王帥鎖

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前我國的中職物流課程在教學(xué)模式上存在較大的問題，舊的教學(xué)方式已不能滿足物流專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，繼續(xù)以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來培養(yǎng)物流管理專業(yè)的學(xué)生，阻礙了對他們能力的培養(yǎng)，不能將理論與實踐操作進(jìn)行有效結(jié)合，物流管理專業(yè)能力得不到有效提高。必須引入新的物流管理教學(xué)模式，行動導(dǎo)向教學(xué)模式能很好地符合當(dāng)今對物流管理人才的培養(yǎng)需求，其教學(xué)過程中將物流管理理論知識與實踐技能進(jìn)行緊密聯(lián)系。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 行動導(dǎo)向;教學(xué)模式;物流專業(yè);教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0114-02

物流產(chǎn)業(yè)在我國迅速發(fā)展，社會需要更多有才能的物流管理人員，而中職物流管理專業(yè)培養(yǎng)了大量的物流管理精英人才。如今，隨著物流產(chǎn)業(yè)向著信息化、快速化發(fā)展，需要更多的復(fù)合型人才，可是當(dāng)今的中職物流課程中存在著很大的弊端，學(xué)生的實際操作技能沒能得到有效鍛煉，不符合實際崗位的需求。為了更好地推動物流行業(yè)的發(fā)展，社會各界人士應(yīng)重點關(guān)注中職物流管理人員的培養(yǎng)，提出行動導(dǎo)向?qū)W法，能夠持續(xù)為社會輸送專業(yè)性極強(qiáng)的綜合素質(zhì)人才。本文重點講述行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職物流管理教學(xué)中的應(yīng)用背景、應(yīng)用策略，在物流教學(xué)中實施行動導(dǎo)向教學(xué)的步驟，對行動導(dǎo)向教學(xué)在物流管理教學(xué)中應(yīng)注意的事項提出建設(shè)性的建議。

一、物流以及行動導(dǎo)向教學(xué)含義

物流可簡單概括為將某物品從一個地方運送到另一個地方的一個流動過程，物流可根據(jù)供應(yīng)方的實際要求，將物品精準(zhǔn)、完好以及快速地運送到目的地。行動導(dǎo)向教學(xué)模式中是以學(xué)生為主體，教師服務(wù)于學(xué)生，將專業(yè)知識理論與實際操作進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，能夠有效提高專業(yè)技能，滿足社會對物流管理目標(biāo)人才的需求。

二、中職物流專業(yè)教學(xué)中實施行動導(dǎo)向教學(xué)模式的背景應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要

初中學(xué)生缺乏足夠的課外技能培訓(xùn)，難以真正掌握文化理論知識。進(jìn)入中職以后，物流管理課程更專業(yè)化，所需要的課外實踐活動更多，學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力低、難以掌握學(xué)習(xí)方法等，缺乏足夠的社會實踐經(jīng)驗，無法提高專業(yè)操作技能。中職學(xué)生還處于較為小的年齡階段，其心理接受能力不強(qiáng)，非常依賴專業(yè)技能培訓(xùn)來進(jìn)行提高，家庭以及教師在其中發(fā)揮著重要的作用。如何利用行動導(dǎo)向教學(xué)方式完善中職學(xué)生的物流管理能力以及溝通交流能力是一個重要的突破點，行動導(dǎo)向教學(xué)模式讓學(xué)生成為班級的主體，學(xué)生可以及時調(diào)整自己的行為狀態(tài)，轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，學(xué)生可快速地對物流管理專業(yè)知識有一個清楚的了解[1]。

（二）現(xiàn)代物流行業(yè)發(fā)展的特點

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，人們的生活已經(jīng)離不開物流行業(yè)，其為人們提供了便利?，F(xiàn)代物流行業(yè)具備基礎(chǔ)流通行業(yè)所具備的特征，同時物流行業(yè)又與信息、自動化等領(lǐng)域交叉，其特征表現(xiàn)出復(fù)合性。我國物流管理專業(yè)于21世紀(jì)初開始招生，傳統(tǒng)的物流管理課程主要包含商貿(mào)、倉儲以及經(jīng)濟(jì)等學(xué)科，現(xiàn)代的物流管理課程較為完善，擁有專門的法律法規(guī)依據(jù)，有專門的技能操作規(guī)范，內(nèi)容廣泛、特點顯著。

三、中職物流專業(yè)教學(xué)中行動導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用策略

中職物流專業(yè)的教學(xué)與高職物流專業(yè)的教學(xué)有著較大的不同，中職物流課程重點是對實踐技能的實際操作以及基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。所以，教師所提供的培養(yǎng)方案不同于以往，中職物流專業(yè)學(xué)生的主要目標(biāo)是以增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力為基礎(chǔ)，以滿足物流管理崗位的需求為根本。

