王維卡

[摘? ? ? ? ? ?要]? 培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型護(hù)理人才是護(hù)理人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，通過(guò)提高學(xué)生綜合職業(yè)能力、形成自我效能感、提升學(xué)習(xí)自主性三個(gè)方面對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)意義進(jìn)行總結(jié)，從教學(xué)模式不合理、學(xué)生參與程度不高、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并從明確教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建參與式教學(xué)形式、提高實(shí)踐教學(xué)重視程度、合理應(yīng)用信息技術(shù)、理實(shí)一體化教學(xué)，對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法與應(yīng)用進(jìn)行分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ);教學(xué)模式;參與式教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）11-0118-02

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程為護(hù)理專業(yè)的主要課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠掌握基礎(chǔ)技能，為之后的護(hù)理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，但現(xiàn)階段部分教師應(yīng)用的教學(xué)方法不合理，降低了教學(xué)有效性，需要教師按照學(xué)生的護(hù)理能力、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等構(gòu)建教學(xué)形式，提升學(xué)生的護(hù)理綜合素養(yǎng)、掌握基本技能，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

一、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)意義

（一）提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，第一，教師按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠掌握操作技能、了解相關(guān)理論知識(shí)，并在知識(shí)整理思考中形成良好的思辨能力，達(dá)到提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的目的。第二，由于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程中包含大量的實(shí)踐課程，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中提高護(hù)理技能，明確護(hù)理工作的細(xì)節(jié)，加深對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的了解程度，為之后的護(hù)理課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）形成自我效能感

進(jìn)行護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，能夠形成自我效能感，第一，自我效能感為一種判斷自身能力的意識(shí)，在教學(xué)中，學(xué)生與教師相互溝通交流，并在這一過(guò)程中形成自信心，逐漸提高學(xué)習(xí)積極性，為之后的課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。第二，應(yīng)用合適的教學(xué)方法，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中了解自身不足，并有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并感受到自身的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，為之后的護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的護(hù)理綜合能力。

（三）提升學(xué)習(xí)自主性

合理進(jìn)行護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性水平，第一，由于護(hù)理學(xué)知識(shí)較多，并且在不斷更新，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識(shí)較為有限，為了提高其自身綜合素養(yǎng)，需要不斷吸取最新知識(shí)，教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)自主性水平。第二，由于部分護(hù)理知識(shí)較為枯燥，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)壓力，但教師應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)護(hù)理知識(shí)，對(duì)學(xué)生護(hù)理綜合能力培養(yǎng)有積極影響。

二、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式不合理

在現(xiàn)階段的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法中，存在教學(xué)模式不合理的問(wèn)題，第一，部分教師對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的重視程度不高，沒(méi)有按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生綜合能力構(gòu)建教學(xué)模式，出現(xiàn)了教學(xué)工作不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的問(wèn)題，難以達(dá)到提高學(xué)生護(hù)理綜合能力的目的。第二，部分教師在教學(xué)時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)放在護(hù)理理論知識(shí)講解中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)有一定的影響，甚至部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的問(wèn)題，降低護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生參與程度不高

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，存在學(xué)生參與程度不高的問(wèn)題，第一，將學(xué)生融入課堂中才能提高護(hù)理學(xué)教學(xué)有效性，但部分教師在構(gòu)建教學(xué)形式時(shí)，沒(méi)有從課堂活躍度這一角度進(jìn)行分析設(shè)計(jì)，降低了教學(xué)的有效性，學(xué)生沒(méi)有完全融入課堂中，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)有一定影響。第二，良好的課堂氛圍能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但部分教師在授課時(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身觀點(diǎn)，課堂缺乏活躍性，難以達(dá)到提高護(hù)理綜合能力的目的，降低了護(hù)理綜合素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足

實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏是護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，第一，護(hù)理實(shí)驗(yàn)為護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程中的重要組成部分，能夠使學(xué)生在操作中了解理論知識(shí)，提高學(xué)生的護(hù)理綜合能力，但部分教師過(guò)于注重理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生存在操作技能水平不高的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生護(hù)理綜合能力培養(yǎng)有直接影響。第二，部分高校缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備，相關(guān)儀器沒(méi)有得到合理維護(hù)，制約了護(hù)理課程發(fā)展，難以提高學(xué)生的護(hù)理綜合能力。

三、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法與應(yīng)用

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

為了能夠進(jìn)一步提高護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)有效性，需要教師在授課之前，明確教學(xué)目標(biāo)，第一，為了保障護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程能夠發(fā)揮出其實(shí)際的教育意義，需要教師在教學(xué)之前，總結(jié)學(xué)生的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)能力、教學(xué)方向等，之后構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，保障課程有效性。例如，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要將以學(xué)生作為課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)，提高護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)有效性[1]。第二，在構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)時(shí)，為了能夠進(jìn)一步提高教學(xué)有效性，需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，使其形成培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)技能的意識(shí)，為之后的課程教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師需要定期按照時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，提高護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)有效性，為之后的護(hù)理課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建參與式教學(xué)形式

