張秀梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 數(shù)學(xué)是中職教學(xué)中一門(mén)最基礎(chǔ)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)展示和傳播學(xué)生思維的教學(xué)過(guò)程，它對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、思維能力的發(fā)展和未來(lái)職業(yè)生涯的規(guī)劃都發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)的教學(xué)很難適應(yīng)新的發(fā)展要求，針對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂面臨的一些問(wèn)題，從教學(xué)理念、專業(yè)特色和信息化資源等方面給予一些有效策略，將教與學(xué)的過(guò)程最優(yōu)化，讓中職數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職數(shù)學(xué);課堂教學(xué);改革;專業(yè)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）11-0076-02

“深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起‘課堂革命，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！?教育的核心是課程，而課程的關(guān)鍵在教學(xué)，教學(xué)的關(guān)鍵在課堂。在中等職業(yè)學(xué)校，數(shù)學(xué)教學(xué)有其特殊性，課堂教學(xué)效果不理想，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難適應(yīng)新的教育發(fā)展要求，課堂教學(xué)改革便成為必然，所以我們應(yīng)該有針對(duì)性地采取一些措施，將教與學(xué)的過(guò)程最優(yōu)化，讓中職數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)。

一、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師方面

著重增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)工作的綜合素質(zhì)，并集中培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中的專業(yè)技術(shù)和工作理念是當(dāng)前中職學(xué)校的主要教育方向和教育目標(biāo)。部分老師思想上不重視數(shù)學(xué)，只是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，教學(xué)過(guò)程隨波逐流，缺乏創(chuàng)新，以教師為中心，以如何教為主線，以教材和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)開(kāi)展教學(xué)。而且缺乏與學(xué)生的溝通，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注也不夠明顯，不能真正傾聽(tīng)到學(xué)生的心聲。數(shù)學(xué)本身具有極強(qiáng)的邏輯性、抽象性和難度，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行專注的思考，但是限于中職學(xué)生的特殊性，他們自身在學(xué)習(xí)中沒(méi)有自主性和積極性，這就需要教師的幫助和督促。但是由于師生之間缺乏溝通，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注較少，使其逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至因?yàn)榭菰锏臄?shù)學(xué)教材使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了阻力，學(xué)生也因此而放棄了學(xué)習(xí)，情緒愈發(fā)低迷，長(zhǎng)期的“以教代學(xué)”慢慢地變成了“有教無(wú)學(xué)”。

（二）學(xué)生方面

首先，學(xué)習(xí)方向不明確，對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們潛意識(shí)中認(rèn)為只要學(xué)習(xí)專業(yè)課程和專業(yè)技能就可以了，因?yàn)閷I(yè)技能與他們今后的工作和發(fā)展息息相關(guān)，是他們進(jìn)入中職學(xué)校的主要原因。在他們看來(lái)，專業(yè)課程和專業(yè)技能早已取代了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和英語(yǔ)的基礎(chǔ)課程。學(xué)生心中對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒(méi)有了方向，而這也在無(wú)形中增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。

其次，中職生大多數(shù)文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)文化知識(shí)的積極性不高。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要很強(qiáng)的邏輯思維，基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生很難達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在這種情況下就漸漸養(yǎng)成了中職學(xué)生的逆反心理，心中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)排斥甚至到厭學(xué)的程度。此外，中職學(xué)生因?yàn)樵诹x務(wù)教育階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)一知半解，很難真正地參與進(jìn)課堂中來(lái)。

二、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革方案

（一）更新教學(xué)理念

教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)了教育革命，新課改最根本的是思想和觀念的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)活動(dòng)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，以課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c(diǎn)，以提高課堂教學(xué)效率為抓手，從而提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)展示和傳播學(xué)生思維的教學(xué)過(guò)程，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和學(xué)生的未來(lái)職業(yè)生涯起著重要的作用。

因此，在教學(xué)中要求教師有“對(duì)象”意識(shí)。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開(kāi)學(xué)就無(wú)所謂教。因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想，注意傾聽(tīng)和提問(wèn)提高課堂的參與度。注重傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，與他們進(jìn)行有效的溝通以求思想一致和感情通暢。在傾聽(tīng)的過(guò)程中捕捉學(xué)情，捕捉學(xué)生創(chuàng)新的思想火花，從而進(jìn)行有效提問(wèn)，有了問(wèn)題才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，有了思考才有解決問(wèn)題的方法，才有創(chuàng)新的思路。

要求教師有“全人”的概念。學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教育不僅是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是對(duì)生命的尊重，堅(jiān)持以“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”為核心：以學(xué)生為中心，堅(jiān)持素質(zhì)教育在課堂，堅(jiān)持教為學(xué)服務(wù)。讓中職學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)課，帶著思考真正高質(zhì)量地參與進(jìn)課堂中來(lái)。

（二）將專業(yè)特色與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合

中職數(shù)學(xué)教材本身就具備較強(qiáng)的職業(yè)性和基礎(chǔ)性，它注重培養(yǎng)的是學(xué)生的專業(yè)能力。教師只有將數(shù)學(xué)教學(xué)工作和學(xué)生的專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，才能全面提升中職數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，從本質(zhì)上加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)的有效性。

