楊小蘭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 公平而有質(zhì)量的教育作為新時代教育的新要求，它是時代的呼喚，是人民的需求。中職學(xué)校在落實新要求過程中，必須加強家校合作，才能共擔“公平而有質(zhì)量的教育責(zé)任”，以關(guān)注特殊家庭教育為出發(fā)點，通過有效途徑改變中職生家長的認知，提高中職生家長的育子水平，真正實現(xiàn)中職學(xué)校教育公平和提升職業(yè)教育質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 家校共育;公平教育;責(zé)任

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0032-02

十九大報告中指出：“努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。“公平”“有質(zhì)量”這幾個字，醒目突出、重如千鈞，清晰地指明了未來教育發(fā)展的著力點。那么，何謂公平教育？它指國家對教育資源進行配置時所依據(jù)的合理性規(guī)范或原則，包括機會公平、過程公平、質(zhì)量公平，其中質(zhì)量公平最重要。何謂有質(zhì)量的教育？它包括四個方面：（1）塑造健全人格，注重智商、情商、德商的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展;（2）尊重成長規(guī)律和不同年齡階段身心健康特點施加教育;（3）拓展個性空間，針對孩子的興趣愛好、天賦秉性，搭建多姿多彩的平臺，使每個學(xué)生都獲得自由發(fā)展;（4）符合社會需求，注重提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使學(xué)校教育和社會實踐有機銜接，更好地服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展。我們深知，教育是一個全面而系統(tǒng)的工程，完成此任務(wù)單靠學(xué)校不行，特別是中職學(xué)校的教育對象、教育背景十分特殊，必須實施家校合作，共同擔負起公平而有質(zhì)量的教育責(zé)任，才能推進教育的均衡發(fā)展。

一、中職學(xué)校實施家校合作，共擔公平而有質(zhì)量的教育責(zé)任意義重大

（一）有助于真正實現(xiàn)全民教育，為社會各行各業(yè)培養(yǎng)合格人才

什么是全民教育？它是指為社會全體民眾所提供的教育。回顧過去，我國教育取得了巨大成就，九年義務(wù)教育全面普及，普高升學(xué)率大大提高，職業(yè)教育的發(fā)展、人才培養(yǎng)模式的多樣化為實現(xiàn)教育公平和提高教育質(zhì)量及其為社會培養(yǎng)合格人才創(chuàng)造了有利條件。成績值得驕傲，但問題依然存在，特別是職業(yè)教育并未普及，家長對子女教育的漠視，部分學(xué)生在初中畢業(yè)后直接進入社會，導(dǎo)致中職升學(xué)率提升速度不明顯，且流失率較大，嚴重影響公平教育的實現(xiàn)和教育質(zhì)量的提高。倘若我們向家長大力宣傳職業(yè)教育的優(yōu)勢，鼓勵家長將孩子送到中職學(xué)校進行職業(yè)教育，這非常有助于真正實現(xiàn)全民教育。同時，作為職校教師，我們應(yīng)面對現(xiàn)實：中職生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣較差，但他們身上有許多優(yōu)點，如自主、獨立、思想活躍、興趣愛好廣泛、動手能力強等。在中職階段，增強家校教育合力，挖掘中職生成才的潛力，通過職業(yè)教育提高其綜合素質(zhì)和綜合能力，這不僅能降低流失率，還能將他們培養(yǎng)成為各行各業(yè)所需的合格人才。

（二）有助于實現(xiàn)社會和家庭的和諧，確保社會安定、家庭幸福

孩子是社會和國家的未來，也是家庭的未來。孩子是否真正享受教育公平，是否接受有質(zhì)量的教育直接關(guān)系到社會穩(wěn)定和家庭幸福。初中畢業(yè)時，大部分孩子只有十五歲左右，心智不成熟，這一階段，家庭教育和學(xué)校教育都不能缺失，家校間的通力合作，可以幫助其糾正不良的行為習(xí)慣，培養(yǎng)健康人格，提高他們的處事能力，減少違法犯罪幾率，使社會更加穩(wěn)定，家庭更加和睦。

