王晶

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，社會(huì)職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才提出了更高的要求。因此，為了更好地適應(yīng)生產(chǎn)崗位發(fā)展需求，提高專(zhuān)業(yè)人才的綜合素養(yǎng)和就業(yè)能力，職業(yè)學(xué)校應(yīng)樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，制定科學(xué)的就業(yè)教育計(jì)劃與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，通過(guò)靈活性、專(zhuān)業(yè)性、職業(yè)性的教學(xué)形式，切實(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)發(fā)展效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)教育;就業(yè)導(dǎo)向;教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）11-0188-02

職業(yè)學(xué)校具有專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)性特征，作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的教育體系，不僅要向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)技能，還要為學(xué)生崗位就業(yè)發(fā)展制定詳細(xì)目標(biāo)和規(guī)劃。但在實(shí)際教學(xué)管理過(guò)程中，一些職業(yè)學(xué)校始終缺乏創(chuàng)新意識(shí)，存在教育觀念落后，對(duì)市場(chǎng)崗位需求定位不準(zhǔn)等問(wèn)題。因此，為了有效促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)革新教學(xué)觀念，通過(guò)校企合作與“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，有效促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與崗位就業(yè)率的提升。

一、職業(yè)學(xué)校在就業(yè)導(dǎo)向下存在教育管理問(wèn)題

（一）教學(xué)管理觀念落后

職業(yè)學(xué)校教育管理人員對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏正確的理解和認(rèn)識(shí)，無(wú)法依據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求創(chuàng)新課程教育內(nèi)容，忽視了職業(yè)就業(yè)導(dǎo)向的重要價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展缺乏職業(yè)性和針對(duì)性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不能滿(mǎn)足社會(huì)崗位對(duì)人才的聘用標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)不足，就業(yè)率較低。

（二）學(xué)校市場(chǎng)定位不明確

職業(yè)學(xué)校普遍存在市場(chǎng)定位不準(zhǔn)確的問(wèn)題，一些職業(yè)學(xué)校缺乏辦學(xué)特色，不能突出學(xué)校人才的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和技能特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)校職業(yè)教育和市場(chǎng)崗位發(fā)生脫節(jié)，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式方面，都無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展規(guī)劃，嚴(yán)重影響了學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展。

（三）學(xué)校師資力量薄弱

職業(yè)學(xué)校師資力量是影響學(xué)生就業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，由于部分職業(yè)學(xué)校教育理念較為落后，忽視了在職教師隊(duì)伍的建設(shè)，導(dǎo)致教師專(zhuān)業(yè)能力具有一定局限性，無(wú)法在課堂發(fā)揮主導(dǎo)作用，造成學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能發(fā)展不足，并且職業(yè)學(xué)校缺乏系統(tǒng)的教師培訓(xùn)方案，致使在職教師的職業(yè)發(fā)展空間相對(duì)較小。

二、職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革策略

（一）創(chuàng)設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程

為了切實(shí)提高崗位就業(yè)，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展，職業(yè)學(xué)校應(yīng)從自身實(shí)際情況出發(fā)，以社會(huì)崗位發(fā)展需求為導(dǎo)向，制定科學(xué)就業(yè)教育計(jì)劃，對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。就業(yè)教育計(jì)劃主要包括就業(yè)教育和教學(xué)活動(dòng)兩種方式。在進(jìn)行就業(yè)教育的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)做到針對(duì)性、職業(yè)性，盡力為學(xué)生拓展職業(yè)發(fā)展空間，在就業(yè)教育中教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與就業(yè)教育結(jié)合在一起，為學(xué)生營(yíng)造良好的教育環(huán)境，深化學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的理解和認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極與地方企業(yè)展開(kāi)合作，從職業(yè)性和實(shí)踐性的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位就業(yè)教育，通過(guò)組織豐富多彩的校企活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)校還可以聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技師進(jìn)行授課，將就業(yè)指導(dǎo)課程的積極作用充分地發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生提供有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)信息和政策。職業(yè)學(xué)校還可以在各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中融入就業(yè)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能夠在輕松自由的狀態(tài)下，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)技能與綜合素質(zhì)，并充分了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)情況，讓學(xué)生可以提前做好職業(yè)規(guī)劃，在畢業(yè)后找到與自身專(zhuān)業(yè)相符的崗位。

（二）建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師同時(shí)具有職業(yè)資格與教師資格。當(dāng)前，在以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革大環(huán)境下，打造“雙師型”職業(yè)教師隊(duì)伍是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必然趨勢(shì)。職業(yè)學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)多種渠道、多種途徑，聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員來(lái)校擔(dān)任教師，以承擔(dān)培訓(xùn)教師任務(wù)的方式使職業(yè)學(xué)校本校的教師能夠?qū)?zhuān)業(yè)相關(guān)單位的實(shí)際運(yùn)行情況有所了解，進(jìn)一步增強(qiáng)教師教學(xué)的信心，幫助教師將理論知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐當(dāng)中去，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)建立科學(xué)合理的教師培訓(xùn)制度來(lái)保障“雙師型”教師隊(duì)伍的發(fā)展壯大。職業(yè)學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)定期或不定期的培訓(xùn)以及積極組織教師進(jìn)行進(jìn)修等方式來(lái)促進(jìn)教師發(fā)展并結(jié)合薪資待遇的提升的方式鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校教師積極參與培訓(xùn)活動(dòng)。

