肖莉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，教師是天底下最光輝的事業(yè)，他們應(yīng)該是幸福的?？墒菑氖陆逃陙?，就教師這個(gè)群體來看，普遍存在職業(yè)幸福指數(shù)低下的現(xiàn)象，尤其是長期從事中職教育的老師，職業(yè)倦怠，職業(yè)幸福感缺失更加的嚴(yán)重，這個(gè)問題要引起高度重視。中職教師的幸福感缺失的原因主要是觀念落后，人們對職業(yè)教育的認(rèn)識不足;責(zé)任太大，中職教師面臨更大的壓力;社會對教師的關(guān)注不足、教師對職業(yè)價(jià)值認(rèn)識不足;生源素質(zhì)差，課堂教學(xué)難以體現(xiàn)成功感覺等。社會與中職教師應(yīng)該共同努力，使中職教師的幸福感回歸。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)幸福感;中職教師;獲取途徑

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0174-02

擔(dān)任中職教師已近二十載，和同仁們朝夕相處，也親眼目睹了中職教師的職業(yè)倦怠，面對壓力的危機(jī)感。每每面對著同事哀聲、嘆氣、搖頭、無可奈何的情景時(shí)，不免有一種揪心的感覺。教師是天底下最光輝的事業(yè)，當(dāng)老師應(yīng)該是很幸福的，可是我們的幸福哪里去了？是什么抹殺了我們的幸福？

一、中職教師職業(yè)幸福感缺失的原因

（一）觀念落后，人們對職業(yè)教育的認(rèn)識不足

在我們農(nóng)村，很多人對中職存在偏見，上中職的學(xué)生大部分是中考成績比較差，家里又嫌年齡太小，出門打工不現(xiàn)實(shí)，就送到中職來。如此現(xiàn)狀，造成中職的生源素質(zhì)比較差，再加上教育部門不夠重視，社會對職業(yè)教育的不看好，導(dǎo)致中職招生難，留住學(xué)生更難的窘境。

（二）責(zé)任太大，中職教師面臨更大的壓力

當(dāng)今社會的大環(huán)境，在不知不覺中影響著教師的思維。我國有尊師重教的傳統(tǒng)，在“望子成龍，望女成鳳”的今天，社會和家庭都對教師這個(gè)群體提出更高的要求和期望，這勢必在無形中給教師施加了精神壓力，迫使教師嚴(yán)格要求自己，不斷維護(hù)好自己在公眾面前的良好形象，從而讓教師背上了沉重的包袱。

現(xiàn)在當(dāng)教師難，尤其當(dāng)中職教師更難。其他學(xué)校的教師更多的是來源于升學(xué)的壓力，而中職的教師壓力更大，它不僅僅來自于升學(xué)的壓力，更多是來自于社會和學(xué)生的壓力。由于社會對職業(yè)教育的固有偏見，使中職教師似乎天生就有矮人一等的感覺，社會不會去客觀分析學(xué)生素質(zhì)有差別的原因，往往把學(xué)生犯的錯(cuò)誤統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)于學(xué)校沒有教育好，教師也自然難逃其咎。不管是在日常課堂管理，還是在課下時(shí)間生活管理上，教師有如履薄冰之感，生怕一不小心就會發(fā)生意想不到的事情。

教師的職業(yè)幸福感大多來源于學(xué)生這個(gè)群體，教與學(xué)是一個(gè)互動的過程，可是，中職教師很多時(shí)候沒有成就感。由于個(gè)人成就感較低，造成價(jià)值失落，帶來挫傷，因而有較強(qiáng)的自卑感和失敗感。教師是經(jīng)受壓力最多的職業(yè)之一，由于社會對優(yōu)質(zhì)教育的期盼、升學(xué)壓力的重負(fù)，教師的壓力還有逐漸增加的趨勢。

（三）部分中職教師對自身職業(yè)價(jià)值的認(rèn)識不足

教師的職業(yè)價(jià)值是崇高的、偉大的，他們承擔(dān)著教書育人的光榮使命，他們的事業(yè)關(guān)乎國家的未來、社會的進(jìn)步、人類的發(fā)展。他們從事的事業(yè)與眾不同，教師只有真正認(rèn)識到這份職業(yè)的崇高和偉大，才能夠深切理解這份職業(yè)的重要性，才能夠用心去感受這份職業(yè)帶給自己的幸福和滿足。可是由于目前社會對職業(yè)教育認(rèn)識的偏頗，對職業(yè)教育的重視不夠，讓很多中職教師只是把“教師”作為自己一個(gè)謀生的職業(yè)?；谶@種認(rèn)識和定位，就很難體會到當(dāng)教師的樂趣，自然也談不上職業(yè)幸福感了。誠然，教師的職業(yè)幸福不僅體現(xiàn)在物質(zhì)上的報(bào)酬，還應(yīng)體現(xiàn)在精神上的富裕與滿足，是學(xué)生收獲成長和進(jìn)步時(shí)他們內(nèi)心的那份豐盈和欣慰，是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)時(shí)所感受的切身幸福。當(dāng)你選擇當(dāng)一名人民教師時(shí)，其實(shí)就注定你選擇了清貧和堅(jiān)守，許多教師在清貧中向我們展示著他們的幸福，在堅(jiān)守中彰顯著自己的人生價(jià)值。而許多教師并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，只能“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”，幸福感自然很難獲得。

