吳華榮

【摘 ?要】 自主探索是新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效開展自主探索學(xué)習(xí)，要運(yùn)用教學(xué)媒體，提供探索資源;設(shè)計發(fā)散問題，激發(fā)自主探索;活化教材使用，教給探索方法;加強(qiáng)操作實踐，培養(yǎng)探索能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?自主學(xué)習(xí) ?方法

自從走進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，我跟廣大教師一樣加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，深入研究數(shù)學(xué)教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點，改變教法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的研究，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。在備課和課堂教學(xué)中都站在學(xué)生的角度鉆研教材，設(shè)計教學(xué)過程，組織教學(xué)，指導(dǎo)練習(xí)，努力創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓全體學(xué)生都能自始至終主動的參與到學(xué)習(xí)的全過程之中，體驗學(xué)習(xí)的快樂和成功感。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)

動機(jī)是指激勵人們活動的內(nèi)在動因和力量。人的一切行為都是由動機(jī)引起的，因此激發(fā)動機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的前提。教學(xué)時，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不平衡”，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境中，使學(xué)生產(chǎn)生要弄清未知的迫切需要，引起學(xué)生迫切學(xué)習(xí)的欲望。如教學(xué)“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)特征”時，我改變了以往由老師提問，學(xué)生回答的形式，改為由學(xué)生提問，老師回答。當(dāng)學(xué)生任意說出一個個分?jǐn)?shù)，老師都能迅速作出正確的回答，判斷哪些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)哪些分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)，使學(xué)生感到非常驚訝，一下子就抓住了學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生渴望獲得新知的需要。教學(xué)中我不斷進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，從知識的本身出發(fā)，提出問題，使學(xué)生始終保持認(rèn)真、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，使他們能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，帶著強(qiáng)烈的欲望主動去學(xué)習(xí)。

二、活化教材使用，教給探索方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著諸多的數(shù)學(xué)思想方法，如概率與統(tǒng)計思想、集合思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類思想等。以“集合思想”為例，雖然教材中并沒有明確提出集合運(yùn)算的問題，但是通過結(jié)合加、減運(yùn)算、求公約數(shù)、公倍數(shù)的計算過程，可發(fā)現(xiàn)所滲透的“集合運(yùn)算”思想。因此，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的這些思想方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)實踐表明，猜想、假設(shè)等直覺思維在探求新知的初始階段具有一定的先導(dǎo)作用，但數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密的學(xué)科，猜測的偶然性不能代表推理的必然性。因此，在平時的數(shù)學(xué)探索學(xué)習(xí)中，教者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格檢驗、科學(xué)總結(jié)，從而形成自主探索、獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)“平行四邊形面積公式”時，當(dāng)把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，得出它的面積計算方法后，此時教者可引導(dǎo)學(xué)生回過頭來數(shù)一數(shù)方格的塊數(shù)，看與計算結(jié)果是否相符。通過實際數(shù)據(jù)印證，感性和理性的互證互補(bǔ)，更加明確了平行四邊形面積計算方法推導(dǎo)過程的正確性，同時有效培養(yǎng)了學(xué)生“大膽設(shè)想，小心驗證”的探索思想。

三、精心設(shè)問，激活思維

學(xué)生的思維活動總是從問題開始的，又在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)習(xí)過程本身就是一個不斷提出問題、不斷解決問題的過程。課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是師生之間信息交流、反饋的過程，它對于啟迪和促進(jìn)學(xué)生積極思維，加深對知識的理解，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和良好的思維品質(zhì)，都具有十分重要的作用。因此，教學(xué)中我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握知識的狀況，沿著學(xué)生的思路精心設(shè)問、反復(fù)推敲，使課堂提問真正成為激活學(xué)生思維的“引線”。要想激活學(xué)生的思維，除精心設(shè)計提問外，還要相信每一個學(xué)生，每個人都具有獲得成功，避免失敗的天性。實踐證明，只要給予恰當(dāng)?shù)膸椭?，幾乎每個孩子都可以成功，長大后都能成才。這就需要教師從實際出發(fā)，根據(jù)每個學(xué)生不同的情況，提問難易恰當(dāng)?shù)膯栴}，給以不同的幫助，使他們都能體會到學(xué)習(xí)知識的快樂，增強(qiáng)自信心。

四、重視情感作用，激發(fā)自主探究的欲望

使學(xué)生積極主動地學(xué)，建立和諧的師生關(guān)系很重要。只有教師熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生，才能煥發(fā)出學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自我實現(xiàn)的需要。教學(xué)中，談話法是經(jīng)常采用的途徑與形式。教師通過談話不僅僅是傳授知識，而應(yīng)創(chuàng)造一種積極、和諧的師生關(guān)系。教師要細(xì)心體察學(xué)生的聽講情況，以親切期待的態(tài)度，熱情的贊語來縮短師生之間的距離，使學(xué)生在交往中體驗到平等、民主、信任、理解與愛護(hù)。教師在課堂上應(yīng)善于調(diào)控、點撥、激勵，使課堂生動活潑起來。實踐使我認(rèn)識到，不能忽視情感的作用，教師在備課、上課時，應(yīng)把認(rèn)識活動和情感活動結(jié)合起來進(jìn)行研究，這是動力，有利于學(xué)生智力因素和非智力因素充分自由的發(fā)展。

五、加強(qiáng)操作實踐，培養(yǎng)探索能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于實踐、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力。操作實踐是多種感官協(xié)調(diào)參與的學(xué)習(xí)活動，充分體現(xiàn)了探索性學(xué)習(xí)的特征，是最基本、最有效的學(xué)習(xí)方法之一。通過大膽讓學(xué)生在動手中思考，在實踐中探索，學(xué)生不僅主動地獲取知識，而且豐富了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，同時也意識到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，激活了創(chuàng)造潛能，有效培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、應(yīng)用和解決問題的能力。

總之，自主課堂的打造需要從多個方面入手，根據(jù)學(xué)生的特點以及學(xué)習(xí)心理制定合理的教學(xué)計劃才能對自主課堂的打造提供動力。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)中自主課堂的打造還需要更多的專業(yè)人士提出更加合理的教學(xué)建議，未來小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)必定會越來越合理。

參考文獻(xiàn)

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