那么，中職學(xué)校目前的家校合作狀態(tài)對實現(xiàn)“公平而有質(zhì)量的教育”有何影響呢？

二、家校共育脫節(jié)是影響教育公平和質(zhì)量提高的重要原因

（一）特殊的家庭背景阻礙教育公平的實現(xiàn)和質(zhì)量的提高

從中職生的家庭背景來看，相當部分中職生家庭背景處于特殊狀態(tài)，單親家庭、留守家庭、特困家庭非常多。單親家庭里，離異父母間的相互推諉造成孩子的教育有時處于真空狀態(tài);留守家庭中，家長把孩子的教育留給老一輩，有的甚至讓孩子獨自承擔自我教育的責(zé)任，孩子的成長處于松散管理或自生自滅的狀態(tài);特困家庭里，由于生計問題，家人無法顧及孩子的教育，在家長眼中，孩子不讀書或少讀書可以更多減輕家庭經(jīng)濟負擔?？梢?，特殊家庭里，家庭教育嚴重缺失，孩子無法享受公平教育的權(quán)利，更不能接受有質(zhì)量的教育。

（二）家長的認知觀念影響教育公平的實現(xiàn)和質(zhì)量的提高

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的一切問題都會在家里折射出來，學(xué)校教育中產(chǎn)生的一切困難根源都可以追溯到家庭?！彼赃@樣說，原因在于家庭是社會的細胞，家庭教育是社會教育的重要組成部分，它在孩子成長中永遠都占著重要位置，特別是家長的教育認知對孩子能否接受公平教育及提升孩子受教育的質(zhì)量至關(guān)重要。在本校開展的《家校共育實施中職生社會責(zé)任教育實踐研究》中，我們調(diào)查了家長對孩子讀中職成才的態(tài)度，結(jié)果是：認為孩子一定能成才的占2.5%、可能成才的占4.8%、持中立態(tài)度的占10.2%、成才可能性不大的占29.4%、幾乎不能成才的占53.1%?？梢?，中職家長對孩子成才的信心不足。在他們的傳統(tǒng)觀念里，所謂孩子成才就是考大學(xué)，將來有體面的工作。自家孩子成績差、調(diào)皮，根本沒希望考大學(xué)，將來只能從事低人一等的工作，這種狹隘的認知直接影響孩子接受公平教育的機會。部分家長把中職學(xué)?？闯墒呛⒆映砷L的避難所，他們對孩子讀中職的要求低，只要不打架、不惹事就行，從而導(dǎo)致部分中職生不思進取，抱著混日子的想法渡過中職時光，如此現(xiàn)狀何談中職生享受有質(zhì)量的教育？另外，我們在研究中還發(fā)現(xiàn)，許多家長把物質(zhì)滿足當作是對子女的全部教育，這樣的認知是導(dǎo)致孩子行為習(xí)慣差、學(xué)業(yè)水平低的重要原因。在家校聯(lián)系中，部分家長認為，孩子一旦上學(xué)，教育是學(xué)校的事、教師的事，與己無關(guān)，家校間缺乏有效的溝通與合作，雙方信息不對稱，導(dǎo)致部分學(xué)生進職校后，有的因缺失家長的正確管教而對抗教師的教育;有的因為不適應(yīng)學(xué)校的嚴格管教選擇退學(xué)，從而導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生流失率較大，難以真正落實教育公平和質(zhì)量提高。

（三）家長的育子水平制約教育公平的實現(xiàn)和質(zhì)量的提高

在課題研究中，我們發(fā)現(xiàn)家長受教育程度不樂觀，調(diào)查結(jié)果：小學(xué)文化占25.4%、初中文化占65.2%、高中文化占9.1%、大專及以上文化占0.2%?？梢姡新毶议L文化程度普遍偏低，其管教子女的方法簡單、粗暴，在這樣的家庭環(huán)境教育下成長起來的孩子，成才自信嚴重不足。在這些孩子看來，自己成績不好，只能讀中職。學(xué)生家長和本人因此并沒有把接受職業(yè)教育當作是公平教育，甚至認為職業(yè)教育是低人一等的教育，從而導(dǎo)致中職生在學(xué)校里并不珍惜學(xué)習(xí)機會，得過且過?？梢?，中職家長的育子水平影響中職生對自我成長的態(tài)度和價值選擇，從而制約公平教育機會的實現(xiàn)和中職教育質(zhì)量的提高。

