黃佳麗

【摘 ?要】 思維導(dǎo)圖作為一種圖文結(jié)合的可視化思維工具，已經(jīng)在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中得到了有效的應(yīng)用，極大地提升了課堂教學(xué)的形象性，使得課堂教學(xué)效率有了明顯的提升。英語(yǔ)教師要全面認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要影響，不斷探索思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，為小學(xué)生較好地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將就思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖 ?小學(xué)英語(yǔ) ?語(yǔ)篇教學(xué) ?應(yīng)用

隨著新課改的有效推進(jìn)，不少英語(yǔ)教師都在利用思維導(dǎo)圖來(lái)提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，也取得了一定的成效，這是令我們欣慰的事情。但我們也應(yīng)該看到，由于部分教師對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)知不夠深入，導(dǎo)致在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中走了很多彎路，需要引起我們的反思。

一、思維導(dǎo)圖的概念及作用

思維導(dǎo)圖是指將圖形和文字進(jìn)行有效結(jié)合，強(qiáng)化人們對(duì)相關(guān)內(nèi)容認(rèn)知和理解的一種形象化的工具。思維導(dǎo)圖作為一種啟迪人們思維的具體方式，主要有四個(gè)方面的基本作用。其一，條理性。思維導(dǎo)圖具有條理清晰、類目明確的特點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行分類和整理;其二，發(fā)散性。思維導(dǎo)圖是層層延伸的，就宛如樹干、樹枝和樹葉的關(guān)系，有助于將學(xué)生的思維一步步引向縱深;其三，聯(lián)想性。不同類目、不同內(nèi)涵的語(yǔ)篇內(nèi)容放置在一起，可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)的聯(lián)想思維，讓學(xué)生由彼及此，不斷拓展學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)視野;其四，趣味性。思維導(dǎo)圖良好的內(nèi)容展示及和諧的界面布置本身就具備一定的趣味性，自然能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性?？傊⒄Z(yǔ)教師要深刻了解思維導(dǎo)圖的概念及作用，并積極探索思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用思維導(dǎo)圖，讓課前預(yù)習(xí)形象具體

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教師要積極利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生預(yù)習(xí)的形象性和條理性，并為學(xué)生的預(yù)習(xí)指引方向。例如，在預(yù)習(xí)We lived in a small house章節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者制作了思維導(dǎo)圖：第一層是該節(jié)課的主題標(biāo)題，第二層包含四個(gè)方面的內(nèi)容，其一，該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù);其二，該節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容;其三，該節(jié)課的易混淆知識(shí)點(diǎn);其四，預(yù)習(xí)檢測(cè)題目等等，而第二層的每個(gè)層次下面又會(huì)有細(xì)致的內(nèi)容展示。在教學(xué)前將這些內(nèi)容分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)條理清晰的思維導(dǎo)圖對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面預(yù)習(xí)，大幅度提升預(yù)習(xí)的形象性和針對(duì)性。

（二）利用思維導(dǎo)圖，讓課堂教學(xué)清晰明了

課堂教學(xué)是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，教師要充分利用思維導(dǎo)圖清晰明了的特點(diǎn)，全面有條理的向?qū)W生講授英語(yǔ)語(yǔ)篇內(nèi)容，提升學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)興趣。同樣以We lived in a small house章節(jié)內(nèi)容為例，在講解life單詞時(shí)，筆者制作了思維導(dǎo)圖，第一層為life單詞，第二層分別為①讀音：美[laif];②翻譯：生活，生命;③短語(yǔ)：in life;④造句：That's my happy life.等等，筆者利用形象的PPT課件對(duì)該單詞的讀音、翻譯、短語(yǔ)、句子等進(jìn)行了依次展示和細(xì)致的講解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生條理清晰地學(xué)習(xí)了與life英語(yǔ)單詞有關(guān)的內(nèi)容，大幅度提升了英語(yǔ)語(yǔ)篇課堂教學(xué)的效果。

（三）利用思維導(dǎo)圖，讓課后復(fù)習(xí)高質(zhì)高效

課后復(fù)習(xí)作為教學(xué)的總結(jié)和回顧性環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教師要積極利用思維導(dǎo)圖全面提升學(xué)生復(fù)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。例如，我們還以We lived in a small house章節(jié)內(nèi)容為例，筆者將該節(jié)課要復(fù)習(xí)的內(nèi)容制作成了思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖中主要包含三個(gè)層次的內(nèi)容，其一，本節(jié)課需要掌握的主要詞匯：life， different， ago， us， grandmother， lady， any， television等，每個(gè)單詞的下一層均包含（二）中對(duì)單詞的細(xì)致講解內(nèi)容。其二，本節(jié)課需要掌握的重要句型（短語(yǔ)）：There be...;We lived...;many years ago...等等，而該層下面包含和該句型相關(guān)的句子。其三，本節(jié)課需要掌握的語(yǔ)法等等，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，有效提示復(fù)習(xí)的效果。

綜上所述，思維導(dǎo)圖作為一種可視化的思維工具，將其應(yīng)用到英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，對(duì)于提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效能具有很大的促進(jìn)作用，英語(yǔ)教師要對(duì)此有深刻的認(rèn)知和理解，不斷探索思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，積極利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)及課后復(fù)習(xí)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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