徐玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 分析目前中職學(xué)校工匠精神培育的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，提出中職學(xué)校加強(qiáng)工匠精神培育的策略。學(xué)校層面，要提升辦學(xué)水平，建設(shè)校園文化;改善校園風(fēng)氣，營(yíng)造良好氛圍;拓展培育途徑，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。教師層面，要加強(qiáng)師德建設(shè)，做好學(xué)生表率;弘揚(yáng)師道精神，關(guān)心學(xué)生發(fā)展;加快制度建設(shè)，保障教師權(quán)益。學(xué)生層面，要明確行為規(guī)范，加強(qiáng)互相監(jiān)督;倡導(dǎo)尊師重教，形成教育合力;強(qiáng)調(diào)工匠價(jià)值，樹(shù)立正確觀念。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)校;工匠精神;培育;策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）11-0140-02

“我們需要培養(yǎng)一批具有知識(shí)又懂技術(shù)的創(chuàng)造型勞動(dòng)大軍，加快工匠精神在全社會(huì)的示范作用，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚，樹(shù)立精益求精的社會(huì)風(fēng)氣?！边@是“十九大”報(bào)告中有關(guān)工匠精神的重要論述。早在2016年國(guó)務(wù)院《政府工作報(bào)告》《中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》中都提出要大力弘揚(yáng)“工匠精神”。工匠精神已成為中國(guó)實(shí)現(xiàn)由制造大國(guó)走向制造強(qiáng)國(guó)的重要途徑。中職學(xué)校是培養(yǎng)技能人才的基地，在當(dāng)今中國(guó)發(fā)展的大背景下，中職學(xué)校能否培育出“大國(guó)工匠”，對(duì)國(guó)家制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)、中職學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)人生都有著重要意義。

一、中職學(xué)校學(xué)生工匠精神培育存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校教學(xué)資源配置存在的問(wèn)題

1.缺少教學(xué)資源

培育工匠精神需要一定物質(zhì)基礎(chǔ)，在當(dāng)前中職學(xué)校設(shè)備設(shè)施配置中，學(xué)生所獲得的教學(xué)資源大都低于國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)校無(wú)論是實(shí)訓(xùn)設(shè)備還是活動(dòng)場(chǎng)地都配置不全，學(xué)生獲得實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)不多，導(dǎo)致培育學(xué)生的工匠精神無(wú)處著手。

2. 校風(fēng)學(xué)風(fēng)不良

由于生源的原因，中職學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)存在嚴(yán)重問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)積極性差，逃課、抄襲作業(yè)現(xiàn)象屢屢發(fā)生，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。缺乏良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，使工匠精神培育工作難以開(kāi)展。

3.實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)管理不到位

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生不知道實(shí)習(xí)的最終目標(biāo)，一部分學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與專(zhuān)業(yè)不符，實(shí)習(xí)過(guò)程中教師缺乏跟崗管理，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過(guò)程管理不到位。

（二）教師教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.對(duì)工匠精神培育認(rèn)識(shí)不足

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓很多教師只重視知識(shí)和技能的傳授，而忽略了職業(yè)素養(yǎng)，特別是工匠精神的培育。更有甚者，相當(dāng)一部分教師也存在工匠精神缺失的問(wèn)題。

2.師道精神缺乏

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分中職學(xué)校教師缺乏必要的師道精神，傳授技能過(guò)程中不能傾囊相授，缺乏使命感，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致工匠精神培育效果不佳。

3.教師權(quán)益缺乏保障

部分教師的合法權(quán)益得不到保障，傷害了教師工作的積極性，從而影響到工匠精神培育的效果。

（三）學(xué)生主觀方面存在的問(wèn)題

1. 學(xué)習(xí)自覺(jué)性差

中職學(xué)校招收的學(xué)生大多為中考落榜生，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，在學(xué)習(xí)過(guò)程中厭學(xué)情緒較高，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

2.缺乏尊師重教的意識(shí)

從調(diào)查中可見(jiàn)，中職學(xué)校的學(xué)生大部分有尊師重教的觀念，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中卻不能很好地踐行。如，學(xué)生對(duì)教師的無(wú)視，導(dǎo)致教師上課就是在唱“獨(dú)角戲”，還要花很大的力氣管理課堂紀(jì)律，這種現(xiàn)狀給教師培育工匠精神帶來(lái)很大的困難。

