王秋錚

摘?要：國(guó)家發(fā)展要重視教育事業(yè)的發(fā)展，而農(nóng)村教育更是在河南省教育事業(yè)占據(jù)重要地位。本文研究了現(xiàn)階段河南省農(nóng)村中小學(xué)的生源流失原因，并針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：生源流失;中小學(xué);農(nóng)村教育

河南省是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)業(yè)人口占絕對(duì)主導(dǎo)地位，農(nóng)村教育是整個(gè)河南省教育事業(yè)的重要陣地和組成部分。改革開放以來，河南省積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，不斷地深化改革農(nóng)村教育，使農(nóng)村中小學(xué)教育取得了顯著成績(jī)，教育整體水平也有了很大提高。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，城鄉(xiāng)教育的差距也日漸明顯，農(nóng)村中小學(xué)教育模式受到了一定的沖擊，出現(xiàn)一系列的問題制約了農(nóng)村教育的發(fā)展。其中表現(xiàn)最為明顯的就是農(nóng)村生源流失的問題，需引起本省重視。

一、河南省農(nóng)村中小學(xué)生源流失的原因

農(nóng)村中小學(xué)生源流失是多方面造成的，其原因是復(fù)雜多樣的。本文以下將就生源流失原因進(jìn)行展開，通過對(duì)教育問題的辯證分析，更清楚地深刻的展現(xiàn)出河南省農(nóng)村教育問題，以便提出相應(yīng)的對(duì)策，解決農(nóng)村學(xué)校生源流失的現(xiàn)狀，進(jìn)一步發(fā)展河南省的教育事業(yè)。

（一）教育資源分布失衡，教學(xué)設(shè)施落后

雖然隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步和國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的重視，城鄉(xiāng)之間的經(jīng)費(fèi)投入差距有縮小的跡象，但仍然呈現(xiàn)出城市普遍高于農(nóng)村現(xiàn)象。教育經(jīng)費(fèi)的不足必然帶來農(nóng)村在教學(xué)設(shè)施的落后，教學(xué)設(shè)施包括校舍、食堂、圖書、辦公用品和計(jì)算機(jī)等多個(gè)方面。大部分的農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)樓都比較破舊，沒有學(xué)生專門用餐的食堂，農(nóng)村中小學(xué)更是缺少圖書館的，有的學(xué)校雖設(shè)立了圖書館但也只是用教室改造而成，里面的藏書更是少之更少，如同學(xué)校的擺設(shè)一般。多媒體教室、廣播室，微機(jī)室等，這些學(xué)校必備的設(shè)施，農(nóng)村學(xué)校則普遍缺乏，限制了學(xué)生的發(fā)展方向。

（二）教師城鄉(xiāng)分布不均衡，結(jié)構(gòu)不合理

河南省城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間存在差距，為教師為能提供的各方面的資源自然也是不同，城市地理位置優(yōu)越，交通便利，發(fā)展前景等條件都吸引著各方面的人才，而地理位置處于劣勢(shì)，環(huán)境交通都相對(duì)落后的農(nóng)村，對(duì)人才的吸引力較弱，越來越少的師范生愿意深入到農(nóng)村去教學(xué)，且更多的優(yōu)秀教師跳槽到城市，謀求更好的發(fā)展。從而使得農(nóng)村地區(qū)的教師結(jié)構(gòu)老齡化，在一個(gè)學(xué)校中年以上的教師占大部分，在從事教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候會(huì)體力和經(jīng)歷的不足，缺乏創(chuàng)新。中小學(xué)教育是一個(gè)學(xué)生教育發(fā)展的重要階段，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著非常關(guān)鍵的作用，如果教師隊(duì)伍長(zhǎng)期缺乏活力和進(jìn)取精神，不但難以保障教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的身心，能力等方面的發(fā)展也會(huì)帶來負(fù)面影響。