學(xué)校通過(guò)選擇優(yōu)秀教師去知名學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)，同時(shí)邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)的專(zhuān)家和學(xué)者來(lái)校開(kāi)展講座的方式，滿(mǎn)足職業(yè)學(xué)校教師自身發(fā)展的需求。除此之外，職業(yè)學(xué)校還應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在年輕教師的培養(yǎng)上，積極鼓勵(lì)他們不斷提升自身素質(zhì)，對(duì)于攻讀碩、博的教師給予支持，進(jìn)一步提高教師的適應(yīng)能力，使“雙師型”教師隊(duì)伍成為學(xué)校教育課程的中堅(jiān)力量。在培訓(xùn)“雙師型”教師的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)特別注重教師的實(shí)際操作能力，為教師搭建豐富的資源平臺(tái)，使教師能夠迅速熟悉相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起。

（三）優(yōu)化滿(mǎn)足崗位需求的課程體系

職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)充分利用各項(xiàng)資源對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，主要是指社會(huì)資源與地方資源等。學(xué)校要依據(jù)社會(huì)和用人單位的需要制定相應(yīng)的課程培養(yǎng)體系。在制定課程體系的過(guò)程中，要積極爭(zhēng)取和采納用人單位的意見(jiàn)，只有這樣才能夠不斷培養(yǎng)出符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)、高技能的綜合型專(zhuān)業(yè)人才。此外，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系的建立，要求職業(yè)學(xué)校積極主動(dòng)地與用人單位保持聯(lián)系，組織多種多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的技術(shù)水平。在設(shè)置課程體系的過(guò)程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生未來(lái)所從事的工作崗位的特點(diǎn)，以滿(mǎn)足工作的需求。從一定程度上來(lái)說(shuō)課程體系的設(shè)置應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為基礎(chǔ)，教師在具體的授課過(guò)程中要充分運(yùn)用多種方式和手段，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)方面的指導(dǎo)，另一方面還要增強(qiáng)學(xué)生的具體實(shí)踐操作能力，以用人單位的實(shí)際需求為導(dǎo)向來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上確定理論課程與實(shí)踐課程的開(kāi)課比例，為廣大學(xué)生搭建平臺(tái)，積極鼓勵(lì)學(xué)生到用人單位實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。除此之外，職業(yè)學(xué)校還應(yīng)當(dāng)從自身實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)，編寫(xiě)具有一定針對(duì)性的校本教材，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們真正意識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)對(duì)他們的重要意義，從而提高學(xué)生的綜合能力。

（四）發(fā)揮學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的職能

職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)和咨詢(xún)體系，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，為廣大職業(yè)學(xué)校大學(xué)生提供服務(wù)，以此來(lái)保障學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中能夠找到符合自身實(shí)際需要的就業(yè)崗位。首先，在學(xué)生就業(yè)的過(guò)程中，職業(yè)學(xué)校的就業(yè)輔導(dǎo)工作扮演著非常重要的角色，一方面能夠使學(xué)生了解現(xiàn)階段工作的情況以及市場(chǎng)的就業(yè)形勢(shì)，另一方面也可以幫助學(xué)生從自己的實(shí)際情況出發(fā)，建立科學(xué)的就業(yè)規(guī)劃。其次，職業(yè)學(xué)校的工作人員應(yīng)當(dāng)充分注重就業(yè)指導(dǎo)中心的積極作用，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，并收集相關(guān)有價(jià)值的材料，通過(guò)跟蹤調(diào)查的方式了解本校畢業(yè)生就業(yè)情況以及用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，并在統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)后作出系統(tǒng)有效的反饋，為學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定提供可靠的數(shù)據(jù)材料。此外，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)規(guī)章制度，并根據(jù)規(guī)章制度的落實(shí)情況進(jìn)行不斷完善，從而為廣大畢業(yè)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。例如，教師在學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)生活和工作情況予以指導(dǎo)，并督促學(xué)生完成《頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》《頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》的制作，要確保兩份手冊(cè)的內(nèi)容充實(shí)合理。相關(guān)教師應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)與報(bào)告的檢查來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而有效確保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及實(shí)習(xí)質(zhì)量。

（五）構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)考核體系

職業(yè)院校應(yīng)構(gòu)建以職業(yè)為導(dǎo)向的教育評(píng)價(jià)體系，制定多元化和周期性的評(píng)價(jià)制度，定期對(duì)教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，同時(shí)教師考核要與職業(yè)發(fā)展掛鉤，確保評(píng)價(jià)考核的激勵(lì)效用。在制定評(píng)價(jià)體系過(guò)程中，學(xué)校要始終堅(jiān)持公正客觀的評(píng)價(jià)考核原則。針對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及人才專(zhuān)業(yè)發(fā)展質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)，實(shí)施多主體評(píng)價(jià)模式，依據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，從理論知識(shí)、操作技能、實(shí)踐創(chuàng)新等多個(gè)層面對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行定期綜合考評(píng)，不斷促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展和教育質(zhì)量的穩(wěn)定提升。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校要不斷優(yōu)化教育資源，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的評(píng)估制度，定期針對(duì)學(xué)校自身教育理念、師資力量、實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施等環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的綜合評(píng)估總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)建立良好的教育環(huán)境。

綜上所述，職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技能人才的教育場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，依據(jù)社會(huì)崗位需求對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置進(jìn)行改革優(yōu)化，不斷促進(jìn)學(xué)生知識(shí)素質(zhì)與能力發(fā)展的提升。然而，在實(shí)際職業(yè)教育課程體系中普遍存在教學(xué)管理觀念陳舊落后、學(xué)校專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)定位不明確、創(chuàng)新意識(shí)缺乏等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。因此，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)校企合作等教學(xué)形式改革，切實(shí)有效地滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力發(fā)展。

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編輯 趙瑞峰