（四）部分中職教師工作激情和創(chuàng)造意識缺乏

在日常教育教學(xué)活動中，面對一群缺乏上進(jìn)心的學(xué)生，漸漸的他們的職業(yè)理想和激情也喪失殆盡了。筆者現(xiàn)在所工作的中職院校，每年都有新教師的加入，同樣也有新入職不久的教師離職，另謀出路。他們離開的原因大都是無法忍受中職教書育人的壓力，更多的老師感覺自己的價(jià)值得不到體現(xiàn)，找不到自己當(dāng)教師的存在感和幸福感，在枯燥、單調(diào)的教育教學(xué)活動中也喪失了激情和斗志。尤其是面對一群難以管理的學(xué)生，他們身心俱疲。在這種情況下，教師不再想作為一位教師是多么的驕傲和高尚，也不再去想怎樣緊跟時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)更新自己的教育理念，提高自己的專業(yè)知識和素養(yǎng)。他們把自己當(dāng)作教書匠，機(jī)械地授課，毫無創(chuàng)造意識。其實(shí)，教師的職業(yè)，應(yīng)該是富有創(chuàng)造性的職業(yè)。因?yàn)樵诠ぷ髦?，教師會面臨很多的新問題，同時(shí)也要不斷地解決新的問題，在這個(gè)過程中，需要教師的智慧和創(chuàng)造力，通過不斷地學(xué)習(xí)、思考，挖掘潛力，并且不斷成長，充分體現(xiàn)出一個(gè)教師的真正的社會價(jià)值。

（五）生源素質(zhì)差，課堂教學(xué)難有成就感

對教師來說，由于情感傳遞的對象是學(xué)生，因而總是輸出多，回饋少，造成情感收支的不平衡，或稱失衡，也就是“感情無助”，這就容易引發(fā)職業(yè)倦怠，加上教育工作常會遇到困難，尤其是困難生教育的反復(fù)，一些家長的不當(dāng)指責(zé)，容易造成教師情緒挫傷、衰竭，尤其學(xué)生對教師的教育不領(lǐng)情、漠然置之的境遇也經(jīng)常存在。由此，常常會給教師帶來消極的情感體驗(yàn)。

每天負(fù)面情緒很重，教師對自己的工作評價(jià)比較消極，覺得自己的工作無足輕重，很多的工作也不值得去做，不管怎么努力，都無法帶給學(xué)生更大的變化，感覺自己的勞動也沒有意義，付出也得不到回報(bào)，自然就會消極、頹廢。

二、中職教師獲取職業(yè)幸福感途徑

（一）中職教師要努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

首先，教師要愛業(yè)、樂業(yè)。榜樣的力量是無窮的。自古以來，我國就有許多杰出的教育家，他們是我們現(xiàn)代教師的榜樣。比如大教育家孔子，把自己的一生都奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)，創(chuàng)辦學(xué)校，潛心教學(xué)，探索方法，成為后世教師楷模?！皝喪ァ泵献影选暗锰煜掠⒉哦逃碑?dāng)成最快樂的事情?！芭踔活w心來，不帶半根草去”的近代教育家陶行知、民國時(shí)期北大校長蔡元培等。他們熱愛教育事業(yè)，潛心研究，積極探索，為我國的教育事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生心血，并且在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，從而獲得人生的幸福。新時(shí)代的教師，尤其是中職教師，應(yīng)該汲取教育前輩們榜樣的力量，砥礪前行，不忘初心，為實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值而努力奮斗。

其次，教師要通過學(xué)習(xí)完善自己。教師畢竟不同于其他的職業(yè)，要與時(shí)俱進(jìn)。在平時(shí)，要加大充電的力度，創(chuàng)造一切可能的條件去學(xué)習(xí)和深造，做到博學(xué)多識，綜合素質(zhì)高。尤其要努力鉆研自己的業(yè)務(wù)，全身心投入教育教學(xué)的工作中，積極探索知識，努力鉆研教育教學(xué)方法，不斷更新自己的教學(xué)觀念。在學(xué)習(xí)和鉆研中提高自己的專業(yè)水平，提升教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效果，以期得到學(xué)校家長和社會的認(rèn)可，在獲得認(rèn)可和成功的同時(shí)，收獲喜悅和幸福。教師要充滿正能量，在學(xué)習(xí)中不斷地完善自己，為人師表，做學(xué)生的楷模。