3.就業(yè)觀念存在問(wèn)題

目前，很多中職學(xué)校的教學(xué)跟不上技術(shù)的發(fā)展與更新，很多畢業(yè)生只能在流水線上做技術(shù)含量較低的工作，很多學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑，造成工作不積極、不敬業(yè)，影響了工匠精神培育的質(zhì)量。

二、加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生工匠精神培育的對(duì)策

作為“大國(guó)工匠”，既要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，又要有高尚的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，這對(duì)中職教育提出了更高的培育目標(biāo)和要求。這既需要學(xué)校提高教學(xué)水平，改善校園風(fēng)氣，又需要師生的共同努力。

（一）學(xué)校層面

1.提升辦學(xué)水平，建設(shè)校園文化

為了使工匠精神深入學(xué)生內(nèi)心，學(xué)校首先要大力提升辦學(xué)水平，將盡可能多的資源提供給學(xué)生。這就要求各中職學(xué)校多層次、多角度、多途徑，不斷增強(qiáng)學(xué)校的硬件實(shí)力，在教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置、圖書(shū)館建設(shè)以及文體器材配備各個(gè)方面加大資金投入，為學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握技能提供有力的物質(zhì)保障。

其次，重視校園文化建設(shè)。在校園布局、景點(diǎn)設(shè)置等方面，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用校園的活動(dòng)場(chǎng)所與競(jìng)技場(chǎng)所加大對(duì)學(xué)生工匠精神的培育，形成立德樹(shù)人的良好風(fēng)氣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響中，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值取向，幫助學(xué)生樹(shù)立高尚的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立工匠精神。

2.改善校園風(fēng)氣，營(yíng)造良好氛圍

良好的校風(fēng)對(duì)樹(shù)立工匠精神起著重要的作用。針對(duì)中職學(xué)生不尊師重教的現(xiàn)狀，各中職學(xué)校要加大對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)校可以邀請(qǐng)成功的校友回校舉辦講座，講述自己的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，突出工匠精神在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的作用。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)大國(guó)工匠的事跡宣傳，例如通過(guò)宣傳胡雙錢(qián)、管延安、孟劍鋒、張冬偉等人的事跡，讓學(xué)生懂得只有愛(ài)崗敬業(yè)、腳踏實(shí)地、盡職盡責(zé)、精益求精的人才可能成就一番事業(yè)，才能拓展人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的夢(mèng)想和偉大的“中國(guó)夢(mèng)”。

3.拓展培育途徑，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

只有讓學(xué)生真切體會(huì)到工匠精神的當(dāng)代價(jià)值，將工匠精神作為自己的職業(yè)信仰，才能真正達(dá)到工匠精神培育的目的。

首先，要組織學(xué)生積極參加各類(lèi)技能大賽。在大賽中，學(xué)生可以近距離地接觸國(guó)內(nèi)外的頂尖技術(shù)，從而發(fā)現(xiàn)不足，開(kāi)闊視野，引發(fā)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感、自豪感。在辦學(xué)過(guò)程中，各中職學(xué)校要堅(jiān)持“以賽促教、以賽促學(xué)”的教育方針，經(jīng)常性地舉辦校內(nèi)技能競(jìng)賽活動(dòng)，在活動(dòng)中嚴(yán)格按照國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)甚至世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考查學(xué)生的基本技巧和實(shí)際操作能力。通過(guò)技能競(jìng)賽，中職學(xué)校可以檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平，同時(shí)為各級(jí)技能大賽選拔人才。

其次，要加大校企合作。校企合作是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑，通過(guò)校企合作，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境，認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)技能的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的意識(shí)和在工作中精益求精的精神。在校企合作過(guò)程中可以推行“新型學(xué)徒制”，采用以師帶徒的方式加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，深化產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合，為培育學(xué)生的工匠精神開(kāi)辟一條有效的途徑。

最后，要開(kāi)展豐富多彩的工匠精神素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，譬如演講比賽、征文比賽、讀書(shū)會(huì)等形式，學(xué)校從不同側(cè)面詮釋工匠精神的內(nèi)涵，使學(xué)生把工匠精神與自己的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生用技能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（二）教師層面

1.加強(qiáng)師德建設(shè)，做好學(xué)生表率

只有教師率先垂范，以“敬業(yè)”“精業(yè)”“奉獻(xiàn)”的工匠精神標(biāo)準(zhǔn)要求自己，才能帶動(dòng)學(xué)生形成對(duì)工匠精神的認(rèn)可。

首先，要有“敬業(yè)”之心。中職學(xué)校的教師要始終懷有敬畏之心和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，用自己的職業(yè)素養(yǎng)感染影響學(xué)生。