首先，注重學(xué)生的專業(yè)特色，積極開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。中職學(xué)校的教學(xué)主要是以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)的是學(xué)生的職業(yè)能力。這就需要教師根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，合理制訂教學(xué)計(jì)劃，或者是組織數(shù)學(xué)教師深入學(xué)生的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行調(diào)研，以此來(lái)了解學(xué)生在實(shí)際工作中都需要運(yùn)用哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。把學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，挖掘他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，真正達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。數(shù)學(xué)課堂具備了較高的專業(yè)特色實(shí)用效果，那么學(xué)生自然而然就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂感興趣，愿意主動(dòng)參與進(jìn)課堂中來(lái)。

其次，認(rèn)真把握專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真研究中職數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案，牢牢把握專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正要求，有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和組織數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。因此，中職數(shù)學(xué)教師不僅僅要懂得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要掌握這個(gè)專業(yè)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)?？梢蕴峁I(yè)課的相關(guān)教材來(lái)讓教師利用課余時(shí)間自學(xué)，或者采取集中學(xué)習(xí)的方式，請(qǐng)一些相關(guān)專業(yè)的教師來(lái)給數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)專業(yè)知識(shí)。只有加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，才能有效解決知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一化問(wèn)題。例如，三角函數(shù)和平面向量等知識(shí)，在機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)中起了重要的作用，教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的實(shí)際需求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度增減教學(xué)內(nèi)容，以便于他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。只有把數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，才有助于突顯數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)特色，同時(shí)有效提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

（三）合理利用多種手段、多種資源

信息時(shí)代的教育，要求充分利用教育資源，對(duì)教學(xué)各要素進(jìn)行最優(yōu)化組合，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。這個(gè)意味著巨大的工作量和復(fù)雜繁瑣的勞動(dòng)，如資源的查找、搜集、加工處理，學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)作、教學(xué)資源的準(zhǔn)備、教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)利用等，這一切都以高質(zhì)量、合理的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為前提。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家職業(yè)教育改革相關(guān)政策，以提升課堂教學(xué)實(shí)效為目標(biāo)，在保證課堂教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性、連續(xù)性的基礎(chǔ)上，深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)，借助職教MOOC、學(xué)習(xí)通、微課、動(dòng)畫(huà)、數(shù)學(xué)軟件等多樣化教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)軟件和教學(xué)資源，并將其貫穿到課前、課中、課后的教學(xué)全過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的實(shí)用、適用、高效的信息化課堂教學(xué)。

首先，信息技術(shù)可以有效解決數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)。老師通過(guò)聲情并茂、圖文并茂的教學(xué)傳遞，能對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等產(chǎn)生多角度的刺激，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，促使思維的進(jìn)一步發(fā)展。信息技術(shù)能讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使抽象枯燥的數(shù)學(xué)變得直觀形象，有效地解決了教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力得到較好的訓(xùn)練。

其次，利用信息技術(shù)可以跟蹤監(jiān)測(cè)教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。通過(guò)信息化平臺(tái)測(cè)試學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)行為規(guī)律，分析學(xué)情診斷學(xué)習(xí)，制定詳細(xì)合理的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn);課中借助信息化手段和資源讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)課堂，教師實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)了解學(xué)習(xí)效果，并作評(píng)價(jià)反饋;課后可以進(jìn)行線上線下開(kāi)放性學(xué)習(xí)，教師及時(shí)了解學(xué)習(xí)效果并作調(diào)整進(jìn)一步促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。信息化教學(xué)平臺(tái)的使用，拓寬了學(xué)生的知識(shí)來(lái)源和學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師實(shí)時(shí)關(guān)注了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同時(shí)也促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高。信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，促進(jìn)教學(xué)模式的改革，提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔助教師引導(dǎo)，激活教學(xué)各環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

總之，作為教育工作者，為學(xué)生奉獻(xiàn)一堂什么樣的課才能使教與學(xué)的過(guò)程最優(yōu)化，是需要不斷思考、嘗試和探索的。教育不僅是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是對(duì)生命的尊重。未來(lái)的課堂應(yīng)該是以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為主線、以學(xué)情和學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)的課堂。將專業(yè)特色與數(shù)學(xué)有效結(jié)合，利用信息化資源，給學(xué)生獨(dú)立閱讀、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)的資源和條件，正視學(xué)生的需求和欲望，引導(dǎo)學(xué)生與自己、同學(xué)、老師互動(dòng)，讓他們真正學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)、寫(xiě)下來(lái)。教師由主導(dǎo)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向協(xié)助學(xué)習(xí)，教學(xué)材料由教科書(shū)轉(zhuǎn)向教學(xué)資源，課堂結(jié)構(gòu)由有限時(shí)空轉(zhuǎn)向無(wú)限時(shí)空，教學(xué)目標(biāo)由“教會(huì)、會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)向“想學(xué)、享學(xué)”，讓數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)。

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編輯 馬燕萍