（一）中職物流專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)角度

每個地區(qū)對中職物流專業(yè)的要求不同，所開設(shè)的課程重點方向就不同，大致主要包括物流基礎(chǔ)、配送、運輸實務(wù)、客戶服務(wù)以及供應(yīng)鏈方向等。開展導(dǎo)向教學(xué)模式，一個關(guān)鍵點就是能夠保證學(xué)生獨立自主地完成任務(wù)，自己制定目標(biāo)，制定解決方案，對結(jié)果進(jìn)行分析，使學(xué)生成為課堂的“主人”。為了培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能，在教學(xué)計劃方案中，對核心技能進(jìn)行剖解分析，擴(kuò)展思維，讓學(xué)生進(jìn)行實際操作來鞏固所學(xué)的專業(yè)理論知識。但是，不同的物流專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)是需要不同的教法來實行的。如在教學(xué)運輸配送板塊時，在這個過程中要熟記的專業(yè)技能有運輸方式、任務(wù)流程、訂單查詢以及信息核對等，學(xué)生在學(xué)習(xí)后，收獲了如何獨立執(zhí)行任務(wù)、協(xié)調(diào)貨源、統(tǒng)計以及匯報工作等，教師應(yīng)采用任務(wù)驅(qū)動法或案例模擬法進(jìn)行教學(xué);在學(xué)習(xí)設(shè)備操作與維護(hù)模板時，由于使用到設(shè)備維護(hù)等知識，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握器材的能力，故可用設(shè)備模擬數(shù)學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。

（二）課內(nèi)教學(xué)方案以及實施角度

中職物流課程教學(xué)采用行動導(dǎo)向教學(xué)的創(chuàng)新點在于其可以提高教學(xué)效率，促使學(xué)生與教師共同進(jìn)步。課內(nèi)教學(xué)方案以及實施角度需要從任務(wù)背景、方案、核對以及反饋幾個步驟進(jìn)行。大多數(shù)的中職院校都是應(yīng)用模塊化方式進(jìn)行教學(xué)，在課堂之上，教師可以很好地掌控課堂教學(xué)的進(jìn)程以及內(nèi)容等。課內(nèi)教學(xué)方案要著重注意學(xué)情的分析、物流教材的選擇以及信息技術(shù)的運用。如在做“公路零擔(dān)貨物運輸”的方案時[2]，明確教學(xué)目標(biāo)為熟練掌握公路零擔(dān)貨物的運輸方式以及流程，學(xué)情分析就是調(diào)整團(tuán)結(jié)合作的能力，強(qiáng)化與他人溝通的能力;教學(xué)方法采用小組討論法;先由教師通知學(xué)生任務(wù)的目的，了解任務(wù)的內(nèi)容情況，組成小組進(jìn)行討論活動，相應(yīng)做出流程圖，分配好每一個學(xué)生的工作職責(zé)，進(jìn)行演練，最后由教師進(jìn)行指導(dǎo)評價。

四、中職物流課程教學(xué)中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)的步驟

（一）模擬教學(xué)法

所謂模擬教學(xué)法就是將事件發(fā)生的過程模擬進(jìn)行還原，生動形象地向?qū)W生展示事件當(dāng)時發(fā)生的過程，讓學(xué)生清楚地明白事件的內(nèi)容，從而更加容易接受，在很短的時間內(nèi)掌握知識的一種教學(xué)方法。模擬教學(xué)法的最大好處是可以無限次地重復(fù)以及隨時隨地地重復(fù)，學(xué)生可以進(jìn)行多次觀察后做出評價，提高了學(xué)生總結(jié)討論的能力。模擬教學(xué)法完全打破了傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)的教學(xué)方式，以一種新穎的教學(xué)方式，將實踐與理論有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)物流知識的同時，又鍛煉了實際操作技能。

（二）案例教學(xué)法

針對物流教材上的內(nèi)容，舉出典型的案例，通過對案例進(jìn)行討論分析，以加強(qiáng)對相應(yīng)知識點的理解的方法稱為案例教學(xué)法。案例教學(xué)法中常采取的是舉出典型的案例，比較有針對性。在對案例進(jìn)行討論分析過程中，學(xué)生自行進(jìn)行思考后提出問題，嘗試尋找解決問題的辦法，在這一過程中，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考解決問題的能力[3]。在教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)法，需要教師承擔(dān)起更多的義務(wù)去準(zhǔn)備，選擇主題切合的案例，根據(jù)需要準(zhǔn)備好討論分析所需的材料，鼓勵更多的學(xué)生參與其中，真正發(fā)揮案例教學(xué)法的作用。學(xué)生是案例教學(xué)方式中的主角，要認(rèn)真分析教師所提供的資料，與同學(xué)進(jìn)行溝通交流，主動進(jìn)行思考并提出自己的想法。案例教學(xué)法實現(xiàn)了將教學(xué)與實踐同時同步進(jìn)行，使大部分的學(xué)生都能參與其中，更加容易掌握知識。