最后，教師要學(xué)會不斷反思。曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”曾子的這句話啟示我們，人是需要反思的。筆者平時(shí)要求學(xué)生“靜坐常思己過”。作為一線教師，筆者常常反思自己的教學(xué)行為，在教學(xué)反思行為中往往收獲很大。不僅積累了經(jīng)驗(yàn)，收獲了成長和進(jìn)步，還促進(jìn)了專業(yè)成長。如果一個(gè)教師能夠?qū)ψ约旱娜粘＝虒W(xué)行為做到及時(shí)反思，并且持之以恒，那么他的教學(xué)藝術(shù)將會得到極大提高，促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展，教學(xué)就會游刃有余，幸福感便自然會增加。

（二）教師要面對現(xiàn)實(shí)，做到因材施教

中職學(xué)校的學(xué)生，很多是中考成績比較差，他們大都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，往往個(gè)性又比較強(qiáng)的學(xué)生，對這樣的學(xué)生，中職老師就應(yīng)該面對現(xiàn)實(shí)，不能求全責(zé)備，不能因?yàn)槲覀儷@得不了成就感而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。對中職學(xué)生我們要多一些鼓勵(lì)，少一些批評;要多一些耐心，少一些煩躁;要多一些關(guān)愛，少一些漠視;要多一些謙和，少一些蠻橫;要多一些平和，少一些抱怨。盡量擺正自己的心態(tài)，放低自己的要求，真正做到因材施教，通過自己的努力慢慢去改變學(xué)生的不良習(xí)慣，不要一味地拿成績來評判教師或者學(xué)生的得失，結(jié)果固然重要，但是過程更重要。我們中職老師要學(xué)會去享受學(xué)生不斷變化的過程，當(dāng)滿口臟話的孩子變的文明了，不愛學(xué)習(xí)的孩子變得愛學(xué)習(xí)了，不遵守紀(jì)律的學(xué)生變得守紀(jì)了，哪怕是細(xì)微的變化，我們也要學(xué)會去享受，這樣我們自然就會感覺到幸福和快樂了。

（三）教師要學(xué)會釋放自己

中職教師長期面對學(xué)習(xí)差、習(xí)慣不良的學(xué)生，煩惱和痛苦就會與之俱來。此時(shí)黯然神傷或者愁眉不展都無濟(jì)于事，要學(xué)會讓心靈釋放。在新形勢下，面對教育對象多樣化，作為教師我們更要學(xué)會釋放自己的不良情緒，以積極的心態(tài)投入教育教學(xué)活動中。

1.博覽群書，調(diào)整好自己的心態(tài)

陶先生說：“很多教師不能抵達(dá)心靈寧靜的港灣，甚至與讀書作了一場告別式的‘演說?！碑?dāng)筆者讀到陶先生這句話時(shí)，感到不寒而栗。反思自己，有時(shí)自己是不是也這樣呢？自己的那顆浮躁的心只能在靜靜的閱讀中才得以凈化，靈魂得以提升，境界得到提高。唯有閱讀，才能讓教師做到知識廣博，充滿自信。閑暇之余，通過閱讀一些心靈雞湯累的書籍，放松自己，釋放情緒，方可調(diào)整好心態(tài)。當(dāng)一個(gè)教師具有一種平和的心態(tài)以及豁達(dá)和超脫的精神時(shí)，才能夠體會到自己作為教師的光榮和幸福。

2.詩意生活，成就幸福人生

教師的工作生活圈子相對來說比較狹窄。教書育人是享受，當(dāng)然作為人來說，我們還可以有其他的享受。因此在做好自己的教學(xué)工作之外，我們要有廣泛的、健康的興趣和愛好，要讓自己的生活充滿詩意和浪漫。無論工作有多忙，都應(yīng)該學(xué)會忙里偷閑，參加一些自己喜愛的活動，培養(yǎng)自己的興趣愛好，在豐富多彩的生活中，增強(qiáng)自己的生活樂趣。

幸福因人而異，教師只有給自己一個(gè)合理的定位，保有對教育的執(zhí)著、對學(xué)生的那份愛，擁有平和的心態(tài)，安于精神享受，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大方針指導(dǎo)下，中職教師的職業(yè)幸福回歸指日可待。

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編輯 王 敏