鑒于以上原因，中職學(xué)校在家校共育中可以采取哪些措施改變目前的現(xiàn)狀呢？

三、中職學(xué)校家校共育，實現(xiàn)教育公平和提升教育質(zhì)量的策略

（一）關(guān)注特殊家庭的教育是真正實現(xiàn)中職學(xué)校教育公平和提升職業(yè)教育質(zhì)量的出發(fā)點

結(jié)合實際情況，我們把對特殊家庭的關(guān)注作為課題研究的重要內(nèi)容。為此，我們采取了以下措施：（1）新生入校后，班主任通過與孩子本人和家長的溝通，了解學(xué)生家庭背景存在的問題，建立特殊學(xué)生家庭檔案;（2）對不同特殊家庭的學(xué)生給予物質(zhì)和精神關(guān)懷，如針對單親家庭的孩子，教師用自身的力量彌補其缺失的愛，同時，做好父母工作，讓他們意識到孩子是家庭變故中最大的受傷者，不應(yīng)在傷口上撒鹽，而是共同擔起管教孩子的責(zé)任，幫助孩子塑造健康心靈，針對留守家庭的孩子，著重了解家長和孩子間的距離，對外出務(wù)工的家長要求每周至少與孩子通話3次，對就近工作的家長要求周末或節(jié)假日陪伴孩子，除此之外，加強與代理監(jiān)護人的有效溝通，及時發(fā)現(xiàn)孩子在家庭教育中存在的問題，有針對性地做思想幫扶工作，針對特困家庭，先解決學(xué)生的經(jīng)濟困難，如校內(nèi)勤工儉學(xué)、申請國家資助等;（3）通過家訪、QQ或微信等方式，經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，及時反饋特殊家庭的教育效果，發(fā)現(xiàn)問題及早處理，把家長陪伴孩子和關(guān)注孩子教育作為評選優(yōu)秀家長的重要條件。通過以上措施減少中職生失學(xué)率，提高中職生享受公平教育的機會，接受有質(zhì)量的教育。

（二）改變中職生家長的認知是實現(xiàn)中職學(xué)校教育公平和提升職業(yè)教育質(zhì)量的重要手段

在研究中，我們積極召開家校共育專題研討會，通過研討，在家校間達成中職生成才共識和家校合育共識;開展一系列的德育實踐活動和加強職業(yè)技能的訓(xùn)練。通過德育實踐活動，改變中職生的陋習(xí)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，促進其誠信、感恩、守紀等優(yōu)秀品質(zhì)的形成;通過職業(yè)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一技之長，借助家長會和家長開放日活動，讓家長走進校園實實在在地感受孩子進入中職后的變化，從而幫助家長樹立對孩子成才的信心，支持孩子完成學(xué)業(yè)，并鼓勵向更高的目標發(fā)展。

（三）提高中職生家長育子水平是實現(xiàn)中職學(xué)校教育公平和提升職業(yè)教育質(zhì)量的有效途徑

針對中職生家長文化水平低、育子水平不高的現(xiàn)狀，我們成立了家庭教育指導(dǎo)委員會，主要做好以下工作：（1）聘請專家到學(xué)校開展專題講座，幫助家長分析中職生的心理特點和成長規(guī)律，傳授育子技巧，對家長進行科學(xué)指導(dǎo);（2）分專題開展家校共育研討會，如中職生青春期教育研討會、中職生行為習(xí)慣養(yǎng)成研討會、中職生安全教育研討會等，通過此形式幫助家長正確對待孩子的青春期教育，以積極的態(tài)度配合教師督促孩子遵規(guī)守法、加強自我保護;（3）協(xié)助班主任進行日常的家教幫扶，如針對個性強、權(quán)威思想重的家長，幫扶的重點就是改變父母對孩子的態(tài)度，告誡家長切忌采取蠻橫強壓的方式教育孩子，多與孩子平等交流，認真傾聽孩子的想法，建立和諧的親子關(guān)系;又如對個性頑皮、不良行為習(xí)慣反復(fù)多的學(xué)生，提醒家長抱定不拋棄、不放棄的態(tài)度，對孩子多些耐心，用放大鏡觀察孩子成長中的點滴變化，在教育中盡量做到少批評、多鼓勵，幫助孩子學(xué)會自我反思、自我教育，指導(dǎo)其向積極健康的方向發(fā)展。

綜上所述，公平而有質(zhì)量的教育作為新時代教育的新要求，它是時代的呼喚，是人民的需求。中職學(xué)校在落實新要求過程中，必須加強家校合作，才能共擔“公平而有質(zhì)量的教育責(zé)任”，以關(guān)注特殊家庭教育為出發(fā)點，通過有效途徑改變中職生家長的認知，提高中職生家長的育子水平，真正實現(xiàn)中職學(xué)校教育公平和提升職業(yè)教育質(zhì)量。

參考文獻：

[1]郭元祥.對教育公平理論問題的思考[J].教育研究，2002（3）：21.

[2]謝新國，周敦文.論教育公平與構(gòu)建和諧社會[J].湖北民族學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2005（3）.

編輯 馮永霞