（三）實物展示教學(xué)法

物流教學(xué)過程中將會遇到各種物流所需的運輸工具，學(xué)生對于該類工具大多數(shù)停留在想象中，行動導(dǎo)向教學(xué)法可以將實物展示給學(xué)生，使學(xué)生對物流工具有一個較為全面的認(rèn)識[4]。有些物流工具比較昂貴，或者各種原因?qū)е虏荒苌吓_向?qū)W生展示，此時可以展示出該物流工具的模型，工具的模型也可以是由學(xué)生親手制作，在這一過程中既能滿足教學(xué)對模型的需要，又提高了學(xué)生的動手實踐能力。

五、中職物流課程教學(xué)中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)注意的事項

（一）加強(qiáng)教師能力培養(yǎng)目標(biāo)的分解

中職課程改革中對教師提出明確要求，要不斷提高教師的自身專業(yè)水平，加強(qiáng)對專業(yè)能力目標(biāo)的分析，做一個綜合素質(zhì)高的人民教師。中職物流課程多是以模塊化進(jìn)行教學(xué)，教師必須掌握解析模塊化的能力，將各個模塊清楚地分解出來，從而利用行動導(dǎo)向教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高[5]。

（二）充分掌握行動導(dǎo)向教學(xué)方法

行動導(dǎo)向教學(xué)法在具體實施過程中較為復(fù)雜，每一個教學(xué)模式又有其獨特的側(cè)重點，在具體的實際教學(xué)過程中，教師要學(xué)會將各種教學(xué)模式融會貫通，使各個教學(xué)方法都能得到合理的應(yīng)用，進(jìn)而最大限度地發(fā)揮行動導(dǎo)向教學(xué)的作用。

（三）靈活應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)資源

物流行業(yè)涉及內(nèi)容范圍寬廣，其中各種要素互相交錯，并且每一個行業(yè)都在不斷變化，物流行業(yè)必須靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能將各種資料有效整合。物流教學(xué)過程中很多時候要依賴實時實地教學(xué)環(huán)境，主要依靠教師熟練地掌握信息技術(shù)，將既有地資源充分進(jìn)行利用，并不斷去挖掘其他資源，以滿足物流現(xiàn)代教學(xué)的需要。物流行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)在不斷更新，相應(yīng)的法律法規(guī)不斷被修改，物流專業(yè)教師在教學(xué)過程中必須將其傳達(dá)給學(xué)生，依靠信息技術(shù)的先進(jìn)性以及迅速性，能很好地搭建行動導(dǎo)向教學(xué)的平臺[6]。

（四）關(guān)注教學(xué)過程的規(guī)范性

中職物流專業(yè)在應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式時之可以收到如此高的課堂效率，主要是因為教學(xué)過程的規(guī)范性。物流課堂教學(xué)從時間、內(nèi)容以及教學(xué)方式上都嚴(yán)格把控，每一節(jié)課都應(yīng)做到提前準(zhǔn)備、課上掌握、課后鞏固以及檢查這四個步驟。教師在教學(xué)的過程中要有側(cè)重點，對于哪一部分是重點講解理論環(huán)節(jié)，哪一部分是重點講解實施操作環(huán)節(jié)要把握得當(dāng)，進(jìn)而提高課堂效率。

總之，中職物流專業(yè)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識對社會是非常重要的?，F(xiàn)如今，物流行業(yè)已經(jīng)遍布世界各地，社會各界人士極為關(guān)注物流專業(yè)人才的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的物流管理教學(xué)模式已不能滿足培養(yǎng)社會物流精英的需要，行動導(dǎo)向教學(xué)模式是一種很切合中職物流專業(yè)培養(yǎng)人才的方式，能夠有效地將教材知識與實踐進(jìn)行整合教學(xué)。為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的物流管理人才，教師應(yīng)加強(qiáng)自己對培養(yǎng)目標(biāo)的分解能力、充分掌握行動導(dǎo)向具體教學(xué)的方法、靈活應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)資源以及關(guān)注教學(xué)過程的規(guī)范性，符合中職學(xué)校對職業(yè)教育的改革方向，以提高物流專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為社會不斷輸送優(yōu)秀的物流管理人才作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃靜賢.行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職物流課程教學(xué)的應(yīng)用探究[J].亞太教育，2016（4）：165-166.

[2]費翔.行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職物流專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職教研究，2016（2）：92-93.

[3]張志磊.淺談行動導(dǎo)向教學(xué)理論在中職物流專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2012（36）：74-76.

[4]蕭文雅.淺析行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職物流單證制作中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（34）：189.

[5]葉卉雯.中職物流專業(yè)課教學(xué)中行動導(dǎo)向教學(xué)理論的應(yīng)用[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2017（7）.

[6]肖淑梅.基于行動導(dǎo)向教學(xué)在《物流運輸管理實務(wù)》中的應(yīng)用[J].經(jīng)濟(jì)視野，2014（2）.

編輯 武生智