（三）家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的教育觀念

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)進(jìn)步，人們的自身的素質(zhì)也得到了質(zhì)的提升，教育觀念也發(fā)生了很大的變化。但是家長(zhǎng)的受教育程度不同，具有的教育理念也大不相同。農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)看待教育的兩極化，：一部分家長(zhǎng)過于看重或者夸大教育在社會(huì)中的分層作用，認(rèn)為孩子如果學(xué)習(xí)成績(jī)不行那么人生就沒有太大的希望，盲目的推崇城市教育，導(dǎo)致本地生源的外流，重?fù)艮r(nóng)村教育發(fā)展。另一部分家長(zhǎng)對(duì)教育不看重，認(rèn)為教育對(duì)孩子發(fā)展的推動(dòng)是微乎其微的。其教育觀念的滯后導(dǎo)致多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)子女的教育持放任態(tài)度，普遍存在著“能學(xué)好就學(xué)”“學(xué)不好”就出去打工的心理，沒有把教育看作是孩子人生中的大事和改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)，這就更難實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校教育的良性發(fā)展。

三、解決河南省農(nóng)村中小學(xué)生源流失問題的對(duì)策建議

（一）加大教育投入，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育平衡發(fā)展

近年來，雖然國(guó)家對(duì)農(nóng)村的教育問題也較為重視，加大了教育的投資，從而也增加了對(duì)農(nóng)村教育的投入，但是河南省人口基數(shù)較大，人均教育費(fèi)用就相對(duì)較低。所以準(zhǔn)確來說，河南省的教育投入還是不能滿足總的需求，因此河南省在盡力爭(zhēng)取國(guó)家的對(duì)其的投資下也要努力地發(fā)展本省的經(jīng)濟(jì)，這樣才能給教育以雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們要保證必要的教育投入，落實(shí)戰(zhàn)略位置的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也要做到開源節(jié)流并舉，除了逐年增加財(cái)政對(duì)農(nóng)村的教育撥款外，也可以輔以社會(huì)集資捐贈(zèng)和設(shè)立教育資金等多種方式來發(fā)展我省的教育，在有充足資金基礎(chǔ)上，從政府和教育部門再到學(xué)校要嚴(yán)格把關(guān)把每筆資金用到位，相關(guān)策略落到實(shí)處。

（二）加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)，吸引優(yōu)質(zhì)師資

良好的教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量，才能贏得社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)農(nóng)村教育的信任。而教師自身教學(xué)水平和素質(zhì)則在很大部分上決定了教學(xué)的質(zhì)量，吸引優(yōu)秀的人才，留住并積極提高教師素質(zhì)，是農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)在所要解決的問題。這個(gè)問題的解決能夠有效的緩和學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)流失問題，有利于發(fā)展農(nóng)村教育，提高農(nóng)村教育水平。提高農(nóng)村中小學(xué)教師的工資水平和完善福利待遇，穩(wěn)定現(xiàn)有的師資隊(duì)伍。所以我們要嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)教師的績(jī)效工資，發(fā)放教師津貼，對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)任教的教師給予傾斜扶持援助，提高教師的住宿條件，保障他們的醫(yī)療衛(wèi)生養(yǎng)老問題策等。這樣才能夠有效緩解農(nóng)村教師向城市的單向流動(dòng)的現(xiàn)狀，吸引更多的人才來農(nóng)村發(fā)展，調(diào)動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)教師的工作積極性。

（三）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，加強(qiáng)對(duì)教育的重視

轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念首先要提升家長(zhǎng)的教育素質(zhì)。因此，相關(guān)的基層機(jī)關(guān)和組織要積極開展各種教育活動(dòng)，營(yíng)造一種良好的社會(huì)風(fēng)氣和氛圍，使人們耳濡目染感受教育的重要性。如學(xué)校和基層政府應(yīng)該積極合作，雙向引導(dǎo)做好教育的宣傳工作，加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，來營(yíng)造濃厚的教育氛圍。吸引農(nóng)村當(dāng)?shù)鼐⒎肿油渡碛诮逃麄鞴ぷ?，引?dǎo)周邊家長(zhǎng)重視加強(qiáng)子女的學(xué)校教育，幫助其轉(zhuǎn)變固有保守的教育觀念，擴(kuò)大教育輿論影響力，營(yíng)造學(xué)習(xí)改變命運(yùn)的氛圍，促使農(nóng)村家長(zhǎng)從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，督促子女認(rèn)真學(xué)習(xí)。

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