其次，要有“精業(yè)”之能。教師的職業(yè)水準(zhǔn)、教學(xué)水平、教學(xué)方法與技能都在很大程度上決定著是否得到學(xué)生的認(rèn)可。只有學(xué)生認(rèn)可，教師的授課過(guò)程才能得以順利實(shí)施，這就要求教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，因材施教，做到專(zhuān)心為學(xué)生、精心育人才。

最后，要有“奉獻(xiàn)”之德。教師只有自己向大國(guó)工匠看齊，時(shí)刻保持一顆奉獻(xiàn)之心，耐得住寂寞，守得住清貧，將自己的生命奉獻(xiàn)給職業(yè)教育事業(yè)，才能培養(yǎng)出一批經(jīng)得住考驗(yàn)的、優(yōu)秀的大國(guó)工匠。

2.弘揚(yáng)師道精神，關(guān)心學(xué)生發(fā)展

首先，要注重因材施教。不同的學(xué)生，其理論基礎(chǔ)、掌握技能的水平都存在差異。在教育過(guò)程中，教師不能采取一種方法，應(yīng)采取分層教學(xué)的方式，對(duì)一些有潛力、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以適度增加學(xué)習(xí)內(nèi)容。

其次，要強(qiáng)調(diào)以人為本。以人為本的教育理念要求教師在教育過(guò)程中充分考慮學(xué)生在物質(zhì)和精神上的訴求，站在學(xué)生的角度替他們著想，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能人才。

最后，要鼓勵(lì)全員參與。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要重視精英教育，又要普及大眾教育，為工匠精神的廣泛傳播打下堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。在管理過(guò)程中，還要教會(huì)學(xué)生如何待人處事，使工匠精神滲透到各個(gè)細(xì)節(jié)上，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3.加快制度建設(shè)，保障教師權(quán)益

首先，加強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)。在考核過(guò)程中，加大對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的考核，對(duì)在工作中愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生的教師設(shè)立專(zhuān)門(mén)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師在培育學(xué)生工匠精神方面做出成績(jī)。

其次，改革評(píng)價(jià)機(jī)制。要充分發(fā)揮各方面的積極因素，改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，保護(hù)教師的教學(xué)積極性和培育工匠精神的動(dòng)力。

最后，倡導(dǎo)教育服務(wù)意識(shí)。工匠精神的培育需要全社會(huì)的共同參與。政府部門(mén)要加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，積極配合學(xué)校加大工匠精神培育力度，保障實(shí)施過(guò)程順利有序地開(kāi)展，真正為教育服務(wù)。

（三）學(xué)生層面

1.明確行為規(guī)范，組織互相監(jiān)督

首先，加強(qiáng)行為規(guī)范教育。讓每一個(gè)學(xué)生都明白什么該做、什么不該做。其次，將各項(xiàng)行為規(guī)范細(xì)化到每個(gè)環(huán)節(jié)及每項(xiàng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互相監(jiān)督。同時(shí)開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立良好的秩序感和榮譽(yù)感。

2.倡導(dǎo)尊師重教，形成教育合力

在國(guó)家層面，應(yīng)加強(qiáng)立法，保障教師的合法權(quán)益，在全社會(huì)形成尊師重教的風(fēng)尚。在社會(huì)輿論方面，應(yīng)倡導(dǎo)尊師重教的社會(huì)價(jià)值觀;在家庭教育方面，家長(zhǎng)應(yīng)該向孩子傳遞正確的思想;在學(xué)校教育方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建設(shè)，樹(shù)立良好的校風(fēng)、校紀(jì)。增強(qiáng)教師的職業(yè)使命感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，共同形成教育合力，推動(dòng)工匠精神的發(fā)展。

3.強(qiáng)調(diào)工匠價(jià)值，樹(shù)立正確觀念

首先，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校要開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和良好的就業(yè)心態(tài)。

其次，正確把握機(jī)遇。引導(dǎo)廣大學(xué)生正確對(duì)待機(jī)遇，明白機(jī)遇的必然性，讓學(xué)生明白只有不斷加強(qiáng)自身的綜合能力，才能遇到機(jī)遇，并把握住機(jī)遇。

最后，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。倡導(dǎo)全社會(huì)營(yíng)造尊重技能人才的氛圍，轉(zhuǎn)變“傳統(tǒng)的職業(yè)技能低人一等”的觀念，克服“唯學(xué)歷論”，提高技能人才的社會(huì)地位，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)榮譽(yù)感，使工匠精神的培育擁有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 陳鮮艷