（二）建立核心素養(yǎng)有機(jī)平臺(tái)，提升大學(xué)生核心素養(yǎng)的需求

研究表明，95.8%的在校大學(xué)生認(rèn)為個(gè)性化學(xué)習(xí)能夠拓展思想政治理論課教育平臺(tái)，只有4.2%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)性化學(xué)習(xí)對(duì)思想政治教育平臺(tái)的拓展作用不大[6]。因此，核心素養(yǎng)教育作為思想政治理論教育中的一個(gè)主要部分，在大學(xué)生個(gè)性化學(xué)生的過(guò)程中，核心素養(yǎng)教育的平臺(tái)也拓寬了。

個(gè)性化學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)過(guò)程的終身性、學(xué)習(xí)風(fēng)格的獨(dú)特性、學(xué)習(xí)價(jià)值追求的多重性、學(xué)習(xí)資源的多重屬性等特征，大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)空間的開放性、學(xué)習(xí)載體的個(gè)性化、學(xué)習(xí)方式的網(wǎng)絡(luò)化、無(wú)紙化、多樣化，導(dǎo)致大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)具有自主性與開放性、交互性與情境性、豐富性與共享性等特點(diǎn)。輔導(dǎo)員老師在大學(xué)生核心素養(yǎng)的教育過(guò)程中，必須尊重大學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從大學(xué)生核心素養(yǎng)提升的需求出發(fā)，以系統(tǒng)性和可控性為原則，建立符合大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)的平臺(tái)，幫助大學(xué)生提升核心素養(yǎng)。比如，建立“誠(chéng)信友善”黨員示范崗、“感動(dòng)武城”、“校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金”等活動(dòng)，為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生在真實(shí)、課間、形象、可模仿的情境下，激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)的力量、成長(zhǎng)的動(dòng)力，使學(xué)生在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中接受榜樣的價(jià)值導(dǎo)向;建立愛國(guó)主義主題教育示范基地，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受紅色文化的熏陶，激發(fā)愛國(guó)情懷，培養(yǎng)愛國(guó)素養(yǎng);借助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心、新青年下鄉(xiāng)等平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)際的工作中，體會(huì)誠(chéng)信、敬業(yè)精神的重要作用，體會(huì)運(yùn)用所學(xué)技能，幫助他人提升自我的快樂(lè)，體會(huì)艱苦奮斗的精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。雖然這些平臺(tái)側(cè)重不同，但卻是一個(gè)有機(jī)整體，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在結(jié)合自身發(fā)展的需要，自主選擇，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)活動(dòng)所蘊(yùn)含的價(jià)值觀，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成自覺認(rèn)知，內(nèi)化于心，外化于行，進(jìn)而提升大學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）推進(jìn)大學(xué)生核心素養(yǎng)自主訓(xùn)練計(jì)劃，激發(fā)人才內(nèi)在動(dòng)力

眾所周知，實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是提升技能和檢驗(yàn)教育效果的有效手段。在實(shí)踐中，輔導(dǎo)員以立德樹人為最終目標(biāo)，充分發(fā)揮“以生為本”的育人理念，理解和尊重學(xué)生的自主發(fā)展，從激發(fā)人才內(nèi)在動(dòng)力角度出發(fā)，實(shí)施大學(xué)生核心素養(yǎng)自主訓(xùn)練計(jì)劃，包括關(guān)愛留守兒童活動(dòng)、各種志愿者活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。通過(guò)這些計(jì)劃的實(shí)施，輔導(dǎo)員在指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目，組建團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自我管理、自我成長(zhǎng)，在活動(dòng)中，逐漸提升自己的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]萬(wàn)紫薇.大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員認(rèn)同感的影響因素研究：基于某大學(xué)的數(shù)據(jù)分析[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2018，306（1）：72-77.

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編輯 武生智