蔡麗瓊

【摘 ?要】 作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)有效手段之一。初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提升，很大程度上取決于作業(yè)設(shè)計(jì)。隨著課程改革的全面落實(shí)實(shí)施，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)漸漸提上日程，受到了前所未有的重視。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) ?作業(yè)設(shè)計(jì) ?教學(xué)

搞好數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，可以起到鞏固、發(fā)展、深化、激勵(lì)和補(bǔ)救數(shù)學(xué)課堂之功效。教學(xué)中，我們教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的不足，積極地從學(xué)生的作業(yè)興趣入手，聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)生活性作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，就初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)談?wù)剮c(diǎn)膚淺看法。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題分析

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)都是處在傳統(tǒng)教學(xué)的陰影下進(jìn)行，教學(xué)效率低下。隨著課程改革的實(shí)施和進(jìn)一步深入，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式逐步被打破，新的教學(xué)方式和教學(xué)思路登上教學(xué)舞臺(tái)，引領(lǐng)教學(xué)效率不斷提高。課程改革的今天，雖然我們的教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但是，在我們的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中依然存在著許多問(wèn)題，嚴(yán)重地制約著教學(xué)效率的提高，有待我們教師進(jìn)一步落實(shí)和解決。其主要問(wèn)題具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，作業(yè)單一化現(xiàn)象嚴(yán)重。作業(yè)單一化現(xiàn)象主要體現(xiàn)在內(nèi)容上和形式上。在內(nèi)容上，沒(méi)能讓學(xué)生感受到新鮮，往往都是老師布置，學(xué)生不加選擇地進(jìn)行做題，局限于基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。在形式上，大致為死記概念、公式，苦練基本題型，掌握解題竅門(mén)等等，教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的較少，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)模式化、統(tǒng)一化、答案標(biāo)準(zhǔn)化，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)因材施教，否定群體差異，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不同層次的學(xué)生得不到不同的發(fā)展;其次，作業(yè)量過(guò)大，學(xué)生壓力較大。課程改革強(qiáng)調(diào)要“減負(fù)增效”，可在應(yīng)試教育的壓力下，不少教師為了提高升學(xué)率，不得不為學(xué)生布置了大量的作業(yè)，不管作業(yè)的質(zhì)量，一味地讓學(xué)生去做，學(xué)生大量的業(yè)余時(shí)間花在完成低質(zhì)量、高重復(fù)率的作業(yè)上，其全面發(fā)展成為空話;最后，沒(méi)有充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際安排作業(yè)。很多教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，往往都只注重題目的難易，完全不考慮學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)針對(duì)性、趣味性和生活性等等，作業(yè)失去原有的意義，無(wú)法有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)講究一定的策略

1. 設(shè)計(jì)趣味作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！蔽覈?guó)偉大的教育家孔子也指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)單一、死板的作業(yè)是無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、促使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和進(jìn)步的。因此，教學(xué)中，作為教師的我們，在設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，一定要注重學(xué)生愛(ài)好、性格等各方面特點(diǎn)的挖掘，如實(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材等，設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，引導(dǎo)學(xué)生變“苦做”為“樂(lè)做”，提高教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)“黃金分割”后，我們可布置這樣一項(xiàng)作業(yè)：請(qǐng)查閱有關(guān)資料或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源了解“黃金分割”的應(yīng)用。從交上來(lái)的作業(yè)中，你會(huì)看到許多滿意的答案。這樣，通過(guò)有效的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容或形式產(chǎn)生興趣，使之情緒高昂，樂(lè)于思考，在有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，教學(xué)效率得到提高。

2. 設(shè)計(jì)差異性作業(yè)、讓學(xué)生在分層中求知。

從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展受先天、后天等各種因素的影響，存在著很大差異。要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。教師就必須采取分層次作業(yè)的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于自己的“成果”。在教學(xué)中，教師要有充足的時(shí)間思考和尋找相關(guān)的理論指導(dǎo)我們的實(shí)踐。我們教師在不斷的嘗試中，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的作業(yè)如能堅(jiān)持差異性理論，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，就能滿足一部分初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、缺乏學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

設(shè)計(jì)和布置適宜不同層次學(xué)生的分層次作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣需要自主選擇。如以“作業(yè)超市”的形式建立作業(yè)庫(kù)，讓學(xué)生像逛超市一樣，自主選擇作業(yè)的數(shù)量及內(nèi)容，體現(xiàn)作業(yè)的層次性和彈性化，把作業(yè)的選擇權(quán)還給學(xué)生，而不是老師作好選擇。設(shè)計(jì)的作業(yè)除了少量必做的以外，其他的采取自選的辦法，可以做一些以鞏固為主的家庭作業(yè)，也可以做一些興趣題或思考題。

3. 貼近學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。布置恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用性作業(yè)能成為連接課堂與社會(huì)生活的橋梁。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天地是很廣闊的，教學(xué)中，我們教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生在社會(huì)生活、家庭實(shí)踐活動(dòng)中完成數(shù)學(xué)作業(yè)，為他們?cè)趯?shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題提供機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，使他們真實(shí)地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。因此，在學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)多從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)題加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高教學(xué)效率。例如，教學(xué)相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們可以設(shè)置這樣的作業(yè)題：有一則廣告稱(chēng)“75%的人使用本公司的產(chǎn)品”，你聽(tīng)了這則廣告有什么想法？這樣，使學(xué)生的作業(yè)聯(lián)系生活實(shí)際，在有效地激發(fā)了學(xué)生參與探索的意識(shí)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的整合和運(yùn)用，利于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高及綜合素質(zhì)的提高。

總結(jié)

教學(xué)有法，教無(wú)定法，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一種藝術(shù)。教學(xué)中，我們教師應(yīng)不斷地去總結(jié)和探究創(chuàng)新教學(xué)途徑和方式，做到全面把握，點(diǎn)滴落實(shí)實(shí)施，促使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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