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，為了能夠進(jìn)一步提高有效性，需要教師構(gòu)建參與式的教學(xué)形式，對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行分析時(shí)，可以從以下兩個(gè)角度總結(jié)，第一，參與式教學(xué)形式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生自主查找資料、討論課程知識(shí)，提高對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，為之后的課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)靜脈輸液這一課程時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以在課前為學(xué)生布置查找案例的作業(yè)，在授課時(shí)讓學(xué)生小組討論相關(guān)案例，提高課堂活躍度，學(xué)生也能夠快速掌握靜脈輸液相關(guān)知識(shí)，提高教學(xué)的有效性[2]。第二，為了能夠進(jìn)一步提高參與式教學(xué)形式的構(gòu)建質(zhì)量，可以在課堂中開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生講述自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，之后再由教師詳細(xì)講解，使學(xué)生提高對(duì)理論內(nèi)容的掌握程度，提高護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)有效性。

（三）提高實(shí)踐教學(xué)重視程度

在進(jìn)行護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，教師需要提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，第一，由于部分教師在護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，輕實(shí)踐、重理論，導(dǎo)致學(xué)生的經(jīng)脈輸液、經(jīng)脈注射、吸痰等操作能力不高，難以提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，教師需要合理分配教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠形成良好的護(hù)理綜合能力，為之后的課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式時(shí)，為了能夠進(jìn)一步提高教學(xué)有效性，需要教師合理安排課程形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的護(hù)理意識(shí)，提高學(xué)生的護(hù)理綜合能力。第二，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，為了提高學(xué)生的護(hù)理能力，需要教師與學(xué)校溝通，提供完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并合理安排實(shí)踐設(shè)備管理人員，為實(shí)踐教學(xué)提供設(shè)備，發(fā)揮護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效性。

（四）合理應(yīng)用信息技術(shù)

進(jìn)行護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，為了提高護(hù)理教學(xué)有效性，需要合理應(yīng)用信息技術(shù)，第一，受信息技術(shù)發(fā)展的影響，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的授課形式發(fā)生了改變，教師可以在備課時(shí)，制作短視頻，為學(xué)生展示課程內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)有效性，例如，在為學(xué)生講解鼻飼這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中發(fā)布護(hù)理視頻，并明確插管的三個(gè)注意事項(xiàng)，使學(xué)生對(duì)鼻飼這一內(nèi)容有一定的了解，為之后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)[3]。另外，在授課時(shí)，教師需要把控演示視頻的使用時(shí)長(zhǎng)，將理論、實(shí)踐、視頻相結(jié)合，解決學(xué)生心中的疑惑，提高護(hù)理教學(xué)有效性。第二，在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生布置課后復(fù)習(xí)作業(yè)，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑惑，可以在平臺(tái)中與教師溝通交流，進(jìn)一步提高護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（五）理實(shí)一體化教學(xué)

為了能夠提高護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效性，需要進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，第一，理實(shí)一體化教學(xué)形式與臨床有一定聯(lián)系，能夠提高學(xué)生的護(hù)理學(xué)應(yīng)用能力，但部分高校的實(shí)踐操作環(huán)境不佳，難以幫助學(xué)生提高護(hù)理學(xué)綜合素養(yǎng)，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，需要高校與醫(yī)院建立合作關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的臨床護(hù)理能力，了解自身護(hù)理能力中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地進(jìn)行優(yōu)化。但在這一過(guò)程中，為了能夠提高學(xué)生的重視程度，需要將實(shí)訓(xùn)成績(jī)與期末總成績(jī)聯(lián)系到一起，提高理實(shí)一體化教學(xué)有效性。第二，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)時(shí)，為了提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，需要將案例融入教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍。

綜上所述，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，為了能夠進(jìn)一步提高教學(xué)有效性，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，總結(jié)現(xiàn)階段護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地構(gòu)建教學(xué)方式，提升學(xué)生的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)綜合素養(yǎng)。另外，在教學(xué)中，教師需要將理論、實(shí)踐、案例融合到一起，幫助學(xué)生了解課程內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹文嫻.理實(shí)一體化護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的研究與實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（24）：107-108.

[2]張正芬.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2018，15（33）：40-41.

[3]高維杰，王紅云，張鐵玲.參與式教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用[J].護(hù)理學(xué)雜志，2018，33（22